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【摘要】职中语文教育应该有自己的特点，也应该有自己的组成规律，且在具体的教学实践中，我们是不能违背这些规律的。本文在此就职中语文教育的现状、特点、目的任务、内容、教学方式及评价标准作了系统的阐述，以抛砖引玉。
【关键词】职中语文；教学；现状；对策
职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。而语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。况且，职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
1 面临的问题
近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正——据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的占6.41%，是为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚——据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%；这些学生自控能力较差——调查表明，自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了基础薄弱，成绩不理想。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。
2 改变现状的几条对策
从上述四个方面不难看出，职中语文教育已走进了一个危险之境。倘若还不另寻“生存”之道，那必将“四面楚歌”。为此，要改变此种“痛苦”的现状，我们除了对职中语文教育作深入思考，还必须有切实的对策：
2.1 优化教学内容。
究竟怎样来优化职中语文教学内容呢？总的来说，要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手：
2.1.1 突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤，字是敲门砖，它是给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一，所以，书写能力的培养是不可缺少的。
2.1.2 靠近日常生活，提升学习兴趣。靠近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增大热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。如：我在上《古代文学名著和现代企业》一文时，谈及现在的社会现实、工作、创业以及企业管理等等，这正是他们最关心最多想法的，所以都兴致勃勃，热火朝天。
2.1.3 重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”职中生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读，指导学生课外阅读，是很有必要的。班级自建、自筹“图书馆”（每人出几本），教师指导写读书笔记，建立课外阅读卡，开展读书交流会，不但会增长他们的知识，也会发展他们自主学习的能力，这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼，不如授人以渔”嘛。
2.2 开放教学方式。
2.2.1 实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
2.2.2 合作探究式教学。合作探究式教学，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。”如：把学生合理地分成几个小组，各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲，还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习，一天一句名言，一周一首诗，也可一周一首歌。作文，贴在教室的“文萃园”。最后，评出最佳合作组，并发奖。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”职中语文教学，是我们众多职教人探寻的一条路子，只要我们携手共进，共同探索，康庄大道是不会不成为现实的。
参考文献
[1] 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
[2] 联合国教育文组织、国际教育发展委员会 《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社
[3] 陈至昂主编《职业教育模式创新与规范管理全书》 吉林摄影出版社
【关键词】职中语文；教学；现状；对策
职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。而语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。况且，职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
1 面临的问题
近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正——据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的占6.41%，是为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚——据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%；这些学生自控能力较差——调查表明，自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了基础薄弱，成绩不理想。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。
2 改变现状的几条对策
从上述四个方面不难看出，职中语文教育已走进了一个危险之境。倘若还不另寻“生存”之道，那必将“四面楚歌”。为此，要改变此种“痛苦”的现状，我们除了对职中语文教育作深入思考，还必须有切实的对策：
2.1 优化教学内容。
究竟怎样来优化职中语文教学内容呢？总的来说，要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手：
2.1.1 突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤，字是敲门砖，它是给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一，所以，书写能力的培养是不可缺少的。
2.1.2 靠近日常生活，提升学习兴趣。靠近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增大热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。如：我在上《古代文学名著和现代企业》一文时，谈及现在的社会现实、工作、创业以及企业管理等等，这正是他们最关心最多想法的，所以都兴致勃勃，热火朝天。
2.1.3 重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”职中生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读，指导学生课外阅读，是很有必要的。班级自建、自筹“图书馆”（每人出几本），教师指导写读书笔记，建立课外阅读卡，开展读书交流会，不但会增长他们的知识，也会发展他们自主学习的能力，这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼，不如授人以渔”嘛。
2.2 开放教学方式。
2.2.1 实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
2.2.2 合作探究式教学。合作探究式教学，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。”如：把学生合理地分成几个小组，各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲，还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习，一天一句名言，一周一首诗，也可一周一首歌。作文，贴在教室的“文萃园”。最后，评出最佳合作组，并发奖。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”职中语文教学，是我们众多职教人探寻的一条路子，只要我们携手共进，共同探索，康庄大道是不会不成为现实的。
参考文献
[1] 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
[2] 联合国教育文组织、国际教育发展委员会 《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社
[3] 陈至昂主编《职业教育模式创新与规范管理全书》 吉林摄影出版社