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摘 要：根据素质教育在小学语文课堂教学评价体系构建过程中对整体性原则的要求，应采用个性化原则和通则原则。在此基础上，教育部采用了新的课堂教学评价方法，其特点是：要注重课堂教学目的方法的科学性，追求学生语言实践的有效性，注重学生学习的可持续性，鼓励教师充分发挥教学创造力。该评价体系有很好的效果在实践过程中。
关键词：新课改;小学语文教育;高效课堂构建
一、 问题提出和研究过程
素质教育的主渠道就是课堂教学。为了保证教学活动的高质量、高效率，不偏离素质教育的目标，是时候发挥杠杆作用在教学评估中，构建课堂教学评价体系满足素质要求基础上的。这一要求在小型语言领域更为迫切。首先，与其他学科相比，受应试教育的概念和模式影响最大的就是语文学科，存在着很多的问题。第二传统的教学评价系统有很多的不足，不能适应当今社会教育的需求。
2000年，根据全国推进素质教育的需要和小班教学实践，围绕“优质高效课堂”这一主题，我们开始研究新的教学评价标准。2006年秋季，在全市教师和教师在小语种教学研究实践探索的基础上，举办了全市“精品选课讲习班”，制定了新的课堂教学评价方案。经过进一步的修改和完善，春季开始在全市开展日常教学评价和小学语文素质课评价试点工作。
二、 评价体系建设原则
引导和规范素质教育实践，促进全体学生的积极发展，是新课堂教学评价体系的出发点和归宿。为了实现这一目标，我们建立了评价体系建设的三条原则：
（一） 整体性原则
诚信原则要求评价标准体系全面、系统、本质地反映素质教育的要求。根据素质教育的目标，将“语文精品课程”的基本条件转化为评价要素。每个元素都以事实陈述的形式体现出来。各评价标准具有内在的逻辑联系，形成严谨的功能结构，使素质教育要求贯彻到各个环节。这样的能力有助于听课者和评价者完全正确把握课堂教学的优劣。
（二） 个性化原则
受诸多因素的影响，语文教学长期未能站稳脚跟。然而，大多数课堂教学评价方案缺乏语文学科的特色。实践证明，不分种类，全部都用一种方法方式的做法是不科学的。语文教学的“特殊任务”是培养学生的语文素质和语文能力，即学生在学习语文的时候能培养出对学习的兴趣、能力和良好习惯。在这一过程中，要同时完成“总任务”：发展学生的思维，培养学生的道德、审美和心理素质。因此，教学评价必须突出语文学科的个性，其评价标准必须指向学生语文素质的培养。
（三） 普遍性原则
語文是一门教学内容丰富的学科，班级类型多样，各年级的要求不同，要使评价体系适用于不同的教学内容，必须要有很高的包容性和很强的概括性。
三、 新课堂教学评价体系的内容和特点
根据上述原则和近年来的实践探索，新的课堂教学评价体系主要包括五个方面：教学目标、教学内容和方法、教学过程、教学效果、教学质量和教学特点。每个项目包含许多元素。
该评价体系的指导核心是素质教育，试图克服原有评价体系和课堂教学模式的弊端。它具有以下特点：
注重课堂教学目标设置的科学性。课堂教学目标在教学过程中起着主导作用，所有的教学活动都必须围绕这一内容所开展。长此以往，语文课堂教学的缺点就显现出来了、笼统还缺乏语文学科的个性，从是否全面、具体、恰当的角度看，现有的体系比旧的评价标准更加科学和完整。因此，合理制定教学目标对教师具有很重要的指挥作用。
追求学生语言实践的实效性。语文课堂教学中语言实践的基本方式就是听说读写四大类。但是在以往教学实践中，学生往往没有实践的机会，因为他们的语言活动时间往往被提问和回答所占用。因此造成了学生读写量缺乏的情况，语文素质很难再得到提高。针对这种情况，本评价体系在教学目标、内容、过程、效果等方面提出了相对应的要求，有助于改变目前教学中普遍存在的开销分析和题海战术的局面。
注重学生语文学习的可持续性。随着社会的发展，教育的改革，语文教学由重视“双基地”转变为重视“智力开发”。在当今，家长都在注重实施素质教育，应以“认知与情感并重”的新教育理念取代片面强调“认知”的做法。教育成功的重要条件之一就是学生要有潜在的学习的欲望和决心。对于一个学生来说，即使他有一定的中文基础和学习能力，但是他学习中文的兴趣和意识的缺乏一定会影响到他的可持续发展，使他失去很多生活中的快乐。教师应该帮助学生激发他们的学习兴趣，让他们在内心深处热爱语文的学习。因此，本系统将符合学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，以学生的主体地位为主要评价项目，努力形成一种“友谊与知识互补”的关系。
四、 结语
小学课堂教学评价是很复杂的一项工程，现存的教学评价系统必须要经过实践去磨炼和检验，才能不断进步和完善，让他们发挥更大的力量。
参考文献：
[1]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018（23）：43.
[2]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[3]岳素贞.浅谈新课改如何构建小学语文高效课堂[J].软件（教育现代化），2014（23）：30.
