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【摘要】本文将对思维导图在小学英语写作教学中的具体应用进行分析，希望可以提高教学水平，增强学生英语写作能力，从而促进其更好更快的发展。
【关键词】思维导图 小学 英语写作
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0113-02
前言
英语一直是学生学习的重点，其中写作更是小学生学习的难点，而思维导图的运用可以有效解决这一问题。因此，教师必须加强思维导图在小学英语写作教学中的运用，提高学生语言应用能力与思维能力，从而促进其更好的发展。
一、利用思维导图加强写作词汇积累
英语写作是学生将想象与实际融合在一起并进行创作的过程，其中词汇在英语写作中占有基础性地位[1]。因此，为了有效提高小学生英语写作水平，教师应该合理运用思维导图，加强学生对英语单词的积累，为其进行英语写作奠定坚实基础。在具体词汇学习中，英语教师可以给出关键词，让学生将自己联想到的内容通过思维导图呈现出来，同时以小组合作的方式，让学生在活动或者是游戏中，加强对英语单词的理解与积累，并有效运用到写作中。例如，在学习完译林版五年级英语Unit 3 Our animal friends之后，教师可以组织学生写关于动物的作文。英语教师可以先将学生分组，并给出主题“animal friends”之后，让每一组学生选择一个自己喜欢的animal friend进行讨论并选择关键词，比如“dog”，并将自己的想法做成思维导图。如以树的形状作为基础，树干上是“dog”，其余枝干上有“It has four legs.”、“It？蒺s cute and beautiful.”、“It？蒺s a good friend.”、以及“It can jump and run.”等内容。然后小组成员通过合作，对思维导图进行补充与总结。最后小组推荐出一名同学作为代表，阐述本组的思维导图。在小组讨论时，每一个学生都要主动进行思考，并将自己的想法表达出来。通过这种方式，英语教师既可以培养学生的思维能力，还可以让学生在小组活动的思维碰撞中加强对相关词汇的积累，从而为其接下来的写作奠定良好基础。
二、利用思维导图提高学生理解能力
小学阶段的学生可以在教师的引导下储备丰富的英语词汇，但由于客观因素的影响，其实并不能很好地理解词汇的各种意思，这也就给其在英语写作中词汇运用带来了困难。因此，小学英语教师必须加强对思维导图的运用，提高学生的理解能力，为其英语写作提供有力保障。英语作文是由多种句子按照一定的逻辑构成的，在思维导图的作用下，教师可以通过主题联想的方式，让学生将积累下来的词汇合理组成句子。例如，在具體写作教学中，英语教师可以给出关键词“My holiday plan”，学生在通过联想后，根据时间顺序可以写出如下句子：I will go to London this summer holiday. I will go there by plane. I will stay there for 2 weeks. I will take photos and climb the Great Wall.通过这种教学方式，不仅可以降低英语写作难度，让其感受到英语写作的快乐并主动进行写作，还可以增强学生发散性思维，为其日后发展奠定良好基础。
三、利用思维导图合理谋篇布局
在小学英语写作中，话题写作是最常见的一种文体，指的就是让学生根据题目中的话题进行自由写作。这种作文虽然不限制学生的写作内容，但会使学生不知道写什么，从而大大降低学生英语作文的质量。因此，为了解决这一问题，教师应该让学生学会运用思维导图，将话题作为主干，并将联想到的词汇记录下来，然后对关键词进行扩充。这样，学生不仅有内容可写，还能保证所写内容不偏离主题。
四、利用思维导图培养学生创新意识
在实际英语写作教学中，教师还可以利用思维导图，对学生创新意识进行培养，提高其英语写作的质量。在具体课堂中，教师可以引导学生根据自己的兴趣，对思维导图等进行个性化设计，并通过不同色彩、图案以及方式的运用，培养学生的创新意识，让其在轻松、愉快的氛围下主动投入到英语写作中。例如，在写与“A party”相关的作文时，教师可以引导学生从Party的类型入手，进行发散性创作。在构思思维导图时，学生会结合自己的实际情况或者是联想，将“birthday”、“At Christmas”等内容融入其中，可以有效丰富其英语写作内容。而在其根据思维导图进行英语创作时，其会充分发挥创新能力，以多样化的语言表达方式将具体内容展示出来，有利于学生英语写作水平的提升[2]。
结论
在新课程改革不断深化的背景下，加强小学英语写作教学已经成为了当前教育者的一项重要工作。因此，小学英语教师必须重视思维导图，并利用其加强学生写作词汇积累、提高学生理解能力、帮助学生合理谋篇布局以及培养学生创新意识，促进学生英语写作能力的提升，从而为其未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]吴琦，杜尚荣.论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J].课程教学研究，2018（04）：71-76.
