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现代信息技术给教育带来了新的活力。现代信息技术在教学中的运用，可以使课堂上一些抽象的难以理解的知识变得直观、易理解。教学中，我们应该把握数学学科的特点，从学生认知规律出发，对现代信息技术与数学课堂教学进行有机整合，以激发学生学习的热情，开拓学生的探索视野，提高数学课堂教学的有效性。
一、激发学生学习兴趣
教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。有趣的东西，会引发学生的好奇心，而好奇心是推动他们去发现、去探索的动力。利用现代信息技术可以设计图文并茂、形象直观的教学课件，从而激发学生对学习内容的兴趣，让学生在欢乐的学习气氛中掌握他们需要的数学知识。
如教学“长度单位”时，关注低年级学生的认知，利用现代信息技术设计孙悟空的金箍棒，引起学生的学习兴趣。孙悟空的金箍棒可大可小，变短时引入长度单位厘米，慢慢摆长就逐渐引入长度单位分米、米等。这样不仅让学生经历了知识的发生发展过程，而且使学生真正理解了本课知识，实现了有效的学习。
二、有效突破重点难点
利用现代信息技术制作的课件，形象直观、动静结合，可以把静态知识动态化、抽象知识形象化、复杂问题简单化，把学生难以理解、掌握的知识化为便于理解、容易掌握的知识。
如在教学“圆的面积”时，同样由于学生的空间想象能力有限，新授时有一定的困难。为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一难点，设计课件形象地展示剪、拼两个动作，把圆剪成完全相同的两部分，这两部分一共16等份，每一部分8等分，然后通过动画移动把这相等的两部分拼成一个近似的长方形，让学生用眼睛看，从而感知一个圆转化成一个近似的长方形的过程;再用课件演示把圆剪成32等份、64等份等等，这样拼成的图形越来越接近长方形。通过观察近似长方形与圆的关系，引导学生推导出圆的面积公式，轻易地突破这节课的重难点，大大提高了教学效率，使得课堂教学事半功倍。
三、丰富课堂教学内容
现代信息技术辅助教学是教学手段的一次伟大变革。我们可以运用现代信息技术事先存储足够的信息，这样既可以减少教师在课堂上浪费的时间，同时也能为学生探究、学生活动赢得更多时间，从而提高课堂教学的有效性。
如很多的数学课堂都需要口算练习，我们可以利用现代信息技术中的函数编写算式，这样既可以提供无限量的题目，又可以快速判断回答结果的对错。既方便快捷又节约课堂时间，提高了课堂教学的有效性。
四、拓展学生思维空间
由于在课堂上受其它因素的限制，如空间，一些数学教学内容无法真实再现，往往会限制对学生发现和解决实际问题的能力培养。现代信息技术可以整合资源，让学生在一个较直观的环境中经历知识的发生发展过程，从而启发他们的思维，培养他们的能力。
如教学“长方体和正方体的认识”一课时，可以利用多媒体课件点、线的动画效果，把长方体的面、棱、顶点用动画闪烁突出强调，来使学生认识长方体的各部分名称。通过面、棱的移动得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”，学生从视觉上感知这一知识，既生动形象，又直观易懂。
现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究，利用网络与教师或同学进行交流，利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由被動的接受性学习转变为主动的探究性学习。
在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径来实现，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。
可见，运用现代信息技术可以优化数学课堂教学，提高教学的效率。但是现代信息技术是否适用于任何形式的课堂呢？是否对任何课堂教学都有效呢？
今天的数学课堂教学中运用现代信息技术已经是一种非常常见的现象。一时间似乎运用现代信息技术上课成了习惯。不管什么课只要没有用到现代信息技术似乎就体现不出教师的水平。但辩证唯物主义理论告诉我们：任何事物都具有其两面性。我们在教学中只有充分发挥现代信息技术之利，避其害，才会使我们的课堂更有效。所以在数学课堂教学中与现代信息技术整合运用时我们要注意：不可喧宾夺主。
现代信息技术在数学课堂中始终辅助作用，应该重视学生的主体地位，不能够运用现代信息技术取代学生必要的思想过程。数学课的本质是培养学生发现问题和解决问题的能力，开拓他们的思维，但是大量不当地运用现代信息技术，反而阻碍了学生的思维，从而适得其反。再者，在实际教学中部分教师过分夸大现代信息技术的作用，认为只要使用了现代信息技术就能取得好的教学效果，于是着重强调其使用性，只要能用必须用。这种随意地、随性地运用现代信息技术的行为，不但不能提高课堂教学的有效性，反而适得其反。这些做法既没有体现出现代信息技术教学手段的优势，也没有对课堂教学起到作用，费时又费力。
