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小学语文作业是测试学生学习情况，巩固学习效果的重要手段，又是补充所学知识、提升综合素质的重要载体。但教师布置的作业内容程式化，形式单一，使学生把作业视为沉重负担。若想作业不成为学生的负担，教师要提高作业的有效性，在设计作业时，要考虑学生自身的感受，要想办法让学生对作业产生浓厚的兴趣，主动去完成。教师应改革作业的形式与内容，让语文作业从“写”的单一形式中走出来，让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使学生的个性得到张扬，使学生的学习能力和知识水平得到提高，让学生在愉快中完成作业。因此，教师设计语文作业时，不仅要体现作业的一般作用与功能，而且要注重学生主体作用的发挥。
1 突出目标，抓好整合点
要使作业的设计更有效性，教师要突出目标，抓两个整合点。一是作业设计有效性和教学内容的有机整合。即在作业优化的条件下把分类作业方法训练、完成作业途径和有意义的作业内容融合在一起。二是作业设计与学习方式的整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。在达成目标的过程中，提高教师的理论素养，通过教学模式分析、交流设计方案、优秀课例观摩、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，在日常教学中不断反思和实践，使教师基本掌握了效性作业设计的方法。
1.1作业设计体现自主性，让学生主动完成作业
我们在教学中经常碰到这样的情形，老师把作业要求讲得非常清楚了，结果在检查作业时发现学生的作业还是不知所云，真不知道是如何完成的作业。究其原因，多数是因为学生并不明确作业的目的，作业缺乏自主性。所以，要让学生知道“我为什么要做作业”、“我要做什么作业”、“我能完成什么作业”，这是我们在布置作业时让他们有效地完成作业的关键。我在上完一节课后，经常放手让学生自己总结本节课已经学到了哪些知识，想想自己能解决什么样的问题。并让学生找出相应的内容，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人。
1.2作业设计注重趣味性，迎合小学生的心理点
教师在为学生设计多种形式的语文作业时，不仅要考虑到让学生感到做作业是有趣的事情，而且还要考虑如何激发他们完成作业的积极性。学生在完成作业时若对作业兴趣越浓，就越愿意花时间去完成作业。因此在设计作业时都要力求设计一些有趣的作业让学生看一看、做一做、画一画、唱一唱、比一比。
2 重视语文作业的可实践性，让学生运用多种感官完成作业
我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，利用各种方法激发学生的作业兴趣，培养学生想象力和求异思维能力；利用师生间的相互交流，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构；创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，调动学生学习的积极性和能动性；根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性。通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。听、说、读、写、做、玩、观都成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，不再觉得完成作业是一种负担。
3 优化作业设计，兼顾不同学生需求
“教者有心，学者得益”。学生的身心发展由于各种条件的不同存在着差异，教师要关注这种差异，为每个学生的发展提供合适的学习方式。作业设计亦是如此，所以我把作业设计为“提优、抓中、补差”这三个层次。针对不同的学生设计不同的练习，调动各层次学生学习的积极性，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”。对学习有困难的学生，让他们做一些简单动手、有趣味的作业，使他们容易完成。我经常适当减少后20%学生的作业量或适当降低作业的难度，使他们不再为作业纠结。同时，我关注优化作业设计，设计出更多的有效性作业，让每位学生都能自己学会知识，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。我主要采取了以下几种形式。一是续编故事。在学完一篇课文以后，我经常让学生根据自己的理解写出故事的续篇，多数学生能根据自己对课文的理解，通过丰富的联想和内心体验，发挥自己的思维能力、想象力及表达能力，完成续篇。二是做资料卡。在学一篇课文之前，我布置的作业是搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要一样的，有一定内容，并告诉学生这就是他们的财富。学生们经过“我要搜集什么、到哪里去搜集、怎样选择内容”等系列思维活动，多渠道地搜集相关资料，都能完成任务。这些作业活动，丰富了学生的知识。三是拍一拍说一说。现大多家庭均具备拍摄条件，因此，我鼓励学生在家长陪同下到大自然拍摄与课程有关的各种素材。如教完《坐井观天》后，我让学生去拍摄井、青蛙和小鸟、去动物园了解小鸟的种类和青蛙的种类等，让大家多感受小鸟和青蛙在对话中的心理活动，同时从另一方面来思考该情节的真实性。四是记观察日记。我会结合不同学科，如科学的小实验、种植活动等，让他们将亲身观察，切身体验，写成观察日记。五是排演课本剧。对于一些故事生动的课文，我将编排课本剧作为课后作业来布置。学生在编课本剧的过程中认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，学会了与他人合作。这项作业虽然很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，还能进一步深化对课文的理解。六是课堂教学内容与课外阅读相联系。教完一篇课文后我经常指导学生阅读与所学课文相关的文章。
总之，在语文教学中，如何让学生对作业感兴趣，如何让学生在完成作业时有极大的积极性，这就要求教师针对学生自身存在的个性差异，并结合学生年龄特点合理设计作业内容，关注作业的有效性。教师要以高度负责的责任心科学有效的设计作业内容，以此提高教学效果，从而促进语文教学质量的快速提高。
