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摘要：作为三大主科之一，无论在哪个阶段，数学都占据着十分重要的地位。为了让学生从一开始便形成好的数学学习方法，对数学产生兴趣，教师需要好好把握小学这个重要时期，帮助学生树立正确的学习思想。本文的研究对象就是小学数学课堂，通过分析影响课堂教学效率的因素，找到问题所在，从而总结出提高小学数学课堂教学效率的可行策略。
关键词：小学数学;教学效率;方法研究
学生在学校学习的时间是有限的，每的时间也很短暂，而教师需要为学生传授的知识却有很多，加上学生还需要一段时间来消化和理解教师所讲的，因此在这么紧凑的时间里，教师需要借助一些工具。采取一些措施，保證学生在有限的时间里的收获最大化。
一、分析小学数学课堂教学效率不佳的原因
1.1课堂设置不够有趣
小学阶段的学生，刚刚迈入学校大门，对周围很多事物都感到新鲜，会经常被哪些有趣的事物吸引。传统的教学课堂上，教师的授课方式比较单一枯燥，缺乏趣味性，学生对于教师所讲的内容不能做到全部吸收，从而使得学习效果不佳。这样以来，教师就需要花费比计划中更多的课时来讲解该部分内容，直接导致教学效率下降。
1.2教师不注重学生的反馈
无论是在哪个阶段的教学中，很多教师的教学理念中都认为学生在课堂上扮演的是聆听者的角色。正是因为这种观念使得许多教师在授课时只在意能否按照教学计划完成教学目标，而不关注学生在听课过程中的反应，也很少在课堂上与学生进行互动。有时学生对于教师所讲的内容并没完全听懂，但是却没有机会反馈给教师，而教师认为学生已全部掌握，便会继续开始新的内容，从而出现了欲速则不达的现象，使得教学效率严重降低。
1.3合作学习的效果不理想
在教育部的大力倡导下，目前的小学数学教学课堂上，很多教师都会采取小组合作讨论学习的方式。这种教学策略的初衷是好的，但是有时反而没有获得理想的教学效果，教学效率也是不升反降。出现这种现象的原因在于教师并没有将小组合作学习的方法落到实处，有些学生在应该讨论与学习有关的问题时，会趁机和其他人说些闲话，而教师也没有监管到位，影响了教学效率。
二、探究提高小学数学课堂教学效率的策略
2.1丰富课堂内容
为了提高小学数学的教学效率，教师首先要做的就是让学生对课堂充满兴趣。只有足够的兴趣才能支撑学生全神贯注的听完整节课，并且能做到大脑时刻跟随教师的思路，积极思考教师提出的问题，将知识理解透彻。在信息时代，有丰富大量的网络资源可以获取，并且十分便利，教师也可以借助其他辅助教学工具，帮助学生获得更加理想的学习效果，教学效率也会达到提升。
例如，在讲到五年级的《可能性》一节时，教师可以提前准备一个纸箱，里面放上各种颜色的小球。在讲课过程中，教师可以穿插一个小游戏，随机挑选几名学生到讲台上来摸球，每人可以摸五次，让其他的学生观察每种颜色的球出现的可能性。通过这种实际操作的方式，学生能对所讲知识获得更加直观的感受，对于知识的理解会更加透彻。此外，引入游戏的做法还能增加课堂的趣味性，使得课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性也会被充分调动起来。
2.2增加师生互动
在教学过程中，教师应特别注意学生的学习效果如何，是真的在听还是会出现走神的情况。有些教师认为和学生进行互动会浪费宝贵的课堂时间，影响教学效率，但事实并不是这样的。教师只有及时获取学生的反馈，才能更好的了解学生的真实感受，知道所讲的内容学生能否听懂，讲课的速度是否合适等等。在此基础上，教师可以针对不同情况对教学计划进行调整，从而在一定程度上提升教学效率。
例如，在教师要讲解《分数的加法和减法》一节内容时，为了及时了解学生对新知识的掌握情况可以提前准备一些小纸条，每个上面都写上有关分数的加法和减法的计算题，然后再找一个纸箱，把这些练习题放进去。在上课时，教师讲解完基本的计算方法后，让每名学生按顺序依次在纸箱中抽一个纸条，然后进行做法。学生做完后可以举手告诉教师，如果教师检查后发现全部正确，学生便可以得到一个奖励。如果有学生错的很多，可能表明他对本节课的知识并没有完全掌握，教师在以后的学习中要特别关注一下。通过这种方式，既能使课堂上教师与学生的互动增多，又可以将每名学生的学习情况及时的反馈给教师，教师得到这些信息后，能对教学方法或进度安排做出调整，从而有效的改善数学课堂上的教学效率。
