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摘要：目前，一些校企之间存在人才供求“错位”的现象，企业在合作过程中也多处于被动地位，同时过长的人才培养投入回报期，直接导致了企业合作积极性不高。一些高等院校会存在对市场需求认知不清的情况，课程设置等方面未切合用人单位实际需求。校企合作过程中也难免出现合作机制不完善、保障措施欠缺等问题，这都会对校企合作的有效运行产生一定影响。本文针对这类问题的出现，提出了完善校企合作发展机制的建议，构建了合理灵活的动态管理机制，同时扩大评价主体范围，建立了现代高校学生评价考核的多重标准。
关键词：跨境电商;校企合作;行业领域
引言
在“一带一路”战略背景下，我国跨境电商企业迅速发展，在《2018-2019中国跨境电商市场研究报告》显示，2018年中国跨境电商交易规模达到9.1万亿元，用户规模超1亿人，预计2019年将达到10.8万亿元。行业的迅速发展推动了企业扩大跨境业务规模，催生了大量人才需求。然而，支持行业蓬勃发展的人力资源却一直面对挑战，市场与就业存在着明显的不匹配，校企合作这一模式无疑可以缓解这一问题。
一、校企合作模式创新研究的理论基础
近几十年来，理论研究的发展带动了实际操作的进程，形成了多种校企合作模式。这些合作模式各有其优缺点，但本质还是在于达成校企双赢。只有达成了双赢，校企合作才能更好地发展下去。
发展经验告诉我们校企双方若有一家独大，则难以前行。故而校企双方必然都是主体。高校与企业负责各自的部分，在合作的过程中，优势互补，协调利益诉求，共同承担教育教学工作，这样不但提高了高等院校人才培养质量，而且也满足企业对人力资源需求，从而完成双赢。而为了更好的引导校企合作，政府必定会在其中协调关系，制定法律法规等。
在人力资本理论中，校方提供人力资本，即人;而企业则是投入物质资本，即钱、设备等。人力资本与物质资本相结合，形成了理论和实践并重的教学模式。在构建主义理论中，其重点是：以学生为中心，着重强调学生对知识主动探索的过程。这使学习者可以构建多维度的知识体系，理论和实践两手抓。于是受教学生在正式走向工作岗位时就可以充分发挥其综合性职业能力，节约企业对初入技术岗位人员培训的时间和经济成本，实现来即能干的效果。
二、普特跨境电商校企合作创新模式分析
高校与企业之间正在开展校企合作模式中“订单式，双轨双导”人才培养模式。高校通过对创新创业意愿强烈的毕业班学生进行招生，组建 “3+1”跨境电商校企合作订单班。同时建立“双导师”的学业考核评价机制，综合学校导师和企业导师，从“综合职业素养、企业技术技能要求、学校学业成绩”三个方面，进行校企双元主体共同实施学生学业评价。
除此之外高校与企业之间合作开设了跨境电子商务专业创业班，并科学构建“基础知识学习、实操技能训练、项目孵化服务、创业成果展示”四阶段创新创业服务体系，结合高校和企业自身的优势，合理规划，构建“线上”与“线下”相结合的创新创业学习与孵化服务体系。
“校中企，深度融合”的校企合作模式，以培养学生实践操作技能、提高就业竞争力为目的。双方签订校企合作协议，学院与企业将进行深度校企合作，联合打造一个专业对接产业、学校对接企业、人才对接市场的全新合作模式，形成培养以跨境电商类高级人才为主体的人才培养体系。
三、校企合作创新模式发展优势及存在问题
（一）跨境电商校企合作创新模式发展优势
1校企合作模式发展前景广阔
各高校为提高教育的质量，会采取与企业合作的模式，对所培养的人才有针对性的指导和培养。不仅可以让学生在校学习与实践，而且能够将学校和企业资源、信息共享形成“双赢”模式，将所学理论用于社会实践，提高实践能力，成为一种新的教育导向，过程还可以激发出学生的创造性思维。
2 政校企三方共建实训基地丰富
政府对于校企合作的各项政策应当全面的落实，形成一定的运行机制和激励机制，促进校企合作的巩固和发展。有针对性的打造出专属特色项目，突出行业人才培养为核心的模式;对业内的专业业务进行分析，可以此业务作为学生的培养课程和理论教育。
（二）跨境电商校企合作创新模式存在问题
1 紧密型校企合作模式涉及较少
企业很难真正认识到校企合作会给企业带来的长期收益，而只会考虑到眼前收益，运作的动力机制并没有形成，没有达到融合的力度，会使校企合作中不可避免的出现企业的经济效益和向高校的教学方面不能协调现象。
2 選拔学生参与合作机制不完善
在企业方面学生在学校所学习的知识、技能和企业预期设想的目标有一定的距离，在企业中很难独当一面，心理准备也还匮乏，学生也难以用企业的规章制度来约束自己，影响了企业对校企合作的积极性。
四、优化跨境电商校企合作模式及保障体系的对策建议
