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摘要：如何提高语文教学效率，实现语文课堂教学的有效性，这是中学一线语文教师应该探索的课题所在。本文中笔者结合多年的中学语文教学实践就中学语文有效性教学进行如下探究。
关键词：中学语文 教学 有效性 途径
吕淑湘先生说过：“学习语文是学好一切的根本”。可见语文学习的重要性所在，语文作为一门知识性与实践性很强的语言学科，教学中语文教师如何将知识清晰地传授给学生，而学生如何更好更快地掌握老师讲解的重点和难点，成为语文课堂教学的重中之重。新课标指出：知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观的“三维目标”协调发展，如何促进三维目标的协调发展，实现高效的语文课堂，笔者认为应从以下几点入手：
1.在备课环节下功夫
有效的备课使课堂教学起到事半功倍的效果，备课的深度和广度将直接影响着课堂的效率。可以说，备好课是上好一堂课的基础和根本。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点;
1.1专研教材。教师只有深入钻研教材，才能精心设计课堂教学，才能全面、有目的的备好一堂课。
1.2教学目的要明确、具体。一篇课文的思想内容和语文知识往往是多方面的，不能什么都抓，什么都讲，而要考虑哪些是学生一定要掌握的，那些需要点拨一下，只要求一般了解的，哪些是暂时不作要求的，从而确定一篇课文的基础知识教学和基本训练的要求。
1.3写好教案。教案一定要反映出教学过程，除了确定教学目的外，还应包括教学要点、教学步骤等。教学步骤要考虑的十分细致，既要考虑教学内容，又要考虑教学方法。
1.4备好学生。即了解学生的知识底细，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
2.创设愉快的课堂情境
教师在课堂教学中要针对中学生的心理，结合课文内容，相应地设置不同教学情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，鼓励学生进行阐发、评价和质疑;
2.1图画再现。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境，提高学生语文学习的直观性。
2.2音乐渲染。在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强的作用。当健康而又优美的音乐恰如其分的在语文课上播放，不但可以调动学生主动参与学习语文的积极性，还能使学生产生共鸣，让学生在欣赏音乐的同时愉快的学习语文。
2.3语文表演。人天生都有表现自我的欲望，在教学中，排演课本剧给学生提供了一个尽情展示自我的机会，这个机会是人人均等的，不管你的语文成绩好坏，只要你敢于参与，机会就属于你，学生自编自组表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的快乐。
3.实施多元的教学形式
在45分钟的课堂内，面面俱到、泛泛而谈的课堂是太过单调乏味的，也背离了学生的记忆习惯，也不符合学生的思维逻辑。每一篇课文都可依据其不同的特点来精选一两个知识点作为重点教学，有所取舍，评略恰当。教学中教师不搞“一堂言”，还学生动脑、动口、动手的空间。语文课堂要想获得良好的教与学的效果，实施多元的教学形式，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的;
3.1多动脑：语文教师要巧设疑质，引导学生多质疑，让学生变被动学为主动学。
3.2多动口：组织小组合作学习，多讨论、多诵读、多表达自己的见解;
3.3多动手：引导学生写片断，写心得，仿写、抒写，写日记。
4.注重学生个体的差异性
教师面对的学生千差万别。在课堂上教师既不能对优秀学生束之高阁，认为他们掌握这些知识不在话下，就不管不顾，也不能揪住后进生不放，不给他们喘气的机会，关注学生差异，做到因材施教是提高语文教学效率的重要保证。
4.1教学目标的分层设计。教师在制定教学目标时，既要重视教学中的统一标准，又要关注学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。这样，既保证学生达到一定的要求，又让不同学生的需求能得到满足。
4.2提问的分层提升。难度小的问题教师要多提问后进生，让他们觉得自己也很优秀，不至于破罐子破摔。难度大的问题自然多提问优等生让他们有紧迫感，使他们感到学无止境不至于让他们骄傲自满不求上进。
4.3教学评价分层实施。评价学生可以从知识技能的掌握程度和独立思考、解决问题、动手操作的能力等方面来考虑，对学生的评价因人而异、因时而异、因境而异，采用多维的评价方法，促进学生个性的发展，激发他们的潜能。
5.借助多媒体优化课堂结构
随着科学技术的飞速发展，對教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。通过现代多媒体教学手段，教师可以把本堂课的内容、重点、难点，通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。但是多媒体辅助教学要注意以下问题;
5.1突出学生主体。语文课堂的多媒体应用，教师要时刻记住学生是课堂学习的主人，要以学生的发展为本。要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系，人与机器的关系。比如阅读PPT上的一段背景文字介绍，完全可由学生阅读，而不是教师读;要在网络上搜索一个链接，完全可由学生来操作而不是教师操作。在教学内容的安排上，也要留有思维的空间，留有想象的空间，这有利于培养学生的信息素养和实践能力。
5.2 注重双向反馈。教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则。由于电教的密度大、节奏快，教教师还要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练习。
6.结语
以上便是我对于中学语文有效性教学的一些个人看法，除此之外，教师在平常的语文教学中也还要注重对于人文文化、社会百态的教学，同时还要注重学生在课堂外语文知识的积累，养成生活即是学习的学习态度。同时，要实现中学语文的有效教学，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中采取相应的方法，制定详细的教学计划，这样才能够使教学效率能够稳步的继续提升。
参考文献：
