孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的学习质量，就得提高学生的学习热情。一旦学生从学习中体验到喜悦，体验到成功，学出了滋味，就把学习当乐趣了。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，如何培养学生产生学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：
　　一、精心导入
　　新课的导入是新课进行的开端，是教师谱写优美教学乐章的前奏是整堂课情绪的基调，富有艺术魅力的开讲所起的作用是全方位的，在整个教学过程中起着从旧知到新学的诱导作用；起着知识逻辑的承启作用，而导入的方式也是多种多样，不拘一格的，关键在于哪种方式更能在第一时间抓住学生的兴趣，例如：在讲唐代诗人杜甫的《登高》这首诗时，如果开门见山地导入，难免让学生有无痛呻吟之感，学习的兴趣自然也会大大削减。因此，我采用情境式导入，用多媒体辅之以沉吟萧瑟的乐曲和树枯叶凋的画面，然后向学生们以故事的形式讲起：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后，夔州的长江边，大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零，树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败，枯黄的树叶；江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击；凄冷的风中，有几只孤鸟盘旋，远处还不时的传来猿的哀鸣。这时，一位老人老眼浑浊、朝山上走来，他衣衫褴褛、蓬头垢面，老人步履蹒跚。显然是疾病缠身，而且已经是‘右臂偏枯耳半聋’。重阳了节，是登高求寿的节日，可这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎快要走到生命的冬季。而且此时，国家正处于战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊他乡，百感千愁涌上心头，于是放声高吟……那么今天就让我们一起走进这位老人，走进他的生活，一起品味1200多年前他为我们留下的千古绝唱《登高》”。这样的导入方法经过课堂实践的检验的确能最大限度地调动起学生对本诗的学习兴趣。
　　二、创设情境
　　平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
　　三、营造氛围
　　课堂上充分调动学生积极性，让学生处于主体地位。学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。学生是学习的承载者，是学习活动的中心，要让学生在教学活动中充分发挥主体作用，例如在学习罗贯中的《群英会蒋干中计》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》时，可以改变从讲课文背景开始，而从学生可能看过电视剧《三国演义》和《水浒》导入，向学生提供罗贯中、施耐庵生活、写作的相关材料，再结合学生大都喜欢上网的现实情况让学生自己上网查找相关资料。这样学生从课堂到课外都动起来，讨论就不局限于教室，学生会在课余、宿舍随时讨论，形成学习《三国演义》和《水浒》的一个热点。在讲到诗歌时可以让学生先听课文录音，再欣赏配有画面和音乐的课件，再引导学生反复诵读，这样学生完全沉浸在对诗歌美的享受中。教师还要尽量让学生多交流，师生之间、同学之间实现互动。如在讲授《雷雨》时，我让学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，然后进行分角色朗读。通过朗读使学生对课文内容有初步的感知，并从朗读中认清周朴园残忍、冷酷和虚伪的资本家的本性；从自私朗读中同情鲁侍萍的不幸遭遇；也从朗读中领悟鲁大海那顽强的反抗精神。通过朗读给他们提供一个轻松的表演舞台，产生强烈的表达欲望，从而充分调动了学生的积极性，培养他们说话的能力，激发了他们学习的兴趣，由被动学习到主动学习，使得课堂气氛变得活跃而充满活力。
　　四、培养想象力
　　语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正的艺术作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”在学生阅读过程中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙—于是，静静的荷塘幻化为动态——的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。
　　五、运用多媒体教学
　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。而使用多媒体教学使课堂形式新颖、生动、活泼、声图并茂，学生喜闻乐见，易于识记，集中注意，激发情趣。而使用多媒体教学可以丰富教学内容，节省时间，不受时空限制，上溯，可知远古；展望，可知未来；大者，可知宇宙星空的奥秘和地壳的变迁；小者，可知草木萌发，生命的起源。如此一来，有限的课堂四十五分钟即能丰富知识，开阔学生的视野，又让学生倍感新奇，减少甚至杜绝了上课走神、说话等干扰正常教学的现象。如学习《群英会蒋干中计》时，利用多媒体先令学生观看电视连续剧，学生非常有兴致地观看，从屏幕上人物的性格、故事的情节有了形象化感性化的认识，对人物性格有了立体的认识，然后再让学生阅读课文，分析人物性格。
　　语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。
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　　收稿日期：2013-05-15