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有效课堂是指在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
根据这样的概括,结合实际的教学经验,我将如何开展有效的课堂教学从以下三个方面来阐述:有效备课、有效上课和有效训练。
一、有效
这一环节我认为是至关重要的一点,可以说是基础,又是难题。课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓,其实一堂课下来,学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点,课堂上能解决重点、突破难点,会在学生的脑海中留下深刻的印象。想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,认真备课是基础和前提。还记得自己刚接触英语教学时,认为备课就是写教案,因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教,缺乏了对教材的深入理解,更是脱离了学生的实情,以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。所幸的是在自己对自己的反思与学习中,及时认识错误并加以改正,其后工作中有所改进。因此,我觉得有效的备课必须从两方面着手:
1)认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。但并不是让教师照本宣科,那样只会让学生觉得乏味,而是要对之进行适度、合理的再创造与加工,挖掘教材的意图,把握好教材的知识点,进而把教材教活。首先,对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解,明确知识点在整个教学中的地位与作用,及知识点与知识点之间的联系。 其次,要注意教材中的细节,深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示,包括教材中的每一幅插图,每一句提示语等。只有把对教材钻研得更深,真正地吃透教材,才能把课上得得心应手,进而提高课堂教学。
2)深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。他们之间既包括自身的差异,又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此,充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。
二、有效上课
传统的教学模式往往进行机械地讲解,把学生当成知识的容纳器,填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的語法、词汇,学生完全不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此有效的教学活动,就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种:
1、充分利用课前几分钟,创设有效的学习氛围。
好的开始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英语歌曲或CHANT,创造良好的课堂气氛,陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”,让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。
2、创设情境,提高有效的主动学习。
语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境,将学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到最终的教学目的。可以采用Daily talk,也可以根据教材的内容,采用多种不同的表达方式。同时还可以运用多种直观的教学用具:实物、图片、模型、简笔画、录音机,甚至是学生自制的教具等。这样可以将抽象的语言与实际之间建立联系,有利于训练学生“用英语思维”,避免不必要的翻译。也可针对这一时期学生模仿性强,对具体形象的内容较易接受的特点,引起学生兴趣,从而加深理解和记忆。
3、开展竞赛,调动学习兴趣。
每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动,争强好胜,勇于自我表现,这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此,将竞争机制引入英语课堂教学中来,是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;单词听写来一个“单词王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛。也可以采取小组合作竞争方式,学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等,同时在小组竞争中获取乐趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣,每个学生都在积极参与,比起呆坐教室,面无表情,教学效果要好得多。
总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。
根据这样的概括,结合实际的教学经验,我将如何开展有效的课堂教学从以下三个方面来阐述:有效备课、有效上课和有效训练。
一、有效
这一环节我认为是至关重要的一点,可以说是基础,又是难题。课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓,其实一堂课下来,学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点,课堂上能解决重点、突破难点,会在学生的脑海中留下深刻的印象。想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,认真备课是基础和前提。还记得自己刚接触英语教学时,认为备课就是写教案,因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教,缺乏了对教材的深入理解,更是脱离了学生的实情,以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。所幸的是在自己对自己的反思与学习中,及时认识错误并加以改正,其后工作中有所改进。因此,我觉得有效的备课必须从两方面着手:
1)认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。但并不是让教师照本宣科,那样只会让学生觉得乏味,而是要对之进行适度、合理的再创造与加工,挖掘教材的意图,把握好教材的知识点,进而把教材教活。首先,对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解,明确知识点在整个教学中的地位与作用,及知识点与知识点之间的联系。 其次,要注意教材中的细节,深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示,包括教材中的每一幅插图,每一句提示语等。只有把对教材钻研得更深,真正地吃透教材,才能把课上得得心应手,进而提高课堂教学。
2)深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。他们之间既包括自身的差异,又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此,充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。
二、有效上课
传统的教学模式往往进行机械地讲解,把学生当成知识的容纳器,填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的語法、词汇,学生完全不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此有效的教学活动,就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种:
1、充分利用课前几分钟,创设有效的学习氛围。
好的开始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英语歌曲或CHANT,创造良好的课堂气氛,陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”,让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。
2、创设情境,提高有效的主动学习。
语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境,将学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到最终的教学目的。可以采用Daily talk,也可以根据教材的内容,采用多种不同的表达方式。同时还可以运用多种直观的教学用具:实物、图片、模型、简笔画、录音机,甚至是学生自制的教具等。这样可以将抽象的语言与实际之间建立联系,有利于训练学生“用英语思维”,避免不必要的翻译。也可针对这一时期学生模仿性强,对具体形象的内容较易接受的特点,引起学生兴趣,从而加深理解和记忆。
3、开展竞赛,调动学习兴趣。
每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动,争强好胜,勇于自我表现,这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此,将竞争机制引入英语课堂教学中来,是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;单词听写来一个“单词王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛。也可以采取小组合作竞争方式,学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等,同时在小组竞争中获取乐趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣,每个学生都在积极参与,比起呆坐教室,面无表情,教学效果要好得多。
总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。