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摘要：英语口语能力是做好国际交流，使用英语完成信息传达的重要能力环节。无论英语专业与非英语专业都应该锻炼口语能力，提升交流的流畅度。但是很多在校的大学生，口语表达环节薄弱，这是多方面原因造成的。本文就大学生当前英语口语能力低下的问题进行深入分析，探讨通过多样化的途径有效的提升英语口语能力。
关键词：口语训练、校园文化、风俗、阅读
一、大学生英语口语能力的重要作用：
英语口语能力在多方面发挥作用，这里我们就与大学生关系密切的层面进行分析。第一点，很多高职院校和高等院校已经开始双语教学，学生的听力和口语表达能力是完成课堂学习需求的基本条件，所以口语能力的提升刻不容缓。口语能力低下，会无法完整表达自己的思想，与课堂脱节，造成学习成绩下降。第二点，英语口语能力是英语专业学生必须提升的环节，口语是英语专业能力中的重要一项，英语专业的学生必须有一定的口语表达能力，即便将来从事书面翻译等非口语表达方面工作，作为英语专业的大学生，口语也应该具备一定的水平。第三点，口语能力是大学生未来的一项重要技能：大学生毕业后如果从事国际贸易、国际金融等专业工作，很可能需要在多个国家间穿梭。英语的应用量还是比较广泛，在很多国家可以用英语进行简单的交流。即便不从事这些领域，在休闲旅游的时候，英语口语也可以帮助你与不同国籍的人进行交流。
二、英语口语能力现状：
在高等院校、高职院校中口语能力已经被重视，通过不断的努力与训练，大学生英语口语能力也有了一定的进步。但是从平均水平角度来说，大学生的英语口语能力在各项能力中还是相对较低。造成这一现象的原因有很多：
第一点，初高中阶段注重英语应试，口语能力别忽视：初高中阶段，学校、家长、学生都期望通过努力，获得更高的分数，从而进入名牌高等院校。在考试阶段，由于口语能力的大范围测试存在执行的困难，并且不容易保证公平性，所以口语的考察，没有被列入中考高考分数范围内。因此，很多学生将主要的精力投入到语法、阅读、写作、听力等环节，完全忽视了口语的作用。
第二点，部分职业院校学生英语基础差：
很多职业院校的英语专业学生，并不是因为英语成绩高或者喜欢英语而报考了职业院校的英语专业。这些学生多半是因为可能通过家里的帮助，或者学校的推荐能够进入与英语有关的工作岗位。自身的英语基础可能很弱，这也影响了英语口语能力的提升。还有些职业院校的学生是只要分数够哪个专业，就先进学院，对未来没有想法，学习积极性差，英语口语能力自然不高。
第三点，环境因素：
英语口语能力的提升离不开不断的练习，而口语能力最好的练习就是说，就是应用。但是在学习阶段没有过多的口语交流机会。即便院校聘请外教参与教学，或者教师通过课堂双语教学与学生互动，时间也相对有限，环境因素也制约着大学生英语口语能力的提升。
第四点，大学生个人学习目标：
職业院校的大学生多数以就业为目的，这是对的，无可厚非。但是通常他们的工作与英语关系不大，或者对英语的要求不高，对口语能力的要求也是如此，所以也会造成一些学生在口语能力训练过程中敷衍了事，让口语能力提升停留在表面化。
三、英语口语能力提升途径分析：
3.1注重口语交流的训练：
提高练习及提高策略能力能的机会。应帮助学生正确认识减缩策略，使他们明白减缩策略能保持交际渠道畅通，增加语言输入，但过多使用减缩策略不利于外语知识的习得。应将真实、自然的交际活动引入课堂教学，并组织丰富多样的课外语言学习活动，为培养学生的交际策略能力创造一个良好的环境。现在社会上对于英语的重视也越来越高，因而英语的学习起步也比较早。前在初中才开始接触英语的学生，现在在小学甚至在幼儿园就开始学习英语。但是，经过几年甚至十几年学习，很多学生的英语水平还停留在“哑巴”状态，就是说不出口，或者说出来的不连贯错误百出。进入大学后，虽然有教师提倡英语的听说的重要性，但由于学生习惯思维，以及时间上的短缺，听说也仅仅限于课堂上，课后由于其他大学生活的丰富多彩，而忽视对英语的学习，特别是对英语听说的练习。尽管有英语角，但也是极少数学生参加。所以，学生的学习观念和课堂学习方式需要改变。
