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【摘要】浅谈英语教学中的素质教育，素质教育是面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。通过学生进行思想素质、文化素质、语言素质、自学能力、学习潜能培养等几个方面增加学生全面发展。
【关键词】英语教学；素质教育
《初中英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”素质教育和应试教育是两种不同的教育思想，应试教育的目的是为了升学，其重点不在于你学到什么知识，而在于你能不能考高分，考上好的学校。而素质教育则是面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。素质教育的目的不僅要使学生学到知识，更重要的是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础.因此,教师在英语课堂教学中,对学生素质教育的培养意义重大。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？我们可以从以下几方面来探讨这些问题。
1 在英语教学中对学生进行思想素质的培养
新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想情感的教育，有助于提高学生的素质，扩大学生的国际视野，增强爱国情怀。教师在教学中，结合课文内容对学生进行爱国主义教育，让学生明白我们学习外语并不是崇洋媚外，而是为了学习好外国的先进文化知识，更好地用来建设自己的祖国。为把中国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而学习。
2 在英语教学中对学生文化素质的培养
语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在如果一个人只学语言不学文化那么他很难学好该语言。学习一个民族的文化不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出其恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
3 在英语教学中对学生进行语言素质的培养
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用。
4 在英语教学中对学生进行自学能力的培养
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选择最基础、最基本的知识教给学生，其它更多的知识，只能靠学生今后进一步的学习。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么我们培养学生的自学能力的关键在于指导学生掌握正确的学习方法和养成良好地学习习惯。因此，在教学中，教师更有必要帮助学生养成良好的学习习惯。
5 在教学中开发学生的学习潜能
开发学习潜能是教学的目的，也是素质教育的重要内容。在英语教学中，我们应重点对学生观察力、记忆力、思维力的培养，从而提高素质教育。
5.1 观察力的培养。学习英语主要靠模仿，模仿的前提是观察。比如，在英语口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真观察教师说英语的语言、语调、表情和动作。这样反复练习，逐渐提高和开发学生的观察能力。
5.2 记忆力的培养。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。在教学中，教师应教会学生识记的方法，根据学生的特点来安排教学活动。比如，在教学生词时，应教学生观察新单词的构成、发音规则等来理解记忆，不要只要求学生死记硬背。在教学语法时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，并用直观的教学手段，多举简单的例子来帮助学生理解记忆。
5.3 思维力的培养。思维力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。对于我们初中教师来说，在课堂教学中，由于初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观形象思维。因此，在教学中应多用直观的教学手段，以培养学生直观用英语思维的习惯，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。并通过培养使他们能够抛开具体事务逐步运用抽象的概念进行逻辑思维。
总之，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
参考文献
[1] 刘丽玉,申波. 论大学英语教学中的德育渗透[J]. 中山大学学报论丛. 2007(05)
[2] 龚献静. 大学英语教学与人文素质的培养[J]. 山西农业大学学报(社会科学版). 2004(01)
[3] 许艳秋. 大学英语教学中的人文教育[J]. 东北大学学报(社会科学版). 2002(03)
【关键词】英语教学；素质教育
《初中英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”素质教育和应试教育是两种不同的教育思想，应试教育的目的是为了升学，其重点不在于你学到什么知识，而在于你能不能考高分，考上好的学校。而素质教育则是面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。素质教育的目的不僅要使学生学到知识，更重要的是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础.因此,教师在英语课堂教学中,对学生素质教育的培养意义重大。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？我们可以从以下几方面来探讨这些问题。
1 在英语教学中对学生进行思想素质的培养
新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想情感的教育，有助于提高学生的素质，扩大学生的国际视野，增强爱国情怀。教师在教学中，结合课文内容对学生进行爱国主义教育，让学生明白我们学习外语并不是崇洋媚外，而是为了学习好外国的先进文化知识，更好地用来建设自己的祖国。为把中国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而学习。
2 在英语教学中对学生文化素质的培养
语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在如果一个人只学语言不学文化那么他很难学好该语言。学习一个民族的文化不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出其恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
3 在英语教学中对学生进行语言素质的培养
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用。
4 在英语教学中对学生进行自学能力的培养
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选择最基础、最基本的知识教给学生，其它更多的知识，只能靠学生今后进一步的学习。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么我们培养学生的自学能力的关键在于指导学生掌握正确的学习方法和养成良好地学习习惯。因此，在教学中，教师更有必要帮助学生养成良好的学习习惯。
5 在教学中开发学生的学习潜能
开发学习潜能是教学的目的，也是素质教育的重要内容。在英语教学中，我们应重点对学生观察力、记忆力、思维力的培养，从而提高素质教育。
5.1 观察力的培养。学习英语主要靠模仿，模仿的前提是观察。比如，在英语口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真观察教师说英语的语言、语调、表情和动作。这样反复练习，逐渐提高和开发学生的观察能力。
5.2 记忆力的培养。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。在教学中，教师应教会学生识记的方法，根据学生的特点来安排教学活动。比如，在教学生词时，应教学生观察新单词的构成、发音规则等来理解记忆，不要只要求学生死记硬背。在教学语法时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，并用直观的教学手段，多举简单的例子来帮助学生理解记忆。
5.3 思维力的培养。思维力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。对于我们初中教师来说，在课堂教学中，由于初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观形象思维。因此，在教学中应多用直观的教学手段，以培养学生直观用英语思维的习惯，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。并通过培养使他们能够抛开具体事务逐步运用抽象的概念进行逻辑思维。
总之，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
参考文献
[1] 刘丽玉,申波. 论大学英语教学中的德育渗透[J]. 中山大学学报论丛. 2007(05)
[2] 龚献静. 大学英语教学与人文素质的培养[J]. 山西农业大学学报(社会科学版). 2004(01)
[3] 许艳秋. 大学英语教学中的人文教育[J]. 东北大学学报(社会科学版). 2002(03)