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高中英语教学普遍存在的现象是，教学内容单调，脱离学生实际，缺乏想象空间。所以学生学习英语，花费时间很多，成绩提高很少，有些学生基础薄弱，学了一段时间以后，成绩没有提高反而后退，导致最终放弃学习英语。这种现象在我们农村普通高中非常常见。所以面对基础薄弱的学生，我的教学就要想法设法的调动学生的学习兴趣和学习动力。
一、营造和谐愉悦的英语课堂教学氛围
可以说有一个融洽的师生氛围能够创造高效的学习氛围。在英语课堂教学过程中，营造一个宽松、和谐的课堂气氛有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教学效果，提高学习效率。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生问的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出高效性的学习氛围。
二、营造和谐师生关系，情化课堂氛围
在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法，以及对某些观点的看法等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，信其道。营造和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师，可能会有一百条失败的原因;而一百位优秀教师，却都有一条共同的成功经验，那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
四、激发学生英语学习兴趣
兴趣是引导学生自学的原动力，任何一门课要想学好最关键的因素是对它产生浓厚的兴趣。心理学的研究和教学实践表明，采用生动的、适合学生心理发展规律的教学方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。我认为，培养师生之间的感情是激发学生学习兴趣的基础，同时教师对学生的热爱也会激发学生对教师及其所教的学科的热爱，因此教师必须关心学生、了解学生，尽力激发每个学生的学习兴趣。首先，教师要自觉置身于学生之中，加强师生交流，了解学生学习实际水平及学习生活上的困难，积极主动地帮助学生解决困难，缩短师生之间的心理距离。其次，根据学生实际水平确定学习目标及学习方法。备课、授课不但要从“教”的角度去考虑，而且要从学生“学”的角度去设计，尽力使教学直观、形象、通俗易懂。再次，针对中学生自尊心强、荣誉感强这一特点及时捕捉其闪光点，给予鼓励和表扬。
五、创设课堂听说情景
在课堂上努力地創设各种听说情景――即使用语言进行交流信息的社会环境，目的是让学生意识到学习语言是为了进行交流。语言是一种信息沟通、人际交流的主要工具和手段，交流与沟通是生活、工作中的重要部分。首先，在课堂上尽量使用英语进行讲课，同时要求学生用英语来回答问题，给学生创造对话和表演的机会。
在小组讨论中，引导学生各抒己见，鼓励提出了不同创意的想法。在这要说明一点，无论是个人回答问题、小组进行讨论还是班级进行活动，都要引导学生尽量使用英语。因此创设听说情景是一种行之有效的教学方法，它使英语知识在交流中迁移运用、转化成熟练的技巧。另外，平时师生间的交流也尽量使用英语，时间长了，学生就习惯用英语交流，也就达到了学习英语的目的。
六、最后注重学生的自主学习，发挥学生主体作用
在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。
对于英语教学，我们一直在摸索中前行，只要学生有信心，我们就有动力去改进教学，提高课堂效率，让学生在轻松快乐的氛围下，提高英语成绩。
一、营造和谐愉悦的英语课堂教学氛围
可以说有一个融洽的师生氛围能够创造高效的学习氛围。在英语课堂教学过程中，营造一个宽松、和谐的课堂气氛有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教学效果，提高学习效率。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生问的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出高效性的学习氛围。
二、营造和谐师生关系，情化课堂氛围
在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法，以及对某些观点的看法等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，信其道。营造和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师，可能会有一百条失败的原因;而一百位优秀教师，却都有一条共同的成功经验，那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
四、激发学生英语学习兴趣
兴趣是引导学生自学的原动力，任何一门课要想学好最关键的因素是对它产生浓厚的兴趣。心理学的研究和教学实践表明，采用生动的、适合学生心理发展规律的教学方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。我认为，培养师生之间的感情是激发学生学习兴趣的基础，同时教师对学生的热爱也会激发学生对教师及其所教的学科的热爱，因此教师必须关心学生、了解学生，尽力激发每个学生的学习兴趣。首先，教师要自觉置身于学生之中，加强师生交流，了解学生学习实际水平及学习生活上的困难，积极主动地帮助学生解决困难，缩短师生之间的心理距离。其次，根据学生实际水平确定学习目标及学习方法。备课、授课不但要从“教”的角度去考虑，而且要从学生“学”的角度去设计，尽力使教学直观、形象、通俗易懂。再次，针对中学生自尊心强、荣誉感强这一特点及时捕捉其闪光点，给予鼓励和表扬。
五、创设课堂听说情景
在课堂上努力地創设各种听说情景――即使用语言进行交流信息的社会环境，目的是让学生意识到学习语言是为了进行交流。语言是一种信息沟通、人际交流的主要工具和手段，交流与沟通是生活、工作中的重要部分。首先，在课堂上尽量使用英语进行讲课，同时要求学生用英语来回答问题，给学生创造对话和表演的机会。
在小组讨论中，引导学生各抒己见，鼓励提出了不同创意的想法。在这要说明一点，无论是个人回答问题、小组进行讨论还是班级进行活动，都要引导学生尽量使用英语。因此创设听说情景是一种行之有效的教学方法，它使英语知识在交流中迁移运用、转化成熟练的技巧。另外，平时师生间的交流也尽量使用英语，时间长了，学生就习惯用英语交流，也就达到了学习英语的目的。
六、最后注重学生的自主学习，发挥学生主体作用
在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。
对于英语教学，我们一直在摸索中前行，只要学生有信心，我们就有动力去改进教学，提高课堂效率，让学生在轻松快乐的氛围下，提高英语成绩。