作者简介：
杜桂平，安徽省池州市，安徽省池州市贵池区墩上中心学校茅坦小学。
lass=MsoNormal
关键词：新课改;小学语文教育;高效课堂构建
一、 问题提出和研究过程
素质教育的主渠道就是课堂教学。为了保证教学活动的高质量、高效率，不偏离素质教育的目标，是时候发挥杠杆作用在教学评估中，构建课堂教学评价体系满足素质要求基础上的。这一要求在小型语言领域更为迫切。首先，与其他学科相比，受应试教育的概念和模式影响最大的就是语文学科，存在着很多的问题。第二传统的教学评价系统有很多的不足，不能适应当今社会教育的需求。
2000年，根据全国推进素质教育的需要和小班教学实践，围绕“优质高效课堂”这一主题，我们开始研究新的教学评价标准。2006年秋季，在全市教师和教师在小语种教学研究实践探索的基础上，举办了全市“精品选课讲习班”，制定了新的课堂教学评价方案。经过进一步的修改和完善，春季开始在全市开展日常教学评价和小学语文素质课评价试点工作。
二、 评价体系建设原则
引导和规范素质教育实践，促进全体学生的积极发展，是新课堂教学评价体系的出发点和归宿。为了实现这一目标，我们建立了评价体系建设的三条原则：
（一） 整体性原则
诚信原则要求评价标准体系全面、系统、本质地反映素质教育的要求。根据素质教育的目标，将“语文精品课程”的基本条件转化为评价要素。每个元素都以事实陈述的形式体现出来。各评价标准具有内在的逻辑联系，形成严谨的功能结构，使素质教育要求贯彻到各个环节。这样的能力有助于听课者和评价者完全正确把握课堂教学的优劣。
（二） 个性化原则
受诸多因素的影响，语文教学长期未能站稳脚跟。然而，大多数课堂教学评价方案缺乏语文学科的特色。实践证明，不分种类，全部都用一种方法方式的做法是不科学的。语文教学的“特殊任务”是培养学生的语文素质和语文能力，即学生在学习语文的时候能培养出对学习的兴趣、能力和良好习惯。在这一过程中，要同时完成“总任务”：发展学生的思维，培养学生的道德、审美和心理素质。因此，教学评价必须突出语文学科的个性，其评价标准必须指向学生语文素质的培养。
（三） 普遍性原则
語文是一门教学内容丰富的学科，班级类型多样，各年级的要求不同，要使评价体系适用于不同的教学内容，必须要有很高的包容性和很强的概括性。
三、 新课堂教学评价体系的内容和特点
根据上述原则和近年来的实践探索，新的课堂教学评价体系主要包括五个方面：教学目标、教学内容和方法、教学过程、教学效果、教学质量和教学特点。每个项目包含许多元素。
该评价体系的指导核心是素质教育，试图克服原有评价体系和课堂教学模式的弊端。它具有以下特点：
注重课堂教学目标设置的科学性。课堂教学目标在教学过程中起着主导作用，所有的教学活动都必须围绕这一内容所开展。长此以往，语文课堂教学的缺点就显现出来了、笼统还缺乏语文学科的个性，从是否全面、具体、恰当的角度看，现有的体系比旧的评价标准更加科学和完整。因此，合理制定教学目标对教师具有很重要的指挥作用。
追求学生语言实践的实效性。语文课堂教学中语言实践的基本方式就是听说读写四大类。但是在以往教学实践中，学生往往没有实践的机会，因为他们的语言活动时间往往被提问和回答所占用。因此造成了学生读写量缺乏的情况，语文素质很难再得到提高。针对这种情况，本评价体系在教学目标、内容、过程、效果等方面提出了相对应的要求，有助于改变目前教学中普遍存在的开销分析和题海战术的局面。
注重学生语文学习的可持续性。随着社会的发展，教育的改革，语文教学由重视“双基地”转变为重视“智力开发”。在当今，家长都在注重实施素质教育，应以“认知与情感并重”的新教育理念取代片面强调“认知”的做法。教育成功的重要条件之一就是学生要有潜在的学习的欲望和决心。对于一个学生来说，即使他有一定的中文基础和学习能力，但是他学习中文的兴趣和意识的缺乏一定会影响到他的可持续发展，使他失去很多生活中的快乐。教师应该帮助学生激发他们的学习兴趣，让他们在内心深处热爱语文的学习。因此，本系统将符合学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，以学生的主体地位为主要评价项目，努力形成一种“友谊与知识互补”的关系。
四、 结语
小学课堂教学评价是很复杂的一项工程，现存的教学评价系统必须要经过实践去磨炼和检验，才能不断进步和完善，让他们发挥更大的力量。
参考文献：
[1]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018（23）：43.
[2]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[3]岳素贞.浅谈新课改如何构建小学语文高效课堂[J].软件（教育现代化），2014（23）：30.
作者简介：
杜桂平，安徽省池州市，安徽省池州市贵池区墩上中心学校茅坦小学。
lass=MsoNormal