论文部分内容阅读
摘 要：一个人思维的启蒙、发展阶段发生在小学期间，所以，在小学教育体系中，十分有必要培养学生的创新能力。教师了解小学中年级学生的思维特征和培养其创新能力的方式，可训练学生的创新能力，如此不仅使教师传授知识的水平得到提高，而且也推动学生向前充分发展。本文尝试从几个角度来探讨训练小学生掌握创新能力的措施。
关键词：小学数学;中年级学生;创新能力;培养方法
引言
创新能力，是国家发展素质教育的主要内容，对一个人的未来、国家的长远发展至关重要。具体到学校教育中，它指的是以小学生为主，教师从学生的身体条件、心理特征和思维特性为出发点，激发学生的潜力，使之创造出超过自己所认知的新奇事物。数学学科注重条理、注重逻辑，有助于学生培养创新思维。因此，我们有必要抓住学生初学的这个关键时期，在传授知识中训练学习者的创新才能。
一、设计情境，使学生探索
具体化的问题情境，会吸引学生产生学习的渴望，推动发展学生的创造性思维。因此，在讲学活动中，教师应该有针对性地营造问题情景，激发学习者的学习求知欲、对探索的要求，促使学生设想方案、验证结果，使他们体会到学习的快乐，最终促进创新思维的发展[1]。
例如，教师在教学“公顷和平方千米”一课时，先用幻灯片或图片等形式展示北京故宫（占地面积72公顷）、卧室（约50平方米）、“鸟巢”（约20公顷），接着提问：同学们认为，这三个地方，哪个地方最大呢，哪个地方最小呢？可以很明显地看出，从大到小排序，依次是：北京故宫、“鸟巢”和卧室。然后再问：多少个20公顷的土地约为1平方千米，72公顷为多少平方米呢，多少个卧室面积是1公顷呢等等。接下来以四个同学为一组进行分组，动笔演算并进行讨论。学生经过演算、讨论得出的结论是：50个为20公顷的土地约为1平方千米，200个的卧室大约是1公顷，72公顷等于720000平方米。通过小组讨论、动笔演练，提高了学生的团队协作意识、动手能力和创新认识。
二、采用方法，使学生拥有兴趣
近代教育学之父夸美纽斯以为：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学的过程中，为激起学生数学的就学趣味和提高学习质量，教授者创设和谐的学习氛围是促成这一目标的主要任务。因为学生的学习与学习环境相互影响。学习者若能处于轻松愉快的气氛中，攻读热情飞腾，会积极加入课堂教学，其创新的自主性更有可能上涨。反之，紧张的环境则不利于学习者就学，其学习积极性不高。
教师若能采用学生意想不到的、有趣的形式导入课程，使学生在教学的初始阶段就迅速进入学习状态。例如，教学“角的度量”时，学生们大胆地提出了许多问题，如“已知1周角等于2平角等于4直角，那么2周角等于4平角等于8直角”，“把一张长方形图纸折叠两次后打开，可以得到哪些度数的角”，“大于、等于90°的角叫钝角吗”等问题，学习者的思维得到了发挥，进而提高同学们的创新意识。其次，要发现教材的乐学因素，采用计算机等手段帮助讲习。再者，教师要反复精雕细琢教学语言，鼓励学生要尽量简单明了、幽默风趣，创造良好的课堂气氛，要采用多样化的、深受学生喜爱的教学组织形式，要采用清晰、新颖的教学方法，使学生知晓，新知识中不仅有旧知识，还有趣。
三、挖掘联系，使学生的思维灵活
使学生的思路敏捷，也就是说，使学生从差异的方向出发，运用规律，全面分析矛盾，并擅长概括迁移。通过大量的教学实践，不难发现尖子生和普通学生的学习特点不一样：尖子生的解题角度多样，在遇到困难时会转变思维方式，而普通学生解题角度单一，遇到困难就会停滞不前。因此，教学者要看到学生的不同，有选择性地帮助学生就学。
例如，在学习“单价乘以数量等于总价”时，教师引导学生理解后，鼓励学生将之联系生活实际，学生可能想到的题有：“足球每个90元，買5个多少钱？”“一套校服110元，买6套要多少钱”“买了5只同样的手表，花了250元，一只手表多少钱？”等等。教师通过为学生提供思考的时间，为学生提供探索的空间，让学生发挥自己的主观能动性，运用已学知识和经验，去找到方法解开提问。由此，学生课内课外频繁接触了数学，了解了其性质、变化。这引发了学习者的数学攻读趣味，也强化了他们的学习思路、做题思路。经过大量实践后，学生就能做到举一反三，从差异的角度理解和解决题目。
四、结束语
简而言之，在培育小学中年级学生的数学创新才能的教学进程中，教师须准确把握学生们的心理和性格，积极与学习者进行互动，鼓励他们思考和解决矛盾。同时，教学者应在明确数学的学习目标基础上，改进和完善固化的讲习思路，开发使用多种多样的讲习方法，这样才能发掘学习者的就学趣味，引导他们进行创新就学，发掘出学生的潜力，从而提高自身教学水平，也能实现培育学生的创新才能的预期目的。
参考文献：
[1]宋国仕. 小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 西部素质教育， 2017（13）：68-69.
