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摘要：小学语文阅读教学在小学生学习成长中有着至关重要的作用，不仅是学生学习語言文化知识的重要途径，也是学生树立语文核心素养的关键步骤，需要小学语文教师高度重视。尤其在新课改举措日益推行下，小学语文阅读教学不再是以单一的教材授课内容为主，而是要融入更多的阅读教学方法和教育目标，要能让学生通过阅读教学启迪心智、开拓视野、培养情操，从而塑造语言文化综合素养，提高文化审美能力。基于此，本文以统编版教材举例，重点讲述了小学语文阅读教学方法的实践应用，旨在为小学语文阅读教学提供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;统编版
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-123
一、在阅读课堂中渗透核心素养教育目标
不难发现，以往的小学语文阅读课堂中，主要是以教材文章中的语文字、词、句等基本知识点为学生讲解内容，导致学生出现死记硬背的学习模式。在统编版教材应用下，小学语文阅读课堂发生了本质的变化，即渗透了核心素养教育目标，这就要求教师要转变教学思路，大胆尝试多样化教学方法，让学生在阅读教学中得以全面发展。教师需要在阅读教学内容设计中融入语言文化知识技能、文化审美情感、文化价值观念、联想思维等教学目标。
比如在统编版五年级上册《慈母情深》这一阅读课时教学中，教师要以梯层维度设置核心素养教育目标：第一，设置基础知识目标。通过文章阅读教学，要让学生能够掌握基本的生字生词和阅读方法，能够读懂文章中的内容和表达的思想情感。第二，设置思维发展目标。教师可以设置问题导入法，让学生思考平时生活中母亲都有哪些伟大？进行思维联想，从而正确掌握文章中对于母亲的描述手法，理解文章内容的情节发展次序。第三，设置文化情感目标。通过对本文的阅读讲解，教师要让学生理解母爱的伟大，懂得感恩和尊崇孝道，树立传承中华民族优秀文化思想的学习情感。教师可以采用多媒体课件图片展示，让学生理解母爱无私，然后设置生活化作业，让学生写一篇帮助母亲干家务的阅读写作小练笔，实现多种阅读教学方法的合力效果，激活学生的阅读学习兴趣。
二、在阅读教学中融入多元化阅读内容
在小学语文阅读教学中，需要利用多样化的阅读内容和文本形态，让学生感受到语言文化思想的浩瀚磅礴，培养思维联想能力和逻辑分析能力。这就要求教师以某一阅读文本为依托，将阅读思维进行扩展，让学生感受到语文知识和各学科之间都有关联，和实际生活密不可分，提高学生对于文章的阅读热情。在具体的教学方法上，教师可以采用学科综合教学法，以一篇阅读文章中的相关内容进行引申，然后将与内容有关的其他阅读材料融入，并对阅读内容中涉及到的历史知识、音乐知识、美术知识、思想品德知识等进行阅读讲解，让学生感受到阅读教学是丰富多彩、包罗万象的。
以统编版六年级上册语文诗歌教材《有的人——纪念鲁迅先生有感》的阅读教学课为例，首先，教师先引导学生自由朗读诗歌，感受诗歌中所要传达的思想内涵，体会鲁迅先生为国为民无私奉献的高贵品格。然后，教师可以通过“爱国”阅读主题介入，引申出与主题相关的其他诗歌阅读文本，比如为学生引荐文天祥的诗歌作品《过零丁洋》，为学生讲述文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无上爱国意志，让学生在进一步拓展阅读视野的同时，也能感受到什么是家国情怀，树立民族责任感。对于拓展阅读文本的选择上，教师要能体现学生主体学习地位，要分析学生的具体学情和心理特点，以学生理解内容为主，帮助和引导学生关心国家大事和社会民生，懂得利用阅读来陶冶情操、学习语言文化，树立正确的人生价值观念。
三、在阅读教学中创设多样化教学模式
阅读教学主要目标还包括培养学生的阅读思考能力，让学生通过文本阅读与作者建立时空交流，这就需要教师为学生创设多样化的教学模式，充实学生的个性化阅读方法。在个性化阅读模式的创设中，可以利用合作探究阅读方式，让学生以小组讨论的方法进行探究式阅读，在愉快的学习经验分享氛围中交流文章的思想情感;可以构筑情境教学模式，让学生感知文章中描绘的意境;可以利用兴趣引领的主题阅读模式，让学生对自己感兴趣的主题进行阅读;也可以利用群文阅读模式，利用问题启发，让学生掌握举一反三、由表及里的阅读理解能力。
比如在统编版六年级上册《七律·长征》这首诗歌的阅读教学中，教师可以先为学生是指阅读主题“爱国思想”，然后以《开国大典》《狼牙山五壮士》等文章进行阅读教学内容扩充，帮助学生全面掌握爱国主义思想。由于学生对于曾经的红色革命抗战场景并不知晓，教师可以通过多媒体视频课件观赏，然后进行问题启发式引导，让学生思考“解放军战士的爱国精神体现在哪里？”“在爱国大典上为什么人民激动不已？”，引导学生分组独立思考，真正领悟为国捐躯、视死如归的红色革命意志。最后，教师可以结合生活化教学模式，让学生从平时的升国旗、唱国歌、红旗下敬礼、国庆节活动等层面进行生活化思考，说一说自己对于爱国思想的认识，谈一谈什么是爱国精神品质，这就在潜移默化中帮助学生树立了阅读拓展思维能力，促进了阅读兴趣培养，同时也传承了红色文化精神。
参考文献
[1]林永琴.小学语文高段阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021，（5）：29-30.
[2]芦伟伟.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].写真地理，2021，（5）：306.
