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【摘 要】为突破传统的教学思维模式，切实贯彻课改的新理念、新课标精神，要求我们不断实践创新课堂教学教法，一是改变教育理念，二是改进教学方式，三是优化教学过程，提高课堂效率，以此为基础，构建“和谐高效、思维对话”型课堂。
【关键词】和谐高效；教学方式；交互式电子白板；主导；探究；知识网络
随着教育课程改革的逐渐深入，教学时间明显减少，课时不足、作业来补。课堂教学改革已迫在眉捷。怎样在教学中突破传统的教学思维模式，树立全新的教学理念，增强实施课改的新理念、新课标精神。构建“和谐高效、思维对话”型课堂的目的就在于既要继承我国传统教学优良传统，又要努力消除其中部分不合理因素，深入研究课堂教学教法已摆在教学一线教师面前。
1.改变教育理念
以学生为本的教学观。新课程标准要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变；学生在教学过程中学习，既是学习“知识和技能”、掌握“过程和方法”的过程，又是升华“情感态度、价值观”促进身心发展的过程。现代教育观认为学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。因此教师“不能只为学生的一阵子着想，而要为学生的一辈子着想”，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
2.改进教学方式
2.1 在知识的传授和掌握上，由面向结果向面向过程转变。所谓面向结果，是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。所谓面向过程，是指教师引导学生掌握知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系等。
2.2 在教和学的方式上，由填鸭式向互动式转变。师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生、学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3.优化教学过程，提高课堂效率
3.1 发挥“教师主导，学生主体”作用，培养创新精神。一是尊重并发挥学生的主体地位，这是优化教学过程的根本。我们坚持把教学过程中学生是否参与、怎样参与和参与多少来作为评价课堂教学的重点。二是发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。教学贵在引导，妙在开窍，启发式教学是教师主导作用的最直接的体现。合理利用交互式电子白板辅助教学。在空间上给学生交流发表意见的舞台，利于学生各方面能力的提高和发展。在我们引导学生学习过程中总会涉及到师生之间、生生之间的对话与互动。传统的教学方法一般是老师提出一个问题，学生思考一会，然后再由个别学生作答，主要是个别学生与教师的单向互动，这便导致了许多学生的一种思维惰性。利用白板，可以大大提升课堂互动。
3.2 精讲多练，提高教学效率。提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径，是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。在精选训练题方面要做到四个有利于：一是有利于知识的巩固及知识结构的形成；二是有利于形成综合运用知识的技能；三是有利于抓住重点、突破难点；四是有利于创新意识和创新思维能力的培养。
3.3 整合知识网络，提高学习效率。初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
总之，随着教育工作者深入的理论研究和实践，“和谐高效、思维对话”型课堂将给我们的教育带来新的活力。
收稿日期：2013-08-10
【关键词】和谐高效；教学方式；交互式电子白板；主导；探究；知识网络
随着教育课程改革的逐渐深入，教学时间明显减少，课时不足、作业来补。课堂教学改革已迫在眉捷。怎样在教学中突破传统的教学思维模式，树立全新的教学理念，增强实施课改的新理念、新课标精神。构建“和谐高效、思维对话”型课堂的目的就在于既要继承我国传统教学优良传统，又要努力消除其中部分不合理因素，深入研究课堂教学教法已摆在教学一线教师面前。
1.改变教育理念
以学生为本的教学观。新课程标准要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变；学生在教学过程中学习，既是学习“知识和技能”、掌握“过程和方法”的过程，又是升华“情感态度、价值观”促进身心发展的过程。现代教育观认为学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。因此教师“不能只为学生的一阵子着想，而要为学生的一辈子着想”，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
2.改进教学方式
2.1 在知识的传授和掌握上，由面向结果向面向过程转变。所谓面向结果，是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。所谓面向过程，是指教师引导学生掌握知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系等。
2.2 在教和学的方式上，由填鸭式向互动式转变。师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生、学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3.优化教学过程，提高课堂效率
3.1 发挥“教师主导，学生主体”作用，培养创新精神。一是尊重并发挥学生的主体地位，这是优化教学过程的根本。我们坚持把教学过程中学生是否参与、怎样参与和参与多少来作为评价课堂教学的重点。二是发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。教学贵在引导，妙在开窍，启发式教学是教师主导作用的最直接的体现。合理利用交互式电子白板辅助教学。在空间上给学生交流发表意见的舞台，利于学生各方面能力的提高和发展。在我们引导学生学习过程中总会涉及到师生之间、生生之间的对话与互动。传统的教学方法一般是老师提出一个问题，学生思考一会，然后再由个别学生作答，主要是个别学生与教师的单向互动，这便导致了许多学生的一种思维惰性。利用白板，可以大大提升课堂互动。
3.2 精讲多练，提高教学效率。提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径，是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。在精选训练题方面要做到四个有利于：一是有利于知识的巩固及知识结构的形成；二是有利于形成综合运用知识的技能；三是有利于抓住重点、突破难点；四是有利于创新意识和创新思维能力的培养。
3.3 整合知识网络，提高学习效率。初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
总之，随着教育工作者深入的理论研究和实践，“和谐高效、思维对话”型课堂将给我们的教育带来新的活力。
收稿日期：2013-08-10