9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》正式发布。此次公布的核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。与征求意见稿相比，减少了三大素养，基本要点也减了7个。
　　课题组负责人、北京师范大学资深教授林崇德介绍了中国学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。他表示，核心素养是党的教育方针的具体体现，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德，树什么人”的根本问题，用于指导人才培养具体实践。 “中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人’为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。”
　　对于如何落实核心素养这一问题，课题组相关负责人表示，作为一套经过系统设计的育人目标框架，学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。
　　（摘编自《现代教育报》2016年9月14日第1版）
　　教育部公布中考改革方案
　　教育部20日发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，我国将在试点地区推行初中学业水平考试，将学业水平考试作为检测学生完成初中教育和高中阶段学校招生的主要依据，实现“一考多用”，减轻学生多次备考负担。
　　据新华社电《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》明确，在试点地区推行初中学业水平考试，完善学生综合素质评价，改革招生录取办法，进一步完善自主招生政策和加强考试招生管理。意见明确，2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。此外，在成绩表达上，意见要求可以采用分数、等级等多种形式呈现，重申了鼓励有条件的地区实行“等级”呈现的要求，避免学生分分必争、过度竞争。综合改革试点的主要内容还包括，录取计分科目构成，关注个体差异，发挥综合素质评价的作用。
　　意见强调，大幅减少、严格控制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。省级教育行政部门要组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目，根据国家有关规定和地方实际保留的加分项目，要严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度。
　　据了解，综合改革试点地区的确定由各地结合自身情况自行决定，试点地区从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施。试点之外的其他地区，可以继续按照现行的招生录取方式进行招生。
　　（摘编自《扬州日报》2016年9月21日第B01版）
　　上海高校招生明年起将使用高中综评信息内容
　　复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学9月12日联合公布自2017年起四校对普通高中学生综合素质评价信息的使用办法，“综评”信息将作为四校综合评价录取改革试点、自主招生等资格初审和校测以及普通高考录取专业调剂的重要参考依据。
　　根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，我国将探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制（即“两依据、一参考”），其中，参考普通高中学生综合素质评价信息是高考改革的一个重大突破。
　　作为全国高考综合改革试点省份，上海市从2014年起建立普通高中学生综合素质评价体系，建立全市统一信息管理系统，采用客观性记录方式，保证数据真实，评价内容可考察、可比较、可分析。信息主要包含四方面内容：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。
　　4所高校的招办负责人均表示，将普通高中学生综合素质评价信息纳入高考的评价范围，有利于破除唯分数论，扭转单纯依靠考试分数评价学生的做法，增强人才选拔的科学性。他们也都强调了使用“综评”信息，首要原则是确保公平公正公开，促进学生健康发展，同时也将体现高校人才培养特色，增强高校与学生相互选择的多样性和匹配度。
　　（摘编自《人民日报》2016年9月13日第12版）
　　（栏目责编：葛 君）