2.3加强对小组学习的管理
将学生分为若干个小组，针对某一问题进行合作讨论是教师开展小组学习的主要方法。这种方式如果能够正确的实施，可以促进学生之间的学习，在不断的讨论中产生思想的碰撞，开拓学生的思维，使得教学效率显著提升。为了使这种效果最大化，教师需要充当一个负责的监管人，保证学生所交流的内容没有离开数学知识，杜绝学生产生浑水摸鱼的想法。
例如，在学习《生活中的百分数》一章时，教师便可以设置小组讨论的环节。很多数学知识都来源于实际生活，将所学的内容与日常生活联系起来能帮助学生更好的理解。教师可以给学生更多的时间，让他们在小组内互相交流讨论，分享自己在生活中的哪些地方见到过百分数、这些百分数的意义又是什么。在讨论过程中，教师需要在教室里来回走动，观察学生是否真的在认真讨论。讨论结束后，每组还要上交一份总结，展示自己的讨论成果。通过这种方式，每名学生都能获得额外的知识，对于数学的理解能力也逐渐提升。此外，最后的成果验收也是对学生是否按照教师要求进行小组学习的检验，对于效果不好的小组，教师要进行批评，并且在之后开展小组学习时要对他们特别留心。在教师的监管下，可以使得小组合作学习时教学效率在很大程度上获得提高。
结束语
小学数学作为学生开始数学学习的开端，有着非常重要的地位。为了使学生以后的数学学习更加顺畅，教师需要对教学方法进行思考和探究。通过上述的分析和总结，对于提升小学数学课堂教学效率的策略有了大致的了解，但还需要教师在实际授课过程中检验其是否真的有效。如果有不合适的地方要及时进行修改，保证学生的学习效果最大化。
参考文献：
[1]赵霞.关于提高农村小学数学课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（科学前沿），2021（09）：34-35.
[2]贾鑫.提高小学六年级数学课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2021（24）：77-78.
关键词：小学数学;教学效率;方法研究
学生在学校学习的时间是有限的，每的时间也很短暂，而教师需要为学生传授的知识却有很多，加上学生还需要一段时间来消化和理解教师所讲的，因此在这么紧凑的时间里，教师需要借助一些工具。采取一些措施，保證学生在有限的时间里的收获最大化。
一、分析小学数学课堂教学效率不佳的原因
1.1课堂设置不够有趣
小学阶段的学生，刚刚迈入学校大门，对周围很多事物都感到新鲜，会经常被哪些有趣的事物吸引。传统的教学课堂上，教师的授课方式比较单一枯燥，缺乏趣味性，学生对于教师所讲的内容不能做到全部吸收，从而使得学习效果不佳。这样以来，教师就需要花费比计划中更多的课时来讲解该部分内容，直接导致教学效率下降。
1.2教师不注重学生的反馈
无论是在哪个阶段的教学中，很多教师的教学理念中都认为学生在课堂上扮演的是聆听者的角色。正是因为这种观念使得许多教师在授课时只在意能否按照教学计划完成教学目标，而不关注学生在听课过程中的反应，也很少在课堂上与学生进行互动。有时学生对于教师所讲的内容并没完全听懂，但是却没有机会反馈给教师，而教师认为学生已全部掌握，便会继续开始新的内容，从而出现了欲速则不达的现象，使得教学效率严重降低。
1.3合作学习的效果不理想
在教育部的大力倡导下，目前的小学数学教学课堂上，很多教师都会采取小组合作讨论学习的方式。这种教学策略的初衷是好的，但是有时反而没有获得理想的教学效果，教学效率也是不升反降。出现这种现象的原因在于教师并没有将小组合作学习的方法落到实处，有些学生在应该讨论与学习有关的问题时，会趁机和其他人说些闲话，而教师也没有监管到位，影响了教学效率。
二、探究提高小学数学课堂教学效率的策略
2.1丰富课堂内容
