【摘 要】
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“新文科”概念的提出，为高等院校翻译硕士人才培养注入新的内涵，同时也提出诸多新的要求。如何顺应全球化形势，切实提升我国翻译硕士人才队伍建设水平，服务于现代化强国建设目标，也成为众多理工高校教学改革的重要命题之一。该文以一所“双一流”理工类院校近三年的改革和实践为例，从新文科建设的“三个重要抓手”的维度——专业优化、课程提质和模式创新，对新时代理工类高校翻译硕士人才培养模式进行探讨。
【基金项目】
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教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下外语专业课程建设”（202102543009）； 西南石油大学课程思政示范课程建设项目“英国文学史及选读”（X2020KCSZ024）； 一带一路多语言服务科技资源共享平台项目“基于语料库的中外能源话语模式比较研究”（2022PT08）；
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“新文科”概念的提出，为高等院校翻译硕士人才培养注入新的内涵，同时也提出诸多新的要求。如何顺应全球化形势，切实提升我国翻译硕士人才队伍建设水平，服务于现代化强国建设目标，也成为众多理工高校教学改革的重要命题之一。该文以一所“双一流”理工类院校近三年的改革和实践为例，从新文科建设的“三个重要抓手”的维度——专业优化、课程提质和模式创新，对新时代理工类高校翻译硕士人才培养模式进行探讨。
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文章首先对课程思政教学进行了概述，然后论述了商务英语翻译课程的特点，接着分析了商务英语翻译课程思政教学实践的价值，最后提出了商务英语翻译课程思政教学实践的策略。
项目融入式应用型翻译人才培养模式将翻译学与地方文化、历史、经济相结合，秉承服务地方经济，传播地方文化为理念，实现了翻译学与其他学科的深度融合，符合新文科建设的核心要义；项目融入式翻译人才培养模式是实现培养应用型翻译人才的有效途径。地方高校要厘定翻译人才培养目标、完善翻译人才培养的课程体系和翻译人才培养的教学方式，以及调整改进翻译人才培养的教学评估方式，具有较强的实践性，能够传承地方文化，传播地方形
高职教育是我国高等教育的重要组成部分。但受应试教育影响，当前我国部分高职院校依然保持固有的“唯分”观念，过分强调学生专业知识及技能的学习，从而忽视了传统文化教育内容的覆盖与补充。本文从课程思政的角度入手，探究了中华传统优秀文化在高职商务英语翻译教学中的教学目的，并对中国传统文化渗入高职商务英语翻译教学的路径进行了剖析，以期通过本文的研究提升高职学生的民族意识和爱国主义情怀，增强学生的文化自信。
新文科背景下，高校外语类专业应顺应国家和行业发展需求，着力培养文理交叉的“语言+技术”复合型翻译人才。新时代对翻译人才的能力素养提出了新要求，尤其注重技术素养和操作能力。基于此，高校翻译人才培养应积极融入新技术、新理念，并在此指导下更新培养目标、优化课程体系、完善师资队伍、加强实践锻炼、改进教材结构、扩充教学资源。
长期以来,思想政治教育和专业教育是各自独立的体系,但是在专业课程教学中忽视思政教育难以实现人才综合素质的培养。课程思政的提出,要求构建"三全育人"的格局,实现价值观引导和知识传授的同频共振,培养具有正确世界观、人生观、价值观的专业技术人才,实现立德树人的根本任务。将《高等学校课程思政建设指导纲要》明确的内容重点,结合具体案例,围绕社会主义核心价值观培育、中华优秀传统文化教育、职业理想和职业道德教育
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