[1]丁秀清.浅谈如何提学语文教学的课堂效率[J].中学时代.2013（11）
[2]胡晓雅.提高中学语文课堂教学效率的方法[J].无线音乐 2013（04）
关键词：中学语文 教学 有效性 途径
吕淑湘先生说过：“学习语文是学好一切的根本”。可见语文学习的重要性所在，语文作为一门知识性与实践性很强的语言学科，教学中语文教师如何将知识清晰地传授给学生，而学生如何更好更快地掌握老师讲解的重点和难点，成为语文课堂教学的重中之重。新课标指出：知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观的“三维目标”协调发展，如何促进三维目标的协调发展，实现高效的语文课堂，笔者认为应从以下几点入手：
1.在备课环节下功夫
有效的备课使课堂教学起到事半功倍的效果，备课的深度和广度将直接影响着课堂的效率。可以说，备好课是上好一堂课的基础和根本。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点;
1.1专研教材。教师只有深入钻研教材，才能精心设计课堂教学，才能全面、有目的的备好一堂课。
1.2教学目的要明确、具体。一篇课文的思想内容和语文知识往往是多方面的，不能什么都抓，什么都讲，而要考虑哪些是学生一定要掌握的，那些需要点拨一下，只要求一般了解的，哪些是暂时不作要求的，从而确定一篇课文的基础知识教学和基本训练的要求。
1.3写好教案。教案一定要反映出教学过程，除了确定教学目的外，还应包括教学要点、教学步骤等。教学步骤要考虑的十分细致，既要考虑教学内容，又要考虑教学方法。
1.4备好学生。即了解学生的知识底细，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
2.创设愉快的课堂情境
教师在课堂教学中要针对中学生的心理，结合课文内容，相应地设置不同教学情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，鼓励学生进行阐发、评价和质疑;
2.1图画再现。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境，提高学生语文学习的直观性。
2.2音乐渲染。在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强的作用。当健康而又优美的音乐恰如其分的在语文课上播放，不但可以调动学生主动参与学习语文的积极性，还能使学生产生共鸣，让学生在欣赏音乐的同时愉快的学习语文。
2.3语文表演。人天生都有表现自我的欲望，在教学中，排演课本剧给学生提供了一个尽情展示自我的机会，这个机会是人人均等的，不管你的语文成绩好坏，只要你敢于参与，机会就属于你，学生自编自组表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的快乐。
3.实施多元的教学形式
在45分钟的课堂内，面面俱到、泛泛而谈的课堂是太过单调乏味的，也背离了学生的记忆习惯，也不符合学生的思维逻辑。每一篇课文都可依据其不同的特点来精选一两个知识点作为重点教学，有所取舍，评略恰当。教学中教师不搞“一堂言”，还学生动脑、动口、动手的空间。语文课堂要想获得良好的教与学的效果，实施多元的教学形式，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的;
3.1多动脑：语文教师要巧设疑质，引导学生多质疑，让学生变被动学为主动学。
3.2多动口：组织小组合作学习，多讨论、多诵读、多表达自己的见解;
3.3多动手：引导学生写片断，写心得，仿写、抒写，写日记。
4.注重学生个体的差异性
教师面对的学生千差万别。在课堂上教师既不能对优秀学生束之高阁，认为他们掌握这些知识不在话下，就不管不顾，也不能揪住后进生不放，不给他们喘气的机会，关注学生差异，做到因材施教是提高语文教学效率的重要保证。
4.1教学目标的分层设计。教师在制定教学目标时，既要重视教学中的统一标准，又要关注学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。这样，既保证学生达到一定的要求，又让不同学生的需求能得到满足。
4.2提问的分层提升。难度小的问题教师要多提问后进生，让他们觉得自己也很优秀，不至于破罐子破摔。难度大的问题自然多提问优等生让他们有紧迫感，使他们感到学无止境不至于让他们骄傲自满不求上进。
4.3教学评价分层实施。评价学生可以从知识技能的掌握程度和独立思考、解决问题、动手操作的能力等方面来考虑，对学生的评价因人而异、因时而异、因境而异，采用多维的评价方法，促进学生个性的发展，激发他们的潜能。
5.借助多媒体优化课堂结构
随着科学技术的飞速发展，對教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。通过现代多媒体教学手段，教师可以把本堂课的内容、重点、难点，通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。但是多媒体辅助教学要注意以下问题;
5.1突出学生主体。语文课堂的多媒体应用，教师要时刻记住学生是课堂学习的主人，要以学生的发展为本。要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系，人与机器的关系。比如阅读PPT上的一段背景文字介绍，完全可由学生阅读，而不是教师读;要在网络上搜索一个链接，完全可由学生来操作而不是教师操作。在教学内容的安排上，也要留有思维的空间，留有想象的空间，这有利于培养学生的信息素养和实践能力。
5.2 注重双向反馈。教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则。由于电教的密度大、节奏快，教教师还要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练习。
6.结语
以上便是我对于中学语文有效性教学的一些个人看法，除此之外，教师在平常的语文教学中也还要注重对于人文文化、社会百态的教学，同时还要注重学生在课堂外语文知识的积累，养成生活即是学习的学习态度。同时，要实现中学语文的有效教学，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中采取相应的方法，制定详细的教学计划，这样才能够使教学效率能够稳步的继续提升。
参考文献：
[1]丁秀清.浅谈如何提学语文教学的课堂效率[J].中学时代.2013（11）
[2]胡晓雅.提高中学语文课堂教学效率的方法[J].无线音乐 2013（04）