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摘要：随着创新创业教育改革不断推进，为培养学生“实践、创新、创造”能力，创客教育理念随之提出。创客是按照创新理念进行自主创业的人。创客有三种类型：创意者、设计者和实施者，本质特点主要有创新性、实践性和分享性。创客教育是以培养创客为目标，以新兴信息技术为手段，以创客空间为平台，以边做边学为路径，全面提高学生的创客素质和能力的教育。将创客教育融入工程训练，有助于提升工程相关专业学生的创新思维，是一条新思路。本文将以工程训练为例，探究创客教育在高校教育中的应用策略，以期为推动创客教育和高校工程训练教育发展贡献力量。
关键词：创新创业;工程训练;创客教育;策略研究
创客教育的理念为开放、创造、实践、体验，将创客文化引入教育工作中。创客教育多以项目为切入点，使学生成为完成项目的主体力量，在项目中激发学生的创新意识，并给他们创造条件，使他们将内心想法变成现实。整体而言，创客教育是将实践、创新和理论教育融合在一起的教育模式，关注技能和思维发展。在工程训练中融入创客理念，需要解放教学思想，搭建实训平台，为学生创造创客氛围。
一、构建模块化、层次化工程训练实践教学体系
学院应按照“精简实训工作、提高实训效能”的基本原则，缩减传统实训项目，增加创新实训项目。针对不同的专业，训练项目可以分类，有多重侧重点。校内可将实工训练项目分成不同专业。对不同能力水平的学生应用不同的实训模块，从而使不同的学生群体得到他们需要的工程训练，从而锻炼他们的创造能力。与此同时，实训教育模式应该进行改革，以激发工程培训的活力。
例如，学校可以先将工程实训课程划分为传统项目、现代化制造、电子电工三个模块，在每一模块中进行细分。这种细分的模块，使得学生可以专注研究该模块的工程技术，进而他们能够对该领域进行深耕，启发创新意识。除了该划分方法，学校还可以将实训分为基础模块、提升模块、拓展模块，不同模块针对不同的侧重点，最终让学生提炼出高技能，特别是拓展模块对实训技能进行拓展，启发创新意识。
二、融入竞赛内容的创客项目设计
竞赛活动是激发创新能力的一种重要方式，特别是科创竞赛活动，给学生提供了创客土壤，使他们将创新点子孵化出来。工程实训本身就具备一定的竞技性，每个人的实践技能都可以进行比较。举办科创竞赛活动有助于学生锻炼创新和创业意识，同时也使得学生的科创成果可以被产业化，转化为实际产品。为此，工程学校可以积极寻找科创机会，搭建科创平台，将课程与竞赛活动融合，提供科创氛围。
学校可以分析工程专业学生的发展规律，给不同专业、不同学段的学生提供不同类型的科创比赛。以此锻炼他们的综合创客能力。如，对于机电一体化专业学生而言，学校可以为其举办滑轮小车焊接比赛，学生掌握了基本的制造技能，就可以完成滑轮小车的焊接工作。而学习过电工电子课程并参加过实训的学生可以制造能够自动识别障碍物并自动导航的自动滑轮小车。不同类型的科创比赛对于不同学生都具有一定的挑战和难度，使学生逐渐发展出工程实际技能。
三、提供开放共享的创客空间
创客空间中应该配置有充足的创新创业工具，对于工程专业学生而言，需要3D打印机、雕刻机、多功能机床、现代化的台钻和电焊机等。同时，创客中心还应该整合一些优秀的创客案例，整理之前的创新创业经验。整个创客中心应该布置一种创客氛围，激发学生的创新灵感。为了建设创客中心的硬件设施，学校可以和企业合作，共同出资建设创客中心。同时，创客中心应当全天候开放，并且由教师和学生共同管理。
与此同时，学校应注重校园社团活动与创客教育的融合，并结合学校和地区实际，联合其他社会团体组织成立社团创客基地，为学生创造良好的学习环境。以创客教育、社团活动实践基地为依托，营造“人人爱创新，天天可创”的校园文化氛围，在校园社团活动中培育学生的创客精神。与此同时，学校可以利用信息化技术条件，结合网络系统、新媒体渠道宣传创客教育工作，在校园形成创新创业氛围，使学生可以参加各种各样的创客活动，让社团活动营造的创客氛围充斥在校园的每一个角落中，使学生对创客教育形成客观、全面的认识，激發其参与创客活动、社团活动的兴趣，启迪其创新思维。
四、结语
为了推动中国制造业发展，我们必须推动创客教育发展。在创客背景下，我们要打造模块化的工程实训课程，为不同的学生群体提供适合他们的工程实训课程。同时，学校还应该举办一些科创比赛，将比赛活动和课堂融合在一起，以比赛激发学生的创新意识。创客中心应当配置齐全的软硬件设施，创设创客氛围，在整个创科中心营造一种乐于创新、乐于分享的氛围，让创新创业意识牢牢渗透在学生心里。
参考文献：
[1]刘明，陈平，刘光然.基于全国职业院校技能大赛的创客工作室模型设计[J].中国教育技术装备，2020（01）：111-113.
