我们中华民族的文化源远流长，在漫长璀璨的文化长廊中，古诗词无疑是一颗耀眼的明星，在我国文化史上有着不可替代的地位。通过古诗词教学，可以让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，发掘古诗词中的诸多美好情感，促进学生健康人格的养成。作为一名教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，沐浴古诗的情韵美，是我们义不容辞的责任。
　　这里我说一下我在发觉古诗词中的情韵美时的一些思考。
　　一、可以培养学生热爱大自然的情感
　　古诗文中不乏写景佳作，它们描绘了绚丽多姿缤纷多彩的大自然。在教学中，我们要注意引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。
　　“迟日江山丽，春风花草香”杜甫笔下的“春”清新自然；“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”高骈笔下的“夏”抒情浪漫；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想；“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩。四季的轮转在诗人的笔下洋溢出了诗情画意，顿时于平淡平凡中绽放出熠熠的光辉。
　　在诗人的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命。那奔腾不息的大河，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的山泉小溪，无不变幻多姿，生气腾腾，魅力四射。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的“水”多气势磅礴，一泻千里；“明月松间照，清泉石上流”，王维的“水”多清新秀丽；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，王勃的“水”，多绚丽如画……
　　在教学中，要努力创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情也就会水到渠成。学生热爱自然的情愫，审美的能力以及环保意识在不知不觉中也就都得到了提高。
　　二、可以增强学生对生命对人生的严肃意识和强烈的责任感
　　一首首古诗，进入学生视线的是文字符号的排列，然而有的学生却从中听到了落叶的叹息,看到了溪水欢快流淌，闻到了缕缕的野花芳香，甚至感悟到悲欢离合的种种人生际遇，其原因就在于这些诗句唤醒了学生的生命意识。
　　在古诗文中，环境不但能表意抒情，对培养健康的人格、豁达的情怀还有重要的作用。诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。
　　文天祥在威逼利诱面前不改本色，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古呼声，宁死不屈，爱国精神传承千古；龚自珍辞官归家却依然坚守“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献情操；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；李白在坎坷的际遇中，百折不挠，依然豪情满怀，壮志凌云，大呼“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；陆游在“山重水复疑无路”的迷茫之后，终觅得“柳暗花明又一村”的明媚，暂时的曲折抵不过热情、乐观和不懈的努力；刘禹锡经历了宦海沉沦之后依然胸襟豁达，一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我们希望就在前头。“优美的自然环境能陶冶人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现，而这一些境界和精神无疑是每一个善良正直的人所必备的。
　　总之，在古诗文中，情、景、人融为一体。没有“百川东到海，何时复西归”的浩瀚气势，则不能抒发作者“少壮不努力，老大徒伤悲”的豪情壮志；没有那亭亭荷花，惊飞的鸥鹭，就不能表达李清照那“兴尽晚回舟，误人藕花深处”的对生活的执著和热爱；没有“枯藤老树，古道西风”就不能抒发那天涯孤旅的游子之情。环境孕育了诗人，诗人又赋予环境以生命。