随着教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等几个重要文件，书法课进入小学课堂已成大势所趋。作为书法指导老师，虽然有着种种困难，但让每一个孩子爱上书法，让他们写好每一笔，应该是责无旁贷、义不容辞的。
　　一、激发学生书写兴趣
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。对小学生来说，刚接触书法，会觉得书法是枯燥乏味的，要使他们乐于书写，教师必须重视激发学生的书写兴趣。
　　书法课上，教师利用视频展台示范书写，能有效激发学生学书法的兴趣。在传统的书法教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。
　　展示学生自己的作品也是一个有效激发兴趣的方法。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”为此，展示优秀作业，举办学生书法比赛等，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。只有这样“寓教于乐，寓学于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担、压力，而是一种快乐、体验，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂。
　　坚持以激发学习兴趣为出发点，对初学书法的小学生而言，必须正确引导，使之对书法艺术产生兴趣。从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。
　　二、传授正确练字方法
　　正确的练字方法，包括正确的身法和执笔方法，笔画笔顺、间架结构的正确写法，以及选帖、读帖、描摹、临帖、背帖、创作的学习顺序。
　　就小学书法课而而言，教材是统一的，如西泠印社版的《书法练习指导》以楷书名碑颜真卿《多宝塔碑》为教学内容。先立定这一家，建立“根据地”，然后再发展。让小学生明白，要学好书法，必须临帖，这既是正确学书法之路的开端，又是正确学书法方法中的根本，必须坚信无疑，坚定不移。
　　临写教材中选择的优秀字例，仔细观察，探求其中的奥秘，有时候分析不好，就会因为差之毫厘而失之千里。比如，临写“王”字，就要注意三横的不同形态，它们的起笔、收笔有何不同，位置关系、呼应关系是怎样的，这就必须要看“王”字所有笔画是怎么写的，学习书法就要锻炼这种能力。练习书法是个很简单的事情，又是很不简单的事情。为什么有的人写字总是不好看，那是因为笔画的长短、粗细、搭接位置等不对，比方说“人”字的撇和捺的倾斜度要多么大，搭接的位置大约在什么地方，搭接后的夹角角度是多少，也必须有个正确的许可范围，在这个范围内，你怎么写都好看，超出许可的范围，怎么写都不好看，基本的原理就是这样。
　　当学生对教材的优秀字例临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养，博采众长，加以吸收、消化、融会贯通。要多读书，多掌握方方面面的知识，加强素质修养，即所谓加强字外功夫的训练。小学生按照这样正确的练字方法，是能把字写好的。
　　三、严格进行书法训练
　　书法训练是培养小学生创造美的能力，是重要的，也是必须的。如对毛笔的体验训练。每个学生都喜欢拿起笔乱画，教师应先教他们画一些简笔画。首先严格要求执笔，做到指实掌虚，执笔要低一些。在画的同时要讲解简单的用笔，知道什么是藏锋、露锋、中锋、回锋等，并渐渐会用。通过一段时间学简笔画，对毛笔性能的掌握在手法上就更丰富些。
　　还应进行对线条美的体验训练。可出示不同长短、粗细、浓淡、枯湿的线条，通过比较、分析，让学生充分观察，再进行严格的维妙维肖的模仿训练。对用笔速度的控制训练也是必不可少的。速度的差异，可给人带来轻盈、快捷或沉重、缓滞的不同感觉，可通过对教材上优秀字例的每个具体笔画的比较、模仿，或教师的主讲示范，让学生体验到速度的差异与线条的力度、枯涩、苍润等质感的关系。
　　对空间关系的体验训练同样重要。空间关系就是线与线之间进行不同的分割与组合所形成的块面大小，即“计白当黑”。在接触一些简单汉字的书写后，可用简单的几何图形来概括整个字形，帮助他们去认识、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等。还可进一步对各个汉字的各个部分的划分、比较，以清晰地体验出线与线之間的距离长短、高低、挪让、相揖等关系。
　　这些训练类似于学生开学前的“军训”，让他们打破字的概念而进入到“体验”中去。训练一段时间后，再根据其笔性，教师因势利导，使之逐步进入完整的临帖过程。任何事情都有一个从量变到质变的过程，其中还有一个度的问题。书法也一样，写得太少，不能掌握，当然谈不上进步。先摹后临，每天两页，效果最佳。