[2]杨赛姗. 小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（007）：153.
关键词：小学数学;中年级学生;创新能力;培养方法
引言
创新能力，是国家发展素质教育的主要内容，对一个人的未来、国家的长远发展至关重要。具体到学校教育中，它指的是以小学生为主，教师从学生的身体条件、心理特征和思维特性为出发点，激发学生的潜力，使之创造出超过自己所认知的新奇事物。数学学科注重条理、注重逻辑，有助于学生培养创新思维。因此，我们有必要抓住学生初学的这个关键时期，在传授知识中训练学习者的创新才能。
一、设计情境，使学生探索
具体化的问题情境，会吸引学生产生学习的渴望，推动发展学生的创造性思维。因此，在讲学活动中，教师应该有针对性地营造问题情景，激发学习者的学习求知欲、对探索的要求，促使学生设想方案、验证结果，使他们体会到学习的快乐，最终促进创新思维的发展[1]。
例如，教师在教学“公顷和平方千米”一课时，先用幻灯片或图片等形式展示北京故宫（占地面积72公顷）、卧室（约50平方米）、“鸟巢”（约20公顷），接着提问：同学们认为，这三个地方，哪个地方最大呢，哪个地方最小呢？可以很明显地看出，从大到小排序，依次是：北京故宫、“鸟巢”和卧室。然后再问：多少个20公顷的土地约为1平方千米，72公顷为多少平方米呢，多少个卧室面积是1公顷呢等等。接下来以四个同学为一组进行分组，动笔演算并进行讨论。学生经过演算、讨论得出的结论是：50个为20公顷的土地约为1平方千米，200个的卧室大约是1公顷，72公顷等于720000平方米。通过小组讨论、动笔演练，提高了学生的团队协作意识、动手能力和创新认识。
二、采用方法，使学生拥有兴趣
近代教育学之父夸美纽斯以为：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学的过程中，为激起学生数学的就学趣味和提高学习质量，教授者创设和谐的学习氛围是促成这一目标的主要任务。因为学生的学习与学习环境相互影响。学习者若能处于轻松愉快的气氛中，攻读热情飞腾，会积极加入课堂教学，其创新的自主性更有可能上涨。反之，紧张的环境则不利于学习者就学，其学习积极性不高。
教师若能采用学生意想不到的、有趣的形式导入课程，使学生在教学的初始阶段就迅速进入学习状态。例如，教学“角的度量”时，学生们大胆地提出了许多问题，如“已知1周角等于2平角等于4直角，那么2周角等于4平角等于8直角”，“把一张长方形图纸折叠两次后打开，可以得到哪些度数的角”，“大于、等于90°的角叫钝角吗”等问题，学习者的思维得到了发挥，进而提高同学们的创新意识。其次，要发现教材的乐学因素，采用计算机等手段帮助讲习。再者，教师要反复精雕细琢教学语言，鼓励学生要尽量简单明了、幽默风趣，创造良好的课堂气氛，要采用多样化的、深受学生喜爱的教学组织形式，要采用清晰、新颖的教学方法，使学生知晓，新知识中不仅有旧知识，还有趣。
三、挖掘联系，使学生的思维灵活
使学生的思路敏捷，也就是说，使学生从差异的方向出发，运用规律，全面分析矛盾，并擅长概括迁移。通过大量的教学实践，不难发现尖子生和普通学生的学习特点不一样：尖子生的解题角度多样，在遇到困难时会转变思维方式，而普通学生解题角度单一，遇到困难就会停滞不前。因此，教学者要看到学生的不同，有选择性地帮助学生就学。
例如，在学习“单价乘以数量等于总价”时，教师引导学生理解后，鼓励学生将之联系生活实际，学生可能想到的题有：“足球每个90元，買5个多少钱？”“一套校服110元，买6套要多少钱”“买了5只同样的手表，花了250元，一只手表多少钱？”等等。教师通过为学生提供思考的时间，为学生提供探索的空间，让学生发挥自己的主观能动性，运用已学知识和经验，去找到方法解开提问。由此，学生课内课外频繁接触了数学，了解了其性质、变化。这引发了学习者的数学攻读趣味，也强化了他们的学习思路、做题思路。经过大量实践后，学生就能做到举一反三，从差异的角度理解和解决题目。
四、结束语
简而言之，在培育小学中年级学生的数学创新才能的教学进程中，教师须准确把握学生们的心理和性格，积极与学习者进行互动，鼓励他们思考和解决矛盾。同时，教学者应在明确数学的学习目标基础上，改进和完善固化的讲习思路，开发使用多种多样的讲习方法，这样才能发掘学习者的就学趣味，引导他们进行创新就学，发掘出学生的潜力，从而提高自身教学水平，也能实现培育学生的创新才能的预期目的。
参考文献：
[1]宋国仕. 小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 西部素质教育， 2017（13）：68-69.
[2]杨赛姗. 小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（007）：153.