（一）完善合作发展机制，搭建互利共赢平台
从企业角度来说，企业中的优秀员工要充分发挥带动作用，帮助来实践的同学迅速了解本公司的正常业务以及工作流程等，企业同时也可以利用学校资源对员工进行继续教育，对于提高企业员工整体素质和综合竞争力也有着很大的促进作用;从校方角度来说，要促进实践教学基地的稳定发展，保证实践教学和良好发展基础的基础，跟企业进行良好沟通，开展合作教育管理，发挥高效快捷的沟通功能。
（二）建设推动“工学一体”课程，共建产教融合培养体系
若只偏向于理论知识的教授，那么在实战中学生只能空有理论而不会转化成实践操作;如果只偏向于实践，那么学生面对问题时会难以招架。所以对理论知识和社会实践统筹兼顾，让二者融为一体无疑更利于学生的发展。企业可以在校内建立实践基地，与本校教师一同定制专有化的课程体系，还可以带领同学进行企业业务的实训，将理论转化成实践，既可以激发学生学习专业知识的兴趣，又可以提高学生的实践动手能力，提高学生的专业素质。
（三） 注重学生个性化发展，建立多元化的考核制度
对于学生而言，考核制度会激发他们的进取心，让他们主动吸收知识和社会经验，对于企业而言，考核制度可以及时筛选出不合适的同学，从而建立逆向的激励制度。一个合理的考核机制需要多方参与，以求得能真正达到考核目的、与社会实践相符合的制度，尤其要注意考核方面的多元化，综合考量学生的素质。
（四） 出台政策法规，建全保障机制
政府在法律层面上出台的指导方针、原则和政策法规等，可以让校企双方更无后顾之忧，进行更深的合作，还能让校企双方对于自己所要履行的权利和义务有全面的了解，一定程度上能约束企业与学校尽忠尽责。在完善立法的过程中，要坚持利益协调、平衡、奖惩分明的原则，逐步完善从校企合作角度中央到地方角度各个点的立法，为校企合作的深入开发提供充分的法律支撑。
五、结论
跨境电商校企合作模式的创新是跨境电商企业与高等院校发展过程中不断探索的问题之一，建立以就业为导向、以能力为本位、以职业领域为学习内容、培养高素质人才的校企合作模式，实质上就是借助高等院校搭建的平台，体验不同专业的模拟教学情境，进而应用学习成果完善实际职业环境中的工作内容，这种模式的最终目的是达到提高学生学习能力和学生的综合职业素质。
参考文献：
[1]陈长英.浙江省跨境电商人才需求分析及培养路径研究[J].中国商贸，2015（02）：184-187.
[2]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.
基金项目：2019年绍兴市大学生科技创新团队资助项目：“‘一带一路’战略背景下的跨境电商校企合作模式创新的探索——以杭州普特教育咨询有限公司为例”
关键词：跨境电商;校企合作;行业领域
引言
在“一带一路”战略背景下，我国跨境电商企业迅速发展，在《2018-2019中国跨境电商市场研究报告》显示，2018年中国跨境电商交易规模达到9.1万亿元，用户规模超1亿人，预计2019年将达到10.8万亿元。行业的迅速发展推动了企业扩大跨境业务规模，催生了大量人才需求。然而，支持行业蓬勃发展的人力资源却一直面对挑战，市场与就业存在着明显的不匹配，校企合作这一模式无疑可以缓解这一问题。
一、校企合作模式创新研究的理论基础
近几十年来，理论研究的发展带动了实际操作的进程，形成了多种校企合作模式。这些合作模式各有其优缺点，但本质还是在于达成校企双赢。只有达成了双赢，校企合作才能更好地发展下去。
发展经验告诉我们校企双方若有一家独大，则难以前行。故而校企双方必然都是主体。高校与企业负责各自的部分，在合作的过程中，优势互补，协调利益诉求，共同承担教育教学工作，这样不但提高了高等院校人才培养质量，而且也满足企业对人力资源需求，从而完成双赢。而为了更好的引导校企合作，政府必定会在其中协调关系，制定法律法规等。
在人力资本理论中，校方提供人力资本，即人;而企业则是投入物质资本，即钱、设备等。人力资本与物质资本相结合，形成了理论和实践并重的教学模式。在构建主义理论中，其重点是：以学生为中心，着重强调学生对知识主动探索的过程。这使学习者可以构建多维度的知识体系，理论和实践两手抓。于是受教学生在正式走向工作岗位时就可以充分发挥其综合性职业能力，节约企业对初入技术岗位人员培训的时间和经济成本，实现来即能干的效果。
二、普特跨境电商校企合作创新模式分析
高校与企业之间正在开展校企合作模式中“订单式，双轨双导”人才培养模式。高校通过对创新创业意愿强烈的毕业班学生进行招生，组建 “3+1”跨境电商校企合作订单班。同时建立“双导师”的学业考核评价机制，综合学校导师和企业导师，从“综合职业素养、企业技术技能要求、学校学业成绩”三个方面，进行校企双元主体共同实施学生学业评价。