总之，现代信息技术只是教学手段上的一个辅助。合理、有效地利用现代信息技术，才可以给我们的数学课堂增添光彩，使我们的数学课更有趣味性、实用性。这就要求我们不能完全舍去传统的教学模式。我们在教学实践中要根据教学实际情况，选择合适的方式，使现代信息技术与传统课堂教学完美结合，使其优势互补，从而优化课堂结构，提高数学课堂教学的有效性。
一、激发学生学习兴趣
教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。有趣的东西，会引发学生的好奇心，而好奇心是推动他们去发现、去探索的动力。利用现代信息技术可以设计图文并茂、形象直观的教学课件，从而激发学生对学习内容的兴趣，让学生在欢乐的学习气氛中掌握他们需要的数学知识。
如教学“长度单位”时，关注低年级学生的认知，利用现代信息技术设计孙悟空的金箍棒，引起学生的学习兴趣。孙悟空的金箍棒可大可小，变短时引入长度单位厘米，慢慢摆长就逐渐引入长度单位分米、米等。这样不仅让学生经历了知识的发生发展过程，而且使学生真正理解了本课知识，实现了有效的学习。
二、有效突破重点难点
利用现代信息技术制作的课件，形象直观、动静结合，可以把静态知识动态化、抽象知识形象化、复杂问题简单化，把学生难以理解、掌握的知识化为便于理解、容易掌握的知识。
如在教学“圆的面积”时，同样由于学生的空间想象能力有限，新授时有一定的困难。为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一难点，设计课件形象地展示剪、拼两个动作，把圆剪成完全相同的两部分，这两部分一共16等份，每一部分8等分，然后通过动画移动把这相等的两部分拼成一个近似的长方形，让学生用眼睛看，从而感知一个圆转化成一个近似的长方形的过程;再用课件演示把圆剪成32等份、64等份等等，这样拼成的图形越来越接近长方形。通过观察近似长方形与圆的关系，引导学生推导出圆的面积公式，轻易地突破这节课的重难点，大大提高了教学效率，使得课堂教学事半功倍。
三、丰富课堂教学内容
现代信息技术辅助教学是教学手段的一次伟大变革。我们可以运用现代信息技术事先存储足够的信息，这样既可以减少教师在课堂上浪费的时间，同时也能为学生探究、学生活动赢得更多时间，从而提高课堂教学的有效性。
如很多的数学课堂都需要口算练习，我们可以利用现代信息技术中的函数编写算式，这样既可以提供无限量的题目，又可以快速判断回答结果的对错。既方便快捷又节约课堂时间，提高了课堂教学的有效性。
四、拓展学生思维空间
由于在课堂上受其它因素的限制，如空间，一些数学教学内容无法真实再现，往往会限制对学生发现和解决实际问题的能力培养。现代信息技术可以整合资源，让学生在一个较直观的环境中经历知识的发生发展过程，从而启发他们的思维，培养他们的能力。
如教学“长方体和正方体的认识”一课时，可以利用多媒体课件点、线的动画效果，把长方体的面、棱、顶点用动画闪烁突出强调，来使学生认识长方体的各部分名称。通过面、棱的移动得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”，学生从视觉上感知这一知识，既生动形象，又直观易懂。
现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究，利用网络与教师或同学进行交流，利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由被動的接受性学习转变为主动的探究性学习。
在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径来实现，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。
可见，运用现代信息技术可以优化数学课堂教学，提高教学的效率。但是现代信息技术是否适用于任何形式的课堂呢？是否对任何课堂教学都有效呢？
今天的数学课堂教学中运用现代信息技术已经是一种非常常见的现象。一时间似乎运用现代信息技术上课成了习惯。不管什么课只要没有用到现代信息技术似乎就体现不出教师的水平。但辩证唯物主义理论告诉我们：任何事物都具有其两面性。我们在教学中只有充分发挥现代信息技术之利，避其害，才会使我们的课堂更有效。所以在数学课堂教学中与现代信息技术整合运用时我们要注意：不可喧宾夺主。
现代信息技术在数学课堂中始终辅助作用，应该重视学生的主体地位，不能够运用现代信息技术取代学生必要的思想过程。数学课的本质是培养学生发现问题和解决问题的能力，开拓他们的思维，但是大量不当地运用现代信息技术，反而阻碍了学生的思维，从而适得其反。再者，在实际教学中部分教师过分夸大现代信息技术的作用，认为只要使用了现代信息技术就能取得好的教学效果，于是着重强调其使用性，只要能用必须用。这种随意地、随性地运用现代信息技术的行为，不但不能提高课堂教学的有效性，反而适得其反。这些做法既没有体现出现代信息技术教学手段的优势，也没有对课堂教学起到作用，费时又费力。
总之，现代信息技术只是教学手段上的一个辅助。合理、有效地利用现代信息技术，才可以给我们的数学课堂增添光彩，使我们的数学课更有趣味性、实用性。这就要求我们不能完全舍去传统的教学模式。我们在教学实践中要根据教学实际情况，选择合适的方式，使现代信息技术与传统课堂教学完美结合，使其优势互补，从而优化课堂结构，提高数学课堂教学的有效性。