[2]彭毅弘，程丽.融合创客教育模式的嵌入式教学改革与实践[J].华北理工大学学报（社会科学版），2021，21（03）：86-90.
关键词：创新创业;工程训练;创客教育;策略研究
创客教育的理念为开放、创造、实践、体验，将创客文化引入教育工作中。创客教育多以项目为切入点，使学生成为完成项目的主体力量，在项目中激发学生的创新意识，并给他们创造条件，使他们将内心想法变成现实。整体而言，创客教育是将实践、创新和理论教育融合在一起的教育模式，关注技能和思维发展。在工程训练中融入创客理念，需要解放教学思想，搭建实训平台，为学生创造创客氛围。
一、构建模块化、层次化工程训练实践教学体系
学院应按照“精简实训工作、提高实训效能”的基本原则，缩减传统实训项目，增加创新实训项目。针对不同的专业，训练项目可以分类，有多重侧重点。校内可将实工训练项目分成不同专业。对不同能力水平的学生应用不同的实训模块，从而使不同的学生群体得到他们需要的工程训练，从而锻炼他们的创造能力。与此同时，实训教育模式应该进行改革，以激发工程培训的活力。
例如，学校可以先将工程实训课程划分为传统项目、现代化制造、电子电工三个模块，在每一模块中进行细分。这种细分的模块，使得学生可以专注研究该模块的工程技术，进而他们能够对该领域进行深耕，启发创新意识。除了该划分方法，学校还可以将实训分为基础模块、提升模块、拓展模块，不同模块针对不同的侧重点，最终让学生提炼出高技能，特别是拓展模块对实训技能进行拓展，启发创新意识。
二、融入竞赛内容的创客项目设计
竞赛活动是激发创新能力的一种重要方式，特别是科创竞赛活动，给学生提供了创客土壤，使他们将创新点子孵化出来。工程实训本身就具备一定的竞技性，每个人的实践技能都可以进行比较。举办科创竞赛活动有助于学生锻炼创新和创业意识，同时也使得学生的科创成果可以被产业化，转化为实际产品。为此，工程学校可以积极寻找科创机会，搭建科创平台，将课程与竞赛活动融合，提供科创氛围。
学校可以分析工程专业学生的发展规律，给不同专业、不同学段的学生提供不同类型的科创比赛。以此锻炼他们的综合创客能力。如，对于机电一体化专业学生而言，学校可以为其举办滑轮小车焊接比赛，学生掌握了基本的制造技能，就可以完成滑轮小车的焊接工作。而学习过电工电子课程并参加过实训的学生可以制造能够自动识别障碍物并自动导航的自动滑轮小车。不同类型的科创比赛对于不同学生都具有一定的挑战和难度，使学生逐渐发展出工程实际技能。
三、提供开放共享的创客空间
创客空间中应该配置有充足的创新创业工具，对于工程专业学生而言，需要3D打印机、雕刻机、多功能机床、现代化的台钻和电焊机等。同时，创客中心还应该整合一些优秀的创客案例，整理之前的创新创业经验。整个创客中心应该布置一种创客氛围，激发学生的创新灵感。为了建设创客中心的硬件设施，学校可以和企业合作，共同出资建设创客中心。同时，创客中心应当全天候开放，并且由教师和学生共同管理。
与此同时，学校应注重校园社团活动与创客教育的融合，并结合学校和地区实际，联合其他社会团体组织成立社团创客基地，为学生创造良好的学习环境。以创客教育、社团活动实践基地为依托，营造“人人爱创新，天天可创”的校园文化氛围，在校园社团活动中培育学生的创客精神。与此同时，学校可以利用信息化技术条件，结合网络系统、新媒体渠道宣传创客教育工作，在校园形成创新创业氛围，使学生可以参加各种各样的创客活动，让社团活动营造的创客氛围充斥在校园的每一个角落中，使学生对创客教育形成客观、全面的认识，激發其参与创客活动、社团活动的兴趣，启迪其创新思维。
四、结语
为了推动中国制造业发展，我们必须推动创客教育发展。在创客背景下，我们要打造模块化的工程实训课程，为不同的学生群体提供适合他们的工程实训课程。同时，学校还应该举办一些科创比赛，将比赛活动和课堂融合在一起，以比赛激发学生的创新意识。创客中心应当配置齐全的软硬件设施，创设创客氛围，在整个创科中心营造一种乐于创新、乐于分享的氛围，让创新创业意识牢牢渗透在学生心里。
参考文献：
[1]刘明，陈平，刘光然.基于全国职业院校技能大赛的创客工作室模型设计[J].中国教育技术装备，2020（01）：111-113.
[2]彭毅弘，程丽.融合创客教育模式的嵌入式教学改革与实践[J].华北理工大学学报（社会科学版），2021，21（03）：86-90.