除此之外高校与企业之间合作开设了跨境电子商务专业创业班，并科学构建“基础知识学习、实操技能训练、项目孵化服务、创业成果展示”四阶段创新创业服务体系，结合高校和企业自身的优势，合理规划，构建“线上”与“线下”相结合的创新创业学习与孵化服务体系。
“校中企，深度融合”的校企合作模式，以培养学生实践操作技能、提高就业竞争力为目的。双方签订校企合作协议，学院与企业将进行深度校企合作，联合打造一个专业对接产业、学校对接企业、人才对接市场的全新合作模式，形成培养以跨境电商类高级人才为主体的人才培养体系。
三、校企合作创新模式发展优势及存在问题
（一）跨境电商校企合作创新模式发展优势
1校企合作模式发展前景广阔
各高校为提高教育的质量，会采取与企业合作的模式，对所培养的人才有针对性的指导和培养。不仅可以让学生在校学习与实践，而且能够将学校和企业资源、信息共享形成“双赢”模式，将所学理论用于社会实践，提高实践能力，成为一种新的教育导向，过程还可以激发出学生的创造性思维。
2 政校企三方共建实训基地丰富
政府对于校企合作的各项政策应当全面的落实，形成一定的运行机制和激励机制，促进校企合作的巩固和发展。有针对性的打造出专属特色项目，突出行业人才培养为核心的模式;对业内的专业业务进行分析，可以此业务作为学生的培养课程和理论教育。
（二）跨境电商校企合作创新模式存在问题
1 紧密型校企合作模式涉及较少
企业很难真正认识到校企合作会给企业带来的长期收益，而只会考虑到眼前收益，运作的动力机制并没有形成，没有达到融合的力度，会使校企合作中不可避免的出现企业的经济效益和向高校的教学方面不能协调现象。
2 選拔学生参与合作机制不完善
在企业方面学生在学校所学习的知识、技能和企业预期设想的目标有一定的距离，在企业中很难独当一面，心理准备也还匮乏，学生也难以用企业的规章制度来约束自己，影响了企业对校企合作的积极性。
四、优化跨境电商校企合作模式及保障体系的对策建议
（一）完善合作发展机制，搭建互利共赢平台
从企业角度来说，企业中的优秀员工要充分发挥带动作用，帮助来实践的同学迅速了解本公司的正常业务以及工作流程等，企业同时也可以利用学校资源对员工进行继续教育，对于提高企业员工整体素质和综合竞争力也有着很大的促进作用;从校方角度来说，要促进实践教学基地的稳定发展，保证实践教学和良好发展基础的基础，跟企业进行良好沟通，开展合作教育管理，发挥高效快捷的沟通功能。
（二）建设推动“工学一体”课程，共建产教融合培养体系
若只偏向于理论知识的教授，那么在实战中学生只能空有理论而不会转化成实践操作;如果只偏向于实践，那么学生面对问题时会难以招架。所以对理论知识和社会实践统筹兼顾，让二者融为一体无疑更利于学生的发展。企业可以在校内建立实践基地，与本校教师一同定制专有化的课程体系，还可以带领同学进行企业业务的实训，将理论转化成实践，既可以激发学生学习专业知识的兴趣，又可以提高学生的实践动手能力，提高学生的专业素质。
（三） 注重学生个性化发展，建立多元化的考核制度
对于学生而言，考核制度会激发他们的进取心，让他们主动吸收知识和社会经验，对于企业而言，考核制度可以及时筛选出不合适的同学，从而建立逆向的激励制度。一个合理的考核机制需要多方参与，以求得能真正达到考核目的、与社会实践相符合的制度，尤其要注意考核方面的多元化，综合考量学生的素质。
（四） 出台政策法规，建全保障机制
政府在法律层面上出台的指导方针、原则和政策法规等，可以让校企双方更无后顾之忧，进行更深的合作，还能让校企双方对于自己所要履行的权利和义务有全面的了解，一定程度上能约束企业与学校尽忠尽责。在完善立法的过程中，要坚持利益协调、平衡、奖惩分明的原则，逐步完善从校企合作角度中央到地方角度各个点的立法，为校企合作的深入开发提供充分的法律支撑。
五、结论
跨境电商校企合作模式的创新是跨境电商企业与高等院校发展过程中不断探索的问题之一，建立以就业为导向、以能力为本位、以职业领域为学习内容、培养高素质人才的校企合作模式，实质上就是借助高等院校搭建的平台，体验不同专业的模拟教学情境，进而应用学习成果完善实际职业环境中的工作内容，这种模式的最终目的是达到提高学生学习能力和学生的综合职业素质。
参考文献：
[1]陈长英.浙江省跨境电商人才需求分析及培养路径研究[J].中国商贸，2015（02）：184-187.
[2]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.
基金项目：2019年绍兴市大学生科技创新团队资助项目：“‘一带一路’战略背景下的跨境电商校企合作模式创新的探索——以杭州普特教育咨询有限公司为例”