[2]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（02）：42-46.
【关键词】思维导图 小学 英语写作
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0113-02
前言
英语一直是学生学习的重点，其中写作更是小学生学习的难点，而思维导图的运用可以有效解决这一问题。因此，教师必须加强思维导图在小学英语写作教学中的运用，提高学生语言应用能力与思维能力，从而促进其更好的发展。
一、利用思维导图加强写作词汇积累
英语写作是学生将想象与实际融合在一起并进行创作的过程，其中词汇在英语写作中占有基础性地位[1]。因此，为了有效提高小学生英语写作水平，教师应该合理运用思维导图，加强学生对英语单词的积累，为其进行英语写作奠定坚实基础。在具体词汇学习中，英语教师可以给出关键词，让学生将自己联想到的内容通过思维导图呈现出来，同时以小组合作的方式，让学生在活动或者是游戏中，加强对英语单词的理解与积累，并有效运用到写作中。例如，在学习完译林版五年级英语Unit 3 Our animal friends之后，教师可以组织学生写关于动物的作文。英语教师可以先将学生分组，并给出主题“animal friends”之后，让每一组学生选择一个自己喜欢的animal friend进行讨论并选择关键词，比如“dog”，并将自己的想法做成思维导图。如以树的形状作为基础，树干上是“dog”，其余枝干上有“It has four legs.”、“It？蒺s cute and beautiful.”、“It？蒺s a good friend.”、以及“It can jump and run.”等内容。然后小组成员通过合作，对思维导图进行补充与总结。最后小组推荐出一名同学作为代表，阐述本组的思维导图。在小组讨论时，每一个学生都要主动进行思考，并将自己的想法表达出来。通过这种方式，英语教师既可以培养学生的思维能力，还可以让学生在小组活动的思维碰撞中加强对相关词汇的积累，从而为其接下来的写作奠定良好基础。
二、利用思维导图提高学生理解能力
小学阶段的学生可以在教师的引导下储备丰富的英语词汇，但由于客观因素的影响，其实并不能很好地理解词汇的各种意思，这也就给其在英语写作中词汇运用带来了困难。因此，小学英语教师必须加强对思维导图的运用，提高学生的理解能力，为其英语写作提供有力保障。英语作文是由多种句子按照一定的逻辑构成的，在思维导图的作用下，教师可以通过主题联想的方式，让学生将积累下来的词汇合理组成句子。例如，在具體写作教学中，英语教师可以给出关键词“My holiday plan”，学生在通过联想后，根据时间顺序可以写出如下句子：I will go to London this summer holiday. I will go there by plane. I will stay there for 2 weeks. I will take photos and climb the Great Wall.通过这种教学方式，不仅可以降低英语写作难度，让其感受到英语写作的快乐并主动进行写作，还可以增强学生发散性思维，为其日后发展奠定良好基础。
三、利用思维导图合理谋篇布局
在小学英语写作中，话题写作是最常见的一种文体，指的就是让学生根据题目中的话题进行自由写作。这种作文虽然不限制学生的写作内容，但会使学生不知道写什么，从而大大降低学生英语作文的质量。因此，为了解决这一问题，教师应该让学生学会运用思维导图，将话题作为主干，并将联想到的词汇记录下来，然后对关键词进行扩充。这样，学生不仅有内容可写，还能保证所写内容不偏离主题。
四、利用思维导图培养学生创新意识
在实际英语写作教学中，教师还可以利用思维导图，对学生创新意识进行培养，提高其英语写作的质量。在具体课堂中，教师可以引导学生根据自己的兴趣，对思维导图等进行个性化设计，并通过不同色彩、图案以及方式的运用，培养学生的创新意识，让其在轻松、愉快的氛围下主动投入到英语写作中。例如，在写与“A party”相关的作文时，教师可以引导学生从Party的类型入手，进行发散性创作。在构思思维导图时，学生会结合自己的实际情况或者是联想，将“birthday”、“At Christmas”等内容融入其中，可以有效丰富其英语写作内容。而在其根据思维导图进行英语创作时，其会充分发挥创新能力，以多样化的语言表达方式将具体内容展示出来，有利于学生英语写作水平的提升[2]。
结论
在新课程改革不断深化的背景下，加强小学英语写作教学已经成为了当前教育者的一项重要工作。因此，小学英语教师必须重视思维导图，并利用其加强学生写作词汇积累、提高学生理解能力、帮助学生合理谋篇布局以及培养学生创新意识，促进学生英语写作能力的提升，从而为其未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]吴琦，杜尚荣.论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J].课程教学研究，2018（04）：71-76.
[2]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（02）：42-46.