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【摘要】职中语文教育应该有自己的特点,也应该有自己的组成规律,且在具体的教学实践中,我们是不能违背这些规律的。本文在此就职中语文教育的现状、特点、目的任务、内容、教学方式及评价标准作了系统的阐述,以抛砖引玉。
【关键词】职中语文;教学;现状;对策
职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业,所以,职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。而语文是一门实践性很强的学科,在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此,我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率,培养学生把握语文能力的重要途径。况且,职业中学没有升学的压力,为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
1 面临的问题
近年来,中职校的学生来源大多是“分流生”(即提前一学期未参加升学考试就进入中职校),且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正——据我校对当前学生思想状况调查,认为读书目的是混日子的占6.41%,是为了应付考试的占14.10%;这些学生学习兴趣不浓厚——据调查,对学习感兴趣的学生只占8.49%;这些学生自控能力较差——调查表明,自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,自控能力较差,导致了基础薄弱,成绩不理想。目前学生的语文知识,尤其是句、段、篇章知识,语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好,更不善于谋篇布局,不善于运用相应的语言表达方式,听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多,阅读理解写作能力太低,直接制约其对专业知识的理解,从而影响专业课程的学习。
2 改变现状的几条对策
从上述四个方面不难看出,职中语文教育已走进了一个危险之境。倘若还不另寻“生存”之道,那必将“四面楚歌”。为此,要改变此种“痛苦”的现状,我们除了对职中语文教育作深入思考,还必须有切实的对策:
2.1 优化教学内容。
究竟怎样来优化职中语文教学内容呢?总的来说,要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性,关注已有的生活经验,加强与现实的联系,尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手:
2.1.1 突出实用内容,体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤,字是敲门砖,它是给人的第一印象,人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一,所以,书写能力的培养是不可缺少的。
2.1.2 靠近日常生活,提升学习兴趣。靠近日常生活,把语文学习生活化,是最能提升学习兴趣的。教学中,引进生活中的例子,谈及生活中的现象,他们会提高兴趣,增大热情。布置作业,也尽可能联系生活,让他们觉得生活中确实需要。如:我在上《古代文学名著和现代企业》一文时,谈及现在的社会现实、工作、创业以及企业管理等等,这正是他们最关心最多想法的,所以都兴致勃勃,热火朝天。
2.1.3 重视课外阅读,发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。海伦说:“课外阅读像一艘船,带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”职中生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读,指导学生课外阅读,是很有必要的。班级自建、自筹“图书馆”(每人出几本),教师指导写读书笔记,建立课外阅读卡,开展读书交流会,不但会增长他们的知识,也会发展他们自主学习的能力,这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼,不如授人以渔”嘛。
2.2 开放教学方式。
2.2.1 实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动,让他们在具体的活动中去感受,去学习。新大纲明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
2.2.2 合作探究式教学。合作探究式教学,就是“以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习,以小组整体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”如:把学生合理地分成几个小组,各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲,还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习,一天一句名言,一周一首诗,也可一周一首歌。作文,贴在教室的“文萃园”。最后,评出最佳合作组,并发奖。这样,小组成员不但探究了话题,也体会到了学习与生活的关系,班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
“世上本没有路,走的人多了,也便成了路。”职中语文教学,是我们众多职教人探寻的一条路子,只要我们携手共进,共同探索,康庄大道是不会不成为现实的。
参考文献
[1] 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
[2] 联合国教育文组织、国际教育发展委员会 《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社
[3] 陈至昂主编《职业教育模式创新与规范管理全书》 吉林摄影出版社
【关键词】职中语文;教学;现状;对策
职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业,所以,职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。而语文是一门实践性很强的学科,在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此,我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率,培养学生把握语文能力的重要途径。况且,职业中学没有升学的压力,为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
1 面临的问题
近年来,中职校的学生来源大多是“分流生”(即提前一学期未参加升学考试就进入中职校),且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正——据我校对当前学生思想状况调查,认为读书目的是混日子的占6.41%,是为了应付考试的占14.10%;这些学生学习兴趣不浓厚——据调查,对学习感兴趣的学生只占8.49%;这些学生自控能力较差——调查表明,自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,自控能力较差,导致了基础薄弱,成绩不理想。目前学生的语文知识,尤其是句、段、篇章知识,语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好,更不善于谋篇布局,不善于运用相应的语言表达方式,听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多,阅读理解写作能力太低,直接制约其对专业知识的理解,从而影响专业课程的学习。
2 改变现状的几条对策
从上述四个方面不难看出,职中语文教育已走进了一个危险之境。倘若还不另寻“生存”之道,那必将“四面楚歌”。为此,要改变此种“痛苦”的现状,我们除了对职中语文教育作深入思考,还必须有切实的对策:
2.1 优化教学内容。
究竟怎样来优化职中语文教学内容呢?总的来说,要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性,关注已有的生活经验,加强与现实的联系,尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手:
2.1.1 突出实用内容,体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤,字是敲门砖,它是给人的第一印象,人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一,所以,书写能力的培养是不可缺少的。
2.1.2 靠近日常生活,提升学习兴趣。靠近日常生活,把语文学习生活化,是最能提升学习兴趣的。教学中,引进生活中的例子,谈及生活中的现象,他们会提高兴趣,增大热情。布置作业,也尽可能联系生活,让他们觉得生活中确实需要。如:我在上《古代文学名著和现代企业》一文时,谈及现在的社会现实、工作、创业以及企业管理等等,这正是他们最关心最多想法的,所以都兴致勃勃,热火朝天。
2.1.3 重视课外阅读,发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。海伦说:“课外阅读像一艘船,带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”职中生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读,指导学生课外阅读,是很有必要的。班级自建、自筹“图书馆”(每人出几本),教师指导写读书笔记,建立课外阅读卡,开展读书交流会,不但会增长他们的知识,也会发展他们自主学习的能力,这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼,不如授人以渔”嘛。
2.2 开放教学方式。
2.2.1 实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动,让他们在具体的活动中去感受,去学习。新大纲明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
2.2.2 合作探究式教学。合作探究式教学,就是“以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习,以小组整体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”如:把学生合理地分成几个小组,各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲,还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习,一天一句名言,一周一首诗,也可一周一首歌。作文,贴在教室的“文萃园”。最后,评出最佳合作组,并发奖。这样,小组成员不但探究了话题,也体会到了学习与生活的关系,班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
“世上本没有路,走的人多了,也便成了路。”职中语文教学,是我们众多职教人探寻的一条路子,只要我们携手共进,共同探索,康庄大道是不会不成为现实的。
参考文献
[1] 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
[2] 联合国教育文组织、国际教育发展委员会 《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社
[3] 陈至昂主编《职业教育模式创新与规范管理全书》 吉林摄影出版社