3.2鼓励阅读，对口语能力有所帮助：
鼓励大学生进行大量的阅读，不同体裁，不同形式的英语文字的阅读。可以是小说，可以是观看原声电影，也可以是英语文件，如此等等不一而足。口语也离不开词汇和理解，可以对语法进行淡化。而通过阅读，大学生可以增长自身的词汇积累，对不同国家的风土人情进行了解，更加有利于说出地道的英语，帮助自己在特定环境下正确表达信息。
3.3通过校园文化提升英语口语能力：
既然环境因素制约了英语口语能力的发展，那么就因地制宜，在校园内开展丰富多彩的与口语提升有关的校园文化活动，比如周末的英语沙龙，在轻音乐下熟悉，在放松的状态中进行口语交流。比如校园英语演讲，这种方式可以锻炼学生适当的掌握语速，在口语中融入情感，让口语表达更加自然。再比如寝室内的规定英语交流时间，这也可以强化英语口语能力。
参考文献
[1]非英语专业大学生的英语学习策略训练和英语自主学习能力培养[J]. 陈红琳. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）. 2008（03）
[2]高职生英语学习策略训练的实证研究[J]. 毛亚丽. 吉林广播电视大学学报. 2006（02）
[3]大学英语教学中的学习策略训练[J]. 周黎. 科学大众. 2006（10）
[4]英语学习策略训练及其模式[J]. 曲宪明. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2009（04）
[5]中学英语口语教学常见问题及应对策略[J]. 周晓兰. 好家长. 2018（93）
[6]淘汰“水课”、打造“金课”，分析英语口语“金课”新模式[J]. 李国馨. 现代职业教育. 2019（34）
关键词：口语训练、校园文化、风俗、阅读
一、大学生英语口语能力的重要作用：
英语口语能力在多方面发挥作用，这里我们就与大学生关系密切的层面进行分析。第一点，很多高职院校和高等院校已经开始双语教学，学生的听力和口语表达能力是完成课堂学习需求的基本条件，所以口语能力的提升刻不容缓。口语能力低下，会无法完整表达自己的思想，与课堂脱节，造成学习成绩下降。第二点，英语口语能力是英语专业学生必须提升的环节，口语是英语专业能力中的重要一项，英语专业的学生必须有一定的口语表达能力，即便将来从事书面翻译等非口语表达方面工作，作为英语专业的大学生，口语也应该具备一定的水平。第三点，口语能力是大学生未来的一项重要技能：大学生毕业后如果从事国际贸易、国际金融等专业工作，很可能需要在多个国家间穿梭。英语的应用量还是比较广泛，在很多国家可以用英语进行简单的交流。即便不从事这些领域，在休闲旅游的时候，英语口语也可以帮助你与不同国籍的人进行交流。
二、英语口语能力现状：
在高等院校、高职院校中口语能力已经被重视，通过不断的努力与训练，大学生英语口语能力也有了一定的进步。但是从平均水平角度来说，大学生的英语口语能力在各项能力中还是相对较低。造成这一现象的原因有很多：
第一点，初高中阶段注重英语应试，口语能力别忽视：初高中阶段，学校、家长、学生都期望通过努力，获得更高的分数，从而进入名牌高等院校。在考试阶段，由于口语能力的大范围测试存在执行的困难，并且不容易保证公平性，所以口语的考察，没有被列入中考高考分数范围内。因此，很多学生将主要的精力投入到语法、阅读、写作、听力等环节，完全忽视了口语的作用。
