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数学教学中常出现这样的情况：教师将教学过程设计得面面俱到、自然顺畅，学生无需太多思考，有时即使设置了思考的“障碍”，但由于教学进度快，学生没有太多思考的时间和空间，致使许多有探究价值的内容在无意问“一滑而过”，“滑过现象”对教学的启示：1、重视基础知识教学；2、教学设计要科学设计问题；3、教学中“先做后学，且慢说破”是“防滑”的一种重要方法。