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【摘要】小学英语教学不仅要培养学生的英语学习兴趣，还要激发和拓展学生的英语思维活动，培养学生的英语思维能力，为培养学生的综合英语能力打下坚实的基础。阅读是培养学生思考，分析，推理和综合等思维能力的重要渠道。因此，在英语阅读教学中，教师应将阅读和思考的时间归还给学生，并采用有效的教学方法，帮助学生理解文本，引导学生运用阅读策略，引导学生运用思维方法，培养思维能力。
【关键词】小学英语;阅读教学;思考能力;培养策略
【作者简介】王飞，浙江省诸暨市东白湖镇西岩小学。
前言
思考能力是学生素质发展的核心。特别是在小学阶段，培养学生的思维能力，能够在正确的观念指导下，有效地拓宽学生的思维，有效地解决生活中的实际问题。特别是在英语阅读教学中，注重培养学生的思维能力，学生可以在正确的指导下掌握有效的英语学习方法，培养良好的阅读和写作习惯，提高英语成绩，也可以为高年级的学习奠定基础。
一、为学生设计有趣的阅读情境
由于学生的智力发育还不够成熟。对问题的理解相对简单，容易被新鲜和动态的东西所吸引。因此，在实际的英语阅读教学中，教师可以适当地为学生创设科学有趣的阅读情境，将英语阅读与生活情景紧密结合起来，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极阅读和爱上英语学习，欣赏英语语境的魅力，为未来的写作奠定基础。例如在讲到“My Friends”的时候，教师就可以将小学生分为几个学习小组，要求学生从小组成员中挑选出自己的伙伴，用英语会话的形式向别人介绍自己的朋友，从外貌特征到特长兴趣，加深学生对人物描写语言句子的理解。同时，通过具体的情境，还能为小学生提供展示自己的平台，尽量让自己的语言和别人不一样，提升其参与度的同时，也能让学生在轻松愉悦的课堂中获得阅读体验。
二、提问设疑，培养学生的发散思维
发散性的思维是指学生根据已知的生活和学习经验，从不同的方向、途径和角度去思考、去探索并追求多样性的思维。发散性思维在小学英语学习中的地位十分重要，其提出者吉尔夫特曾经说过：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”据多年积累下来的教学经验看，我们不难发现，发散性思维的训练对于培养学生的思维能力有着决定性的作用。老师在教完Friends一课后，设计了以下几个问题进行讨论：（1）What do you think about friends？
S1：Friend is like the seed.
S2：Friend is like the chocolate，so sweet.
S3：Friend can help each other and care about each other.
（2）What can you do with your friends？
S1：I can share my books with my friend.
S2：I can share my food with my friend.
S3：When I am happy，I share with my friend. When I am sad，I share with my friend.
（3）Say something about you and your friend.
S1：Thank you for helping me.
S2：I hope we can be friends all the time.
S3：Thank you my friend. You make me happy.
通过对这三个问题的讨论，学生对“朋友”这个词的理解得到了深化。同时，还培养了学生的语言能力，渗透了情感教育，有效培养他们的发散思维。
三、扩展阅读范围
扩展阅读是文本阅读的发展和补充。它是提高教学效果，提高阅读能力，培养阅读思维的重要教学环节和手段。在设计和扩展阅读过程的过程中，我们必须考虑内容的兴趣，适用性和匹配性。教師应掌握好学生的心理特点，尽量选择贴近学生生活的内容，难度适当，阅读生词量不多，内容不深奥，阅读难度不大，且在题材和内容上与教材内容基本匹配的阅读材料，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如我在教学PEP6《Unit2 What’s your favourite season ？B Let’s read》这一课时，我用了本单元的Part C部分的阅读材料作为拓展教学，结合地理知识，通过直观的地球仪，美丽的北京天安门和悉尼剧院两地的画面，使知识学习变得直观而简单、生动而有趣，这样巩固了书本知识，拓展了学生的英语知识面，加强学生运用语言知识的灵活性。
四、结论
培养学生的小学英语阅读思维能力，可以帮助学生加深对不同类型英语文章的理解，提高英语阅读能力，培养英语写作兴趣。因此，在阅读教学中，教师通过培养学生的阅读兴趣，良好习惯和阅读方法，以培养学生的思维能力，促进学生英语听，说，读，写的综合素质的提高。
参考文献：
[1]张雪岭.巧用课堂提问培养思维能力[J].现代技能开发，2001（9）.
