论文部分内容阅读
摘 要：随着科技的不断发展，时代的更迭，已经出现了越来越多的教育方式，教师如何提高学生对物理的兴趣？学生如何才能学好物理？这些问题都成为大多数教师需要解决的问题。本文主要阐述的是可视化教学在高中物理教学中的应用策略、高中物理内容的特点以及可视化教学对高中物理教学的意义。提高学生对物理的兴趣，培养学生的理性思维。
关键词：高中物理;可视化教学;思维可视化
引言：
随着社会的进步，物质生活得到很大的提高。虽然我们的思想仍然没有得到发展，但是人们对知识的渴望越来越大，获得知识的方式变得越来越多，从只有文字到拥有图片，通过图片更加直观的获取信息。近年来，学生逐渐树立了主体地位，在课堂上教师进行正确引导，不但如此，学校的教学方式也发生了巨大的改变，教育方式变得更加多元化，也变得更加新颖有趣。
一、高中物理内容的特点
物理学是探索物质作用的学科，它大多数是以实验为基础，通过做实验来获取物理规律。学生在初中学习物理时，大多数都对物理的学习充满好奇，都积极主动去学习物理，但是在高中学习物理时，大多数学生觉得物理难以理解，自己学习的不通透。这是因为初中的物理知识大多数都与生活息息相关，教师在上课时会做一些实验，这能够使学生更加直观清楚的观察物理现象，而且学生在初中阶段的思维能力比较弱，学生会对这些物理现象充满好奇，进而会愿意主动去学习物理知识，但是高中物理与初中物理不同，它有自己的特点。
（一）高中物理知识比较抽象复杂
高中阶段的物理知识更加抽象，需要有较强的思维逻辑和推理能力，如果是像学习初中知识那样去学习高中物理，那样是行不通的，要想学习好高中物理需要学生不断地提高物理思维能力，教师培养学生物理核心素养，教学生如何掌握理解这些抽象难懂的物理知识，如果学生遇到难题需要教师及时进行解答。因为，问题长时间没有得到解答，那么学生的心理会有很大的波动，甚至会产生厌学心理。
（二）高中物理涉及方面广
高中物理内容比较多，学生需要在短短的两年时间学习七本书的内容，涉及范围广，而且这七本书的内容都是相关联的，知识点联系密切，前面的学习对后面的学习有很大的影响。所以，这就要求学生在课堂上认真听讲，稍稍有一点没有听到都会造成知识衔接不上的问题，时间一长，学生就会对物理失去兴趣，这就是为什么学生觉得高中物理难学的原因。
（三）高中物理更加注重培养学生思考问题，解决问题的能力
高中物理不同于初中物理，它更加强调培养学生的思维能力。例如，控制变量法、转换法等等，可视化教学就可以将复杂问题转化成简单问题，它可以帮助教师培养学生思考问题，解决问题的能力。
二、可视化教学对高中物理教学的意义
可视化最先应用在计算机领域，随后才应用到其他领域，近年来，随着科技的发展，可视化收到越来越多的学者关注，如何运用可视化来提高高中物理教学质量成为大多数教师需要面临的问题。
可视化教学带来最明显的改变就是将复杂的内容简便化，让学生更好的理解物理知识。高中物理在高中阶段处于十分重要的地位，随着“3+3”高考改革的推行，学生在选择科目这件事有很多的选择，但是根据调查显示，很多的学生都选择了其他科目，物理学科竟成为学生不愿选择的科目之一。针对这种情况，教师应该思考是什么原因造成学生不愿选择物理，而可视化教学的出现就很好的改善物理难学这种情况，在高中物理教学的过程中，教师通过使用可视化进行教学，将复杂难懂的问题展现在学生面前，让学生更加直观清楚的观察物理过程，这样不仅能够加深学生对物理知识的理解，而且还能提高学生对物理的学习兴趣。
可视化教学作为一种新兴的教学方式，可以让学生更好的理解规律，提高学生学习物理的兴趣。而且还可以让学生加入到课堂上来，主动去学习物理，可视化教学为学生创建了一个更加直观的情景去促进学生学习，在可视化教学中教师对学生进行适当引导，提高学生的物理思维能力。
三、可视化教学的应用策略
（一）利用科学实验来提高学生对物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的学科之一，物理学的发展让学生认识到了物理規律，人们把物理规律运用到实践中去，很多军事、工业、农业都与物理息息相关，这些都离不开物理实验，所以实验对物理来说很重要。物理实验可以使课堂变得更加的活跃，教师可以让学生热爱物理，但是近年来，物理实验在物理学科的地位不断下降。虽然是节省了课堂时间，但是没有达到培养学生兴趣这个目的，
（二）培养学生的动手能力
教师通过演示实验来帮助学生理解问题，在演示的过程中，教师可以让学生亲自动手演示。例如，楞次定律是高中物理难理解的内容之一，学生对“阻碍”理解不深，教师通过采用可视化教学帮助学生理解。教师在演示的过程中，学生进行观察并提出疑问“为什么铝管中没有阻挡作用”教师针对学生的疑问进行解答，并且可以让学生进行动手操作，加深理解。
结束语
综上所述，可视化教学对高中物理有一定的积极影响。所以，教师可以通过实行以上几个方面提高学生学习积极性，促进学生全面发展。
参考文献
[1]何淯鹛. 基于思维可视化教学方法的应用与实证研究[D].温州大学，2018.
