论文部分内容阅读
【摘 要】新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。多媒体教学能有效地实现课堂教学的优化。
【关键词】新课程 多媒体教学 课堂教学优化
2005年，江苏省高中新课程改革拉开序幕，作为处在改革一线的教师，面临着来自各方面的变化。历史的人文学科的学科特点，对学生情感教育的要求，历史的史料丰富，来源众多，而多媒体技术以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能够极大地优化整个教学过程。
一、运用多媒体教学创设历史情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新的高中历史教材取材广泛，体例新颖。教材内容涵盖人类社会生活的方方面面，广度有余，深度不足；采取主题史的编排方式，结构比较合理，但各章节之间缺乏内在联系，知识的系统化程度不够。根据这一特点，我在教学中注重各个板块之间的知识点的整合。新课程的历史课程主要分为政治史、经济史和文化史三部分，这又是某个历史事件的三个方面，这种专题史的呈现方式更需要我们教师做一个整合指导，让学生清晰地明白一个时代的历史背景。比如《必修三：百家争鸣和儒家思想的形成》，春秋战国时期，政治上：诸侯争霸，周王室衰微，分封制遭到了破坏，战争是时代的主线；经济上：铁犁牛耕的出现，井田制瓦解，私田大量兴起，封建土地所有制在战国时期的一系列变法后确立。“士”阶层的兴起、私学的兴办为百家争鸣的学术春天的到来奠定了基础。这样，就有机的把必修一、必修二和必修三的内容整合起来，创设了一个新的历史情境。在课件中，运用了大量的文献材料（主要取材于课本上的资料回放以及一些典籍里有关的论述），加上图片资料（牛耕图、商鞅、孔子、孟子等人的肖像等），FLASH小动画，给学生充分的视听刺激，学生置身于两千多年的历史大变革时期，设想自己是某个学派的代表人物，换位思考，给出趣味百家的对话录（孔子说：我仁；孟子说：我义；老子说：我以柔克刚；庄子说：我顺其自然；韩非子说：把他们全抓了；孙子说：战场上见高低！）
借用教育心理学研究成果表明，人获取得的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显而易见，在教学中增加视觉、听觉信息量，是让学生多方面获取信息最可取的方法。多媒体教学可以运用大量的图片、影视资料、声音，在短时间之内，给学生巨大的感官刺激，尤其是历史学科，教育的内化功能，情感教育的要求比较高。在教学过程中，可以图文并茂、声情兼具地讲解，更利于思维和形象融于一体。比如在讲述南京大屠杀和抗日战争的影响时，我就播放了有关南京大屠杀的图片和《东京审判》这部电影，以往活跃的课堂被凝重严肃的气氛笼罩着，学生的表情由轻松变得越发凝重，有的同学甚至直接表达了自己的悲愤之情。经过这样强烈的感官刺激，学生置身其境，回到七十多年前的南京，我们的家乡，感受到了一种耻辱和悲壮，也体验到了中国抗日战争胜利的那种自豪感和责任感。此时教师的任何讲解和书上的文字都不能代替学生自身内心触发的情感来得更真实，更猛烈。
二、运用多媒体教学，突破教学重点、难点
“读史使人明智”，历史是一门科学，有着很强的思辨性，并不单纯是在历史的故纸堆中去追忆往事，而是要求我们去思考、去区别、去感悟。“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。”⑴多媒体教学可以在较短时间内呈现大量与教学相关的资料，包括图片、实物投影、动态效果展示、视频、音频等，加深学生多层次、多角度的刺激感受，易于学生对教学重点难点的掌握。
三、运用多媒体教学，体现师生互动，突出学生主体地位
新课程的教育理念是“关注每一个学生的发展”，在课堂教学中，教师应该改变过去“一言堂”，一块黑板一支粉笔打天下的形象，而是作为教学活动的组织者、参与者、指导者。学生积极参与课堂教学，发挥其主体作用。在涉及乡土史和校本教材的教学中，学生可以通过实地参观、人物访谈、资料搜集等方式得到第一手资料，在网络环境下，学生也可以搜索与课堂教学有关的、自己感兴趣的素材，在教师指导下，整合成多媒体课件。通过图片、图表、视频、甚至是小话剧等真人表演的方式展示出来，形成自己对历史事件的感悟。在讲述改革开放以来人民生活的巨大变迁时，我提前布置了小组活动，分四个小组，通过问卷调查、真人访谈、图片搜集等方式搜集资料。结果学生从衣食住行，精神文化、休闲方式等多个角度展示了改革开放给人民生活带来的变化。有自己动手制作的图表，清晰简洁；有和家人的访谈纪要，用小故事的形式展示；有自己制作的小视频文件，直观展示了从土坯房——砖瓦平房——楼房——农村里的小别墅——城镇中规划有序的居民小区的巨大变化。课堂气氛非常活跃，学生在主动参与的同时体验了一种成就感，达到了很好的教学效果。
四、运用多媒体教学，给学生以美的享受，善的诱导
多媒体教学是教育、技术、艺术三者有机结合的统一体，精心设计的板书是帮助学生撬开智慧大门的杠杆。多媒体演示教学醒目、美观、鲜明、合理的板书能使学生形成视觉快感，得到美的享受，有助于学生的记忆，对学生不无裨益。教学中穿插的精美图片、优雅音乐也能给学生美的熏陶。学生在学习历史知识的同时，在历史的长河中，与英雄人物的穿越时空的对话，开始对人生对理想的正确树立，对真善美的追求，达到情感的“共鸣”。
“工欲善其事，必先利其器”，在今后的教学中，我将汲取经验，将多媒体教学进行下去，同时做好课后的反馈工作，争取最大程度的优化教学。
【参考文献】
［1］ 全日制普通高中历史课程标准.