[2]黄世昌.高中英语阅读教学中批判性问题的设计[J].中小学教学研究，2016（3）：6-9.
【关键词】小学英语;阅读教学;思考能力;培养策略
【作者简介】王飞，浙江省诸暨市东白湖镇西岩小学。
前言
思考能力是学生素质发展的核心。特别是在小学阶段，培养学生的思维能力，能够在正确的观念指导下，有效地拓宽学生的思维，有效地解决生活中的实际问题。特别是在英语阅读教学中，注重培养学生的思维能力，学生可以在正确的指导下掌握有效的英语学习方法，培养良好的阅读和写作习惯，提高英语成绩，也可以为高年级的学习奠定基础。
一、为学生设计有趣的阅读情境
由于学生的智力发育还不够成熟。对问题的理解相对简单，容易被新鲜和动态的东西所吸引。因此，在实际的英语阅读教学中，教师可以适当地为学生创设科学有趣的阅读情境，将英语阅读与生活情景紧密结合起来，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极阅读和爱上英语学习，欣赏英语语境的魅力，为未来的写作奠定基础。例如在讲到“My Friends”的时候，教师就可以将小学生分为几个学习小组，要求学生从小组成员中挑选出自己的伙伴，用英语会话的形式向别人介绍自己的朋友，从外貌特征到特长兴趣，加深学生对人物描写语言句子的理解。同时，通过具体的情境，还能为小学生提供展示自己的平台，尽量让自己的语言和别人不一样，提升其参与度的同时，也能让学生在轻松愉悦的课堂中获得阅读体验。
二、提问设疑，培养学生的发散思维
发散性的思维是指学生根据已知的生活和学习经验，从不同的方向、途径和角度去思考、去探索并追求多样性的思维。发散性思维在小学英语学习中的地位十分重要，其提出者吉尔夫特曾经说过：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”据多年积累下来的教学经验看，我们不难发现，发散性思维的训练对于培养学生的思维能力有着决定性的作用。老师在教完Friends一课后，设计了以下几个问题进行讨论：（1）What do you think about friends？
S1：Friend is like the seed.
S2：Friend is like the chocolate，so sweet.
S3：Friend can help each other and care about each other.
（2）What can you do with your friends？
S1：I can share my books with my friend.
S2：I can share my food with my friend.
S3：When I am happy，I share with my friend. When I am sad，I share with my friend.
（3）Say something about you and your friend.
S1：Thank you for helping me.
S2：I hope we can be friends all the time.
S3：Thank you my friend. You make me happy.
通过对这三个问题的讨论，学生对“朋友”这个词的理解得到了深化。同时，还培养了学生的语言能力，渗透了情感教育，有效培养他们的发散思维。
三、扩展阅读范围
扩展阅读是文本阅读的发展和补充。它是提高教学效果，提高阅读能力，培养阅读思维的重要教学环节和手段。在设计和扩展阅读过程的过程中，我们必须考虑内容的兴趣，适用性和匹配性。教師应掌握好学生的心理特点，尽量选择贴近学生生活的内容，难度适当，阅读生词量不多，内容不深奥，阅读难度不大，且在题材和内容上与教材内容基本匹配的阅读材料，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如我在教学PEP6《Unit2 What’s your favourite season ？B Let’s read》这一课时，我用了本单元的Part C部分的阅读材料作为拓展教学，结合地理知识，通过直观的地球仪，美丽的北京天安门和悉尼剧院两地的画面，使知识学习变得直观而简单、生动而有趣，这样巩固了书本知识，拓展了学生的英语知识面，加强学生运用语言知识的灵活性。
四、结论
培养学生的小学英语阅读思维能力，可以帮助学生加深对不同类型英语文章的理解，提高英语阅读能力，培养英语写作兴趣。因此，在阅读教学中，教师通过培养学生的阅读兴趣，良好习惯和阅读方法，以培养学生的思维能力，促进学生英语听，说，读，写的综合素质的提高。
参考文献：
[1]张雪岭.巧用课堂提问培养思维能力[J].现代技能开发，2001（9）.
[2]黄世昌.高中英语阅读教学中批判性问题的设计[J].中小学教学研究，2016（3）：6-9.