摘要：在现代教育教学背景影响之下，新课改教学目标有效推进，促使小学语文课程教学质量不断提升。构建师生互动交流模式，确立新课改的任务目标，能够为学生的全面发展奠定良好的基础。学生遇到学习困难时能够第一时间得到教师的帮助，现代化的小学语文课程教学目标才能有效达成。
　　 关键词：师生互动;小学语文;教学策略
　　 小学语文作为义务教育阶段的基础学科，需要教师围绕学生的学习能力发展需要，增强学生的语言表达能力，帮助学生扩大自己的语文课程学习范围。但在现阶段的小学语文课程教学活动中，教师需要对师生活动交流模式进行深入的研究分析，并采用针对性的改进策略方法，不断提升学生的语文课程学习水平。
　　 一、教师要帮助学生强化互动交流意识
　　 教师作为教育教学活动的主体，需要认识到学生完成语文知识的探索分析，是教学指导的核心任务目标。教师需要确立学科发展观念，有效应用“以人为本”的教学理念，帮助学生主动参与课程探索分析的各个环节。这样，语文课程教学活动的作用才能展现出来。教师需要将师生平等的思想贯穿于课堂教学的各个阶段，让学生在实践探究环节获得平等对待，经过积极有效的互动交流探索，将情感表达、观念共享的目标顺利完成。
　　 二、互动交流阶段优化应用分层教学模式
　　 小学语文教师在课程教学指导阶段会发现学生的发展需要不同，而且他们的个人成长环境存在一定的差异，因此个人的学习能力发展也会受到极大的影响。在课程教学指导过程中，优化应用教学方式方法，给互动交流提供必要的条件，极为关键。教师需要了解学生的实际学习情况，运用分层次的互动交流模式，并做好教学评价引导，让学生有机会了解自己的学习状况，并将各类实践问题进行分析处理。如在《曹冲称象》课程内容学习阶段，教师应充分考虑学生的学习基础，对不同学习能力的学生，采用针对性的课程教学方法。教师应鼓励学生深入思考探究的过程，介于自己的学习能力以及适应能力，找到适合的问题。比如教师对学生进行必要的引导：曹冲所使用的这种方法采用了什么原理呢？你可以再尝试用其他方法称出大象的重量吗？学生通过问题情境的引导，学习兴趣显著提升，课程学习水平不断增强。
　　 三、教师要帮助学生巩固课程基础知识内容
　　 以往教師在课程教学指导阶段所应用的模式，主要是板书讲解的形式。在课程教学活动中，教师拥有绝对的权利，在这种课程学习模式之下，学生只能被动地接受知识，最终的课程学习质量不能得到有效保证。而教师关注学生在课堂学习环节的互动交流情况之后，能够给学生提供更大的互动交流空间。教师有效应用信息技术，在推进课程教学目标的前提之下，将微课、慕课等教学形式应用起来，学生能够加深学习印象，课程内容也能获得丰富的拓展。教师要将技术手段与教学活动紧密联系起来，帮助学生巩固理解课程基础知识，注重学生良好学习习惯的培养。
　　 不少学生在师生互动交流过程中的积极性与主动性不强，有的学生是因为自己的语言表达能力有限，有的学生是因为性格腼腆，当然，还有一部分学生是因为语文学习基础水平不足。在师生互动的理念影响之下，教师会更加关注学生的自主学习探究能力的发展，让学生在课前预习期间，与其他学生建立良好的合作关系。而在课堂互动交流阶段，学生也能改变自己的学习思路，避免对教师产生一种畏惧心理。良好的语文课程教学模式构建起来，小学生的全面发展进步由此得到保障。
　　 四、结语
　　 小学语文教师在课程教学指导阶段，要注重课堂教学阶段的师生互动，关注学生个人的语文学习能力发展所需，将教育教学存在的问题进行反思，探讨优化课程教学模式的有效措施方法。教师认识到小学是学生语文学习的关键时期，在师生互动中帮助学生养成良好的学习习惯，并实现个人能力的快速发展，这样一来，小学生在高年级的语文课程学习过程中，才能拥有良好的课程学习基础，促进自身的长远发展与进步。
　　 参考文献：
　　 [1]吴竹英.师生互动在农村小学语文教学中的研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019.
　　 [2]冉龙树.师生互动在小学语文教学中的有效策略研究[J].速读旬刊，2018（10）.