[3]霍煜.谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].神州，2021，（4）：205-206.
[4]王秀芳.小学语文阅读课文教学方法探究[J].南北桥，2021，（1）：61.
[5]刘梦.谈小学语文阅读教学的有效方法[J].中华活页文选（教师版），2020，（4）：8-10.
师宗县五龙乡鲁克完小
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;统编版
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-123
一、在阅读课堂中渗透核心素养教育目标
不难发现，以往的小学语文阅读课堂中，主要是以教材文章中的语文字、词、句等基本知识点为学生讲解内容，导致学生出现死记硬背的学习模式。在统编版教材应用下，小学语文阅读课堂发生了本质的变化，即渗透了核心素养教育目标，这就要求教师要转变教学思路，大胆尝试多样化教学方法，让学生在阅读教学中得以全面发展。教师需要在阅读教学内容设计中融入语言文化知识技能、文化审美情感、文化价值观念、联想思维等教学目标。
比如在统编版五年级上册《慈母情深》这一阅读课时教学中，教师要以梯层维度设置核心素养教育目标：第一，设置基础知识目标。通过文章阅读教学，要让学生能够掌握基本的生字生词和阅读方法，能够读懂文章中的内容和表达的思想情感。第二，设置思维发展目标。教师可以设置问题导入法，让学生思考平时生活中母亲都有哪些伟大？进行思维联想，从而正确掌握文章中对于母亲的描述手法，理解文章内容的情节发展次序。第三，设置文化情感目标。通过对本文的阅读讲解，教师要让学生理解母爱的伟大，懂得感恩和尊崇孝道，树立传承中华民族优秀文化思想的学习情感。教师可以采用多媒体课件图片展示，让学生理解母爱无私，然后设置生活化作业，让学生写一篇帮助母亲干家务的阅读写作小练笔，实现多种阅读教学方法的合力效果，激活学生的阅读学习兴趣。
二、在阅读教学中融入多元化阅读内容
在小学语文阅读教学中，需要利用多样化的阅读内容和文本形态，让学生感受到语言文化思想的浩瀚磅礴，培养思维联想能力和逻辑分析能力。这就要求教师以某一阅读文本为依托，将阅读思维进行扩展，让学生感受到语文知识和各学科之间都有关联，和实际生活密不可分，提高学生对于文章的阅读热情。在具体的教学方法上，教师可以采用学科综合教学法，以一篇阅读文章中的相关内容进行引申，然后将与内容有关的其他阅读材料融入，并对阅读内容中涉及到的历史知识、音乐知识、美术知识、思想品德知识等进行阅读讲解，让学生感受到阅读教学是丰富多彩、包罗万象的。
以统编版六年级上册语文诗歌教材《有的人——纪念鲁迅先生有感》的阅读教学课为例，首先，教师先引导学生自由朗读诗歌，感受诗歌中所要传达的思想内涵，体会鲁迅先生为国为民无私奉献的高贵品格。然后，教师可以通过“爱国”阅读主题介入，引申出与主题相关的其他诗歌阅读文本，比如为学生引荐文天祥的诗歌作品《过零丁洋》，为学生讲述文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无上爱国意志，让学生在进一步拓展阅读视野的同时，也能感受到什么是家国情怀，树立民族责任感。对于拓展阅读文本的选择上，教师要能体现学生主体学习地位，要分析学生的具体学情和心理特点，以学生理解内容为主，帮助和引导学生关心国家大事和社会民生，懂得利用阅读来陶冶情操、学习语言文化，树立正确的人生价值观念。
三、在阅读教学中创设多样化教学模式
阅读教学主要目标还包括培养学生的阅读思考能力，让学生通过文本阅读与作者建立时空交流，这就需要教师为学生创设多样化的教学模式，充实学生的个性化阅读方法。在个性化阅读模式的创设中，可以利用合作探究阅读方式，让学生以小组讨论的方法进行探究式阅读，在愉快的学习经验分享氛围中交流文章的思想情感;可以构筑情境教学模式，让学生感知文章中描绘的意境;可以利用兴趣引领的主题阅读模式，让学生对自己感兴趣的主题进行阅读;也可以利用群文阅读模式，利用问题启发，让学生掌握举一反三、由表及里的阅读理解能力。
比如在统编版六年级上册《七律·长征》这首诗歌的阅读教学中，教师可以先为学生是指阅读主题“爱国思想”，然后以《开国大典》《狼牙山五壮士》等文章进行阅读教学内容扩充，帮助学生全面掌握爱国主义思想。由于学生对于曾经的红色革命抗战场景并不知晓，教师可以通过多媒体视频课件观赏，然后进行问题启发式引导，让学生思考“解放军战士的爱国精神体现在哪里？”“在爱国大典上为什么人民激动不已？”，引导学生分组独立思考，真正领悟为国捐躯、视死如归的红色革命意志。最后，教师可以结合生活化教学模式，让学生从平时的升国旗、唱国歌、红旗下敬礼、国庆节活动等层面进行生活化思考，说一说自己对于爱国思想的认识，谈一谈什么是爱国精神品质，这就在潜移默化中帮助学生树立了阅读拓展思维能力，促进了阅读兴趣培养，同时也传承了红色文化精神。
参考文献
[1]林永琴.小学语文高段阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021，（5）：29-30.
[2]芦伟伟.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].写真地理，2021，（5）：306.
[3]霍煜.谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].神州，2021，（4）：205-206.
[4]王秀芳.小学语文阅读课文教学方法探究[J].南北桥，2021，（1）：61.
[5]刘梦.谈小学语文阅读教学的有效方法[J].中华活页文选（教师版），2020，（4）：8-10.
师宗县五龙乡鲁克完小