为了提高小学数学的教学效率，教师首先要做的就是让学生对课堂充满兴趣。只有足够的兴趣才能支撑学生全神贯注的听完整节课，并且能做到大脑时刻跟随教师的思路，积极思考教师提出的问题，将知识理解透彻。在信息时代，有丰富大量的网络资源可以获取，并且十分便利，教师也可以借助其他辅助教学工具，帮助学生获得更加理想的学习效果，教学效率也会达到提升。
例如，在讲到五年级的《可能性》一节时，教师可以提前准备一个纸箱，里面放上各种颜色的小球。在讲课过程中，教师可以穿插一个小游戏，随机挑选几名学生到讲台上来摸球，每人可以摸五次，让其他的学生观察每种颜色的球出现的可能性。通过这种实际操作的方式，学生能对所讲知识获得更加直观的感受，对于知识的理解会更加透彻。此外，引入游戏的做法还能增加课堂的趣味性，使得课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性也会被充分调动起来。
2.2增加师生互动
在教学过程中，教师应特别注意学生的学习效果如何，是真的在听还是会出现走神的情况。有些教师认为和学生进行互动会浪费宝贵的课堂时间，影响教学效率，但事实并不是这样的。教师只有及时获取学生的反馈，才能更好的了解学生的真实感受，知道所讲的内容学生能否听懂，讲课的速度是否合适等等。在此基础上，教师可以针对不同情况对教学计划进行调整，从而在一定程度上提升教学效率。
例如，在教师要讲解《分数的加法和减法》一节内容时，为了及时了解学生对新知识的掌握情况可以提前准备一些小纸条，每个上面都写上有关分数的加法和减法的计算题，然后再找一个纸箱，把这些练习题放进去。在上课时，教师讲解完基本的计算方法后，让每名学生按顺序依次在纸箱中抽一个纸条，然后进行做法。学生做完后可以举手告诉教师，如果教师检查后发现全部正确，学生便可以得到一个奖励。如果有学生错的很多，可能表明他对本节课的知识并没有完全掌握，教师在以后的学习中要特别关注一下。通过这种方式，既能使课堂上教师与学生的互动增多，又可以将每名学生的学习情况及时的反馈给教师，教师得到这些信息后，能对教学方法或进度安排做出调整，从而有效的改善数学课堂上的教学效率。
2.3加强对小组学习的管理
将学生分为若干个小组，针对某一问题进行合作讨论是教师开展小组学习的主要方法。这种方式如果能够正确的实施，可以促进学生之间的学习，在不断的讨论中产生思想的碰撞，开拓学生的思维，使得教学效率显著提升。为了使这种效果最大化，教师需要充当一个负责的监管人，保证学生所交流的内容没有离开数学知识，杜绝学生产生浑水摸鱼的想法。
例如，在学习《生活中的百分数》一章时，教师便可以设置小组讨论的环节。很多数学知识都来源于实际生活，将所学的内容与日常生活联系起来能帮助学生更好的理解。教师可以给学生更多的时间，让他们在小组内互相交流讨论，分享自己在生活中的哪些地方见到过百分数、这些百分数的意义又是什么。在讨论过程中，教师需要在教室里来回走动，观察学生是否真的在认真讨论。讨论结束后，每组还要上交一份总结，展示自己的讨论成果。通过这种方式，每名学生都能获得额外的知识，对于数学的理解能力也逐渐提升。此外，最后的成果验收也是对学生是否按照教师要求进行小组学习的检验，对于效果不好的小组，教师要进行批评，并且在之后开展小组学习时要对他们特别留心。在教师的监管下，可以使得小组合作学习时教学效率在很大程度上获得提高。
结束语
小学数学作为学生开始数学学习的开端，有着非常重要的地位。为了使学生以后的数学学习更加顺畅，教师需要对教学方法进行思考和探究。通过上述的分析和总结，对于提升小学数学课堂教学效率的策略有了大致的了解，但还需要教师在实际授课过程中检验其是否真的有效。如果有不合适的地方要及时进行修改，保证学生的学习效果最大化。
参考文献：
[1]赵霞.关于提高农村小学数学课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（科学前沿），2021（09）：34-35.
[2]贾鑫.提高小学六年级数学课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2021（24）：77-78.