参考文献：
[1]龚梅红.关于小学语文有效作业的设计策略探究.吉林教育，2009，（09）
[2]唐甸强.浅谈小学语文作业的点滴做法.新教育，2009，（08）
[3]李小云.浅谈小学语文家庭作业布置的点滴做法.教育技术研究，2012，（06）
1 突出目标，抓好整合点
要使作业的设计更有效性，教师要突出目标，抓两个整合点。一是作业设计有效性和教学内容的有机整合。即在作业优化的条件下把分类作业方法训练、完成作业途径和有意义的作业内容融合在一起。二是作业设计与学习方式的整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。在达成目标的过程中，提高教师的理论素养，通过教学模式分析、交流设计方案、优秀课例观摩、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，在日常教学中不断反思和实践，使教师基本掌握了效性作业设计的方法。
1.1作业设计体现自主性，让学生主动完成作业
我们在教学中经常碰到这样的情形，老师把作业要求讲得非常清楚了，结果在检查作业时发现学生的作业还是不知所云，真不知道是如何完成的作业。究其原因，多数是因为学生并不明确作业的目的，作业缺乏自主性。所以，要让学生知道“我为什么要做作业”、“我要做什么作业”、“我能完成什么作业”，这是我们在布置作业时让他们有效地完成作业的关键。我在上完一节课后，经常放手让学生自己总结本节课已经学到了哪些知识，想想自己能解决什么样的问题。并让学生找出相应的内容，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人。
1.2作业设计注重趣味性，迎合小学生的心理点
教师在为学生设计多种形式的语文作业时，不仅要考虑到让学生感到做作业是有趣的事情，而且还要考虑如何激发他们完成作业的积极性。学生在完成作业时若对作业兴趣越浓，就越愿意花时间去完成作业。因此在设计作业时都要力求设计一些有趣的作业让学生看一看、做一做、画一画、唱一唱、比一比。
2 重视语文作业的可实践性，让学生运用多种感官完成作业
我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，利用各种方法激发学生的作业兴趣，培养学生想象力和求异思维能力；利用师生间的相互交流，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构；创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，调动学生学习的积极性和能动性；根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性。通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。听、说、读、写、做、玩、观都成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，不再觉得完成作业是一种负担。
3 优化作业设计，兼顾不同学生需求
“教者有心，学者得益”。学生的身心发展由于各种条件的不同存在着差异，教师要关注这种差异，为每个学生的发展提供合适的学习方式。作业设计亦是如此，所以我把作业设计为“提优、抓中、补差”这三个层次。针对不同的学生设计不同的练习，调动各层次学生学习的积极性，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”。对学习有困难的学生，让他们做一些简单动手、有趣味的作业，使他们容易完成。我经常适当减少后20%学生的作业量或适当降低作业的难度，使他们不再为作业纠结。同时，我关注优化作业设计，设计出更多的有效性作业，让每位学生都能自己学会知识，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。我主要采取了以下几种形式。一是续编故事。在学完一篇课文以后，我经常让学生根据自己的理解写出故事的续篇，多数学生能根据自己对课文的理解，通过丰富的联想和内心体验，发挥自己的思维能力、想象力及表达能力，完成续篇。二是做资料卡。在学一篇课文之前，我布置的作业是搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要一样的，有一定内容，并告诉学生这就是他们的财富。学生们经过“我要搜集什么、到哪里去搜集、怎样选择内容”等系列思维活动，多渠道地搜集相关资料，都能完成任务。这些作业活动，丰富了学生的知识。三是拍一拍说一说。现大多家庭均具备拍摄条件，因此，我鼓励学生在家长陪同下到大自然拍摄与课程有关的各种素材。如教完《坐井观天》后，我让学生去拍摄井、青蛙和小鸟、去动物园了解小鸟的种类和青蛙的种类等，让大家多感受小鸟和青蛙在对话中的心理活动，同时从另一方面来思考该情节的真实性。四是记观察日记。我会结合不同学科，如科学的小实验、种植活动等，让他们将亲身观察，切身体验，写成观察日记。五是排演课本剧。对于一些故事生动的课文，我将编排课本剧作为课后作业来布置。学生在编课本剧的过程中认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，学会了与他人合作。这项作业虽然很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，还能进一步深化对课文的理解。六是课堂教学内容与课外阅读相联系。教完一篇课文后我经常指导学生阅读与所学课文相关的文章。
总之，在语文教学中，如何让学生对作业感兴趣，如何让学生在完成作业时有极大的积极性，这就要求教师针对学生自身存在的个性差异，并结合学生年龄特点合理设计作业内容，关注作业的有效性。教师要以高度负责的责任心科学有效的设计作业内容，以此提高教学效果，从而促进语文教学质量的快速提高。
参考文献：
[1]龚梅红.关于小学语文有效作业的设计策略探究.吉林教育，2009，（09）
[2]唐甸强.浅谈小学语文作业的点滴做法.新教育，2009，（08）
[3]李小云.浅谈小学语文家庭作业布置的点滴做法.教育技术研究，2012，（06）