【关键词】新课程 多媒体教学 课堂教学优化
2005年，江苏省高中新课程改革拉开序幕，作为处在改革一线的教师，面临着来自各方面的变化。历史的人文学科的学科特点，对学生情感教育的要求，历史的史料丰富，来源众多，而多媒体技术以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能够极大地优化整个教学过程。
一、运用多媒体教学创设历史情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新的高中历史教材取材广泛，体例新颖。教材内容涵盖人类社会生活的方方面面，广度有余，深度不足；采取主题史的编排方式，结构比较合理，但各章节之间缺乏内在联系，知识的系统化程度不够。根据这一特点，我在教学中注重各个板块之间的知识点的整合。新课程的历史课程主要分为政治史、经济史和文化史三部分，这又是某个历史事件的三个方面，这种专题史的呈现方式更需要我们教师做一个整合指导，让学生清晰地明白一个时代的历史背景。比如《必修三：百家争鸣和儒家思想的形成》，春秋战国时期，政治上：诸侯争霸，周王室衰微，分封制遭到了破坏，战争是时代的主线；经济上：铁犁牛耕的出现，井田制瓦解，私田大量兴起，封建土地所有制在战国时期的一系列变法后确立。“士”阶层的兴起、私学的兴办为百家争鸣的学术春天的到来奠定了基础。这样，就有机的把必修一、必修二和必修三的内容整合起来，创设了一个新的历史情境。在课件中，运用了大量的文献材料（主要取材于课本上的资料回放以及一些典籍里有关的论述），加上图片资料（牛耕图、商鞅、孔子、孟子等人的肖像等），FLASH小动画，给学生充分的视听刺激，学生置身于两千多年的历史大变革时期，设想自己是某个学派的代表人物，换位思考，给出趣味百家的对话录（孔子说：我仁；孟子说：我义；老子说：我以柔克刚；庄子说：我顺其自然；韩非子说：把他们全抓了；孙子说：战场上见高低！）
借用教育心理学研究成果表明，人获取得的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显而易见，在教学中增加视觉、听觉信息量，是让学生多方面获取信息最可取的方法。多媒体教学可以运用大量的图片、影视资料、声音，在短时间之内，给学生巨大的感官刺激，尤其是历史学科，教育的内化功能，情感教育的要求比较高。在教学过程中，可以图文并茂、声情兼具地讲解，更利于思维和形象融于一体。比如在讲述南京大屠杀和抗日战争的影响时，我就播放了有关南京大屠杀的图片和《东京审判》这部电影，以往活跃的课堂被凝重严肃的气氛笼罩着，学生的表情由轻松变得越发凝重，有的同学甚至直接表达了自己的悲愤之情。经过这样强烈的感官刺激，学生置身其境，回到七十多年前的南京，我们的家乡，感受到了一种耻辱和悲壮，也体验到了中国抗日战争胜利的那种自豪感和责任感。此时教师的任何讲解和书上的文字都不能代替学生自身内心触发的情感来得更真实，更猛烈。
二、运用多媒体教学，突破教学重点、难点
“读史使人明智”，历史是一门科学，有着很强的思辨性，并不单纯是在历史的故纸堆中去追忆往事，而是要求我们去思考、去区别、去感悟。“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。”⑴多媒体教学可以在较短时间内呈现大量与教学相关的资料，包括图片、实物投影、动态效果展示、视频、音频等，加深学生多层次、多角度的刺激感受，易于学生对教学重点难点的掌握。
三、运用多媒体教学，体现师生互动，突出学生主体地位
新课程的教育理念是“关注每一个学生的发展”，在课堂教学中，教师应该改变过去“一言堂”，一块黑板一支粉笔打天下的形象，而是作为教学活动的组织者、参与者、指导者。学生积极参与课堂教学，发挥其主体作用。在涉及乡土史和校本教材的教学中，学生可以通过实地参观、人物访谈、资料搜集等方式得到第一手资料，在网络环境下，学生也可以搜索与课堂教学有关的、自己感兴趣的素材，在教师指导下，整合成多媒体课件。通过图片、图表、视频、甚至是小话剧等真人表演的方式展示出来，形成自己对历史事件的感悟。在讲述改革开放以来人民生活的巨大变迁时，我提前布置了小组活动，分四个小组，通过问卷调查、真人访谈、图片搜集等方式搜集资料。结果学生从衣食住行，精神文化、休闲方式等多个角度展示了改革开放给人民生活带来的变化。有自己动手制作的图表，清晰简洁；有和家人的访谈纪要，用小故事的形式展示；有自己制作的小视频文件，直观展示了从土坯房——砖瓦平房——楼房——农村里的小别墅——城镇中规划有序的居民小区的巨大变化。课堂气氛非常活跃，学生在主动参与的同时体验了一种成就感，达到了很好的教学效果。
四、运用多媒体教学，给学生以美的享受，善的诱导
多媒体教学是教育、技术、艺术三者有机结合的统一体，精心设计的板书是帮助学生撬开智慧大门的杠杆。多媒体演示教学醒目、美观、鲜明、合理的板书能使学生形成视觉快感，得到美的享受，有助于学生的记忆，对学生不无裨益。教学中穿插的精美图片、优雅音乐也能给学生美的熏陶。学生在学习历史知识的同时，在历史的长河中，与英雄人物的穿越时空的对话，开始对人生对理想的正确树立，对真善美的追求，达到情感的“共鸣”。
“工欲善其事，必先利其器”，在今后的教学中，我将汲取经验，将多媒体教学进行下去，同时做好课后的反馈工作，争取最大程度的优化教学。
【参考文献】
［1］ 全日制普通高中历史课程标准.