从八年级开始的物理教学，对学生来说是一个新的学科，新鲜，又不失本学科的难度，虽然好多的知识与生活实际，有着密不可分的联系，但是要想学好物理，还的下一番苦功才行啊。我是多年从事物理教学，得说有着比较丰富的教学经验，有着年轻教师没有的耐心和对孩子们的关心关爱。我在教学的改革过程中，也是不断的进行探索适合我们的教学之路，出去学习，进修，努力开拓自己的视野，不断的完善，提升自己，在教学中，我认为激发学生兴趣也许是一种很好的办法，所以在我的教学中，每一堂课，时时刻刻都会有着激励孩子们学习的措施和办法，决不能因为孩子们没有学习物理的兴趣，而失去了对物理的学习，造成不必要的教学失败。所以我的教学成绩一直是很不错的，可以说是名列前茅。
　　一、采用启发性教学，把课堂还给孩子们
　　课堂上的时间是有限的，就是50分钟，没有多余的时间来供我们浪费，所以我们要向这短短的几十分钟来要效益，启发式教学是首选。
　　1、预习必不可少。我们是住校学生，有预习的时间和精力，课前给孩子们提出预习的要求，形成习惯，教师的指点作用只是在我们的课堂上发挥出来。要让学生在学会重点，突破难点的基础上熟练的掌握知识，提出问题，质疑问难也是可以锻炼学生的思维的，要不能减少这个环节。在自己动手动脑的过程中形成自己的思维习惯，创新能力，逻辑思维，判断能力。
　　2、突出教师的主导作用，把握学生的主体作用。作为教师的身份要及时的改变，原来是怎样的，我们不再去管，不再去追究，现在的身份一定要改变，教师的作用要起到导的作用，主讲已经不能适应时代要求，落后了很多年了，而学生也是跟随者时代在前进，不再是傻傻的什么也不知道的跟屁虫了，他们的视野，有时比我们教师都要开阔的多，因为孩子们小，接收新鲜事物的能力比我们要强很多倍，是不能小看他们的了。所以要让孩子们都积极主动的参与到教学中来，不能再单边到，要发挥好孩子们的主体作用。这一点还有些老师是做不到的，认为，我不讲解，我不苦口婆心，他们会学习吗，真有些不谙世事，不开窍。在我们的讲解中也要善于把握学生心理，善于把自己也当做学生们的朋友，学生们才会佩服你，佩服了才会认真学习物理这一学科。物理的教学易于讲解和学习是因为知识是从生活中来的，孩子们对好多知识只是一知半解，似会非会，似懂非懂，只要我们教师能做到激趣，绘声绘色，和孩子们打成一片，没有教不好，没有学不好。慢慢来，不着急，是我们教学的一个宗旨之一，也就是要循序渐进，适合孩子们的年龄和心理，对于所学知识的成败，效果达没达到预期的效果，知识的反馈就是最好的选择。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
　　二、层次性、渐进性提问与追问
　　因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
　　三、赞许式评价
　　“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，認真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
　　四、反馈式聊天
　　沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。
　　五、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力
　　（一）引入研究型学习法，提高中学生的综合分析能力
　　1.研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的而使用的一种新型教学方法，具体来说，就是由教师编制思考题，让学生来归纳总结。在课堂上实现老师和学生的互动，实现教师主导作用和学生主体作用的融合。一般情况下，教师若是“主持人”的话，学生无疑就是真正的“演员”。
　　2.学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。
　　（二）引入发现法，挖掘学生学习物理的潜力
　　1.发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思想学习获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。
　　2.发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。