俗话说：十个指头有长短。学生的学习有差异是很正常的，这就要看我们教师如何对待。数学教学中，遇到这样的学生：他们缺乏独立性、 信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，也们先是厌倦学习，而后放弃学习。这就是我们所说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学十分重要。
　　我认为数学学困生的主要表现形式有以下几方面：
　　1、自学能力差：自学的自觉性差或在学习中找不出问题的重和难点，不能根据教材中的要求叙述正确答案，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题。被动学习，阅读能力差且易受外界干扰。
　　2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
　　3、缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程、步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答，甚至老师提出简单间题也不积极思考。
　　4、不能独立完成作业，作业应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷，如：有的连"解"都不写。
　　5、不重视考试，缺乏竞争意识，考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心·考好考坏一个样，学习好坏不是我的事。
　　针对这些情况我的作法是：
　　一、在教学中，我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。
　　“兴趣是最好的老师”为了提高学生学习数学的积极性，就要设法培养学生学习数学的兴趣，在课堂上做到：
　　1、加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时。加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲"相交线、平行线"时，我让学生动手用木条做相交线、平行线，通过学生自己动手，从而引导出平行线的判定和性质"这样，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
　　2、应用语言艺术，让教学变得生动、有趣。
　　教学中要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的，如：在教学正负数时，有些学生往往漏写负号，我说：负号就是一根木棍，你若不重视它，它一掉下来就会打你的。
　　3、注重情感教育。
　　尽管是学困生，他们的情感都比较丰富·。他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励釉肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定羌生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主助的学习。
　　4、对学困生进行第二课堂教学。
　　对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　收稿日期：2013-08-10