[2]孟祥北. 运用可视化教学强化高中物理课堂实践活动的研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3]邓晓庆. 运用可视化教学提高高中生物理思维能力的实践[D].内蒙古师范大学，2017.
关键词：高中物理;可视化教学;思维可视化
引言：
随着社会的进步，物质生活得到很大的提高。虽然我们的思想仍然没有得到发展，但是人们对知识的渴望越来越大，获得知识的方式变得越来越多，从只有文字到拥有图片，通过图片更加直观的获取信息。近年来，学生逐渐树立了主体地位，在课堂上教师进行正确引导，不但如此，学校的教学方式也发生了巨大的改变，教育方式变得更加多元化，也变得更加新颖有趣。
一、高中物理内容的特点
物理学是探索物质作用的学科，它大多数是以实验为基础，通过做实验来获取物理规律。学生在初中学习物理时，大多数都对物理的学习充满好奇，都积极主动去学习物理，但是在高中学习物理时，大多数学生觉得物理难以理解，自己学习的不通透。这是因为初中的物理知识大多数都与生活息息相关，教师在上课时会做一些实验，这能够使学生更加直观清楚的观察物理现象，而且学生在初中阶段的思维能力比较弱，学生会对这些物理现象充满好奇，进而会愿意主动去学习物理知识，但是高中物理与初中物理不同，它有自己的特点。
（一）高中物理知识比较抽象复杂
高中阶段的物理知识更加抽象，需要有较强的思维逻辑和推理能力，如果是像学习初中知识那样去学习高中物理，那样是行不通的，要想学习好高中物理需要学生不断地提高物理思维能力，教师培养学生物理核心素养，教学生如何掌握理解这些抽象难懂的物理知识，如果学生遇到难题需要教师及时进行解答。因为，问题长时间没有得到解答，那么学生的心理会有很大的波动，甚至会产生厌学心理。
（二）高中物理涉及方面广
高中物理内容比较多，学生需要在短短的两年时间学习七本书的内容，涉及范围广，而且这七本书的内容都是相关联的，知识点联系密切，前面的学习对后面的学习有很大的影响。所以，这就要求学生在课堂上认真听讲，稍稍有一点没有听到都会造成知识衔接不上的问题，时间一长，学生就会对物理失去兴趣，这就是为什么学生觉得高中物理难学的原因。
（三）高中物理更加注重培养学生思考问题，解决问题的能力
高中物理不同于初中物理，它更加强调培养学生的思维能力。例如，控制变量法、转换法等等，可视化教学就可以将复杂问题转化成简单问题，它可以帮助教师培养学生思考问题，解决问题的能力。
二、可视化教学对高中物理教学的意义
可视化最先应用在计算机领域，随后才应用到其他领域，近年来，随着科技的发展，可视化收到越来越多的学者关注，如何运用可视化来提高高中物理教学质量成为大多数教师需要面临的问题。
可视化教学带来最明显的改变就是将复杂的内容简便化，让学生更好的理解物理知识。高中物理在高中阶段处于十分重要的地位，随着“3+3”高考改革的推行，学生在选择科目这件事有很多的选择，但是根据调查显示，很多的学生都选择了其他科目，物理学科竟成为学生不愿选择的科目之一。针对这种情况，教师应该思考是什么原因造成学生不愿选择物理，而可视化教学的出现就很好的改善物理难学这种情况，在高中物理教学的过程中，教师通过使用可视化进行教学，将复杂难懂的问题展现在学生面前，让学生更加直观清楚的观察物理过程，这样不仅能够加深学生对物理知识的理解，而且还能提高学生对物理的学习兴趣。
可视化教学作为一种新兴的教学方式，可以让学生更好的理解规律，提高学生学习物理的兴趣。而且还可以让学生加入到课堂上来，主动去学习物理，可视化教学为学生创建了一个更加直观的情景去促进学生学习，在可视化教学中教师对学生进行适当引导，提高学生的物理思维能力。
三、可视化教学的应用策略
（一）利用科学实验来提高学生对物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的学科之一，物理学的发展让学生认识到了物理規律，人们把物理规律运用到实践中去，很多军事、工业、农业都与物理息息相关，这些都离不开物理实验，所以实验对物理来说很重要。物理实验可以使课堂变得更加的活跃，教师可以让学生热爱物理，但是近年来，物理实验在物理学科的地位不断下降。虽然是节省了课堂时间，但是没有达到培养学生兴趣这个目的，
（二）培养学生的动手能力
教师通过演示实验来帮助学生理解问题，在演示的过程中，教师可以让学生亲自动手演示。例如，楞次定律是高中物理难理解的内容之一，学生对“阻碍”理解不深，教师通过采用可视化教学帮助学生理解。教师在演示的过程中，学生进行观察并提出疑问“为什么铝管中没有阻挡作用”教师针对学生的疑问进行解答，并且可以让学生进行动手操作，加深理解。
结束语
综上所述，可视化教学对高中物理有一定的积极影响。所以，教师可以通过实行以上几个方面提高学生学习积极性，促进学生全面发展。
参考文献
[1]何淯鹛. 基于思维可视化教学方法的应用与实证研究[D].温州大学，2018.
[2]孟祥北. 运用可视化教学强化高中物理课堂实践活动的研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3]邓晓庆. 运用可视化教学提高高中生物理思维能力的实践[D].内蒙古师范大学，2017.