第二点，部分职业院校学生英语基础差：
很多职业院校的英语专业学生，并不是因为英语成绩高或者喜欢英语而报考了职业院校的英语专业。这些学生多半是因为可能通过家里的帮助，或者学校的推荐能够进入与英语有关的工作岗位。自身的英语基础可能很弱，这也影响了英语口语能力的提升。还有些职业院校的学生是只要分数够哪个专业，就先进学院，对未来没有想法，学习积极性差，英语口语能力自然不高。
第三点，环境因素：
英语口语能力的提升离不开不断的练习，而口语能力最好的练习就是说，就是应用。但是在学习阶段没有过多的口语交流机会。即便院校聘请外教参与教学，或者教师通过课堂双语教学与学生互动，时间也相对有限，环境因素也制约着大学生英语口语能力的提升。
第四点，大学生个人学习目标：
職业院校的大学生多数以就业为目的，这是对的，无可厚非。但是通常他们的工作与英语关系不大，或者对英语的要求不高，对口语能力的要求也是如此，所以也会造成一些学生在口语能力训练过程中敷衍了事，让口语能力提升停留在表面化。
三、英语口语能力提升途径分析：
3.1注重口语交流的训练：
提高练习及提高策略能力能的机会。应帮助学生正确认识减缩策略，使他们明白减缩策略能保持交际渠道畅通，增加语言输入，但过多使用减缩策略不利于外语知识的习得。应将真实、自然的交际活动引入课堂教学，并组织丰富多样的课外语言学习活动，为培养学生的交际策略能力创造一个良好的环境。现在社会上对于英语的重视也越来越高，因而英语的学习起步也比较早。前在初中才开始接触英语的学生，现在在小学甚至在幼儿园就开始学习英语。但是，经过几年甚至十几年学习，很多学生的英语水平还停留在“哑巴”状态，就是说不出口，或者说出来的不连贯错误百出。进入大学后，虽然有教师提倡英语的听说的重要性，但由于学生习惯思维，以及时间上的短缺，听说也仅仅限于课堂上，课后由于其他大学生活的丰富多彩，而忽视对英语的学习，特别是对英语听说的练习。尽管有英语角，但也是极少数学生参加。所以，学生的学习观念和课堂学习方式需要改变。
3.2鼓励阅读，对口语能力有所帮助：
鼓励大学生进行大量的阅读，不同体裁，不同形式的英语文字的阅读。可以是小说，可以是观看原声电影，也可以是英语文件，如此等等不一而足。口语也离不开词汇和理解，可以对语法进行淡化。而通过阅读，大学生可以增长自身的词汇积累，对不同国家的风土人情进行了解，更加有利于说出地道的英语，帮助自己在特定环境下正确表达信息。
3.3通过校园文化提升英语口语能力：
既然环境因素制约了英语口语能力的发展，那么就因地制宜，在校园内开展丰富多彩的与口语提升有关的校园文化活动，比如周末的英语沙龙，在轻音乐下熟悉，在放松的状态中进行口语交流。比如校园英语演讲，这种方式可以锻炼学生适当的掌握语速，在口语中融入情感，让口语表达更加自然。再比如寝室内的规定英语交流时间，这也可以强化英语口语能力。
参考文献
[1]非英语专业大学生的英语学习策略训练和英语自主学习能力培养[J]. 陈红琳. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）. 2008（03）
[2]高职生英语学习策略训练的实证研究[J]. 毛亚丽. 吉林广播电视大学学报. 2006（02）
[3]大学英语教学中的学习策略训练[J]. 周黎. 科学大众. 2006（10）
[4]英语学习策略训练及其模式[J]. 曲宪明. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2009（04）
[5]中学英语口语教学常见问题及应对策略[J]. 周晓兰. 好家长. 2018（93）
[6]淘汰“水课”、打造“金课”，分析英语口语“金课”新模式[J]. 李国馨. 现代职业教育. 2019（34）