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摘要： 保育工作是幼儿教育的重要组成部分，但是农村幼儿园面临着诸如对护理的关注不足，护理质量差，护理人员的不稳定以及护理分离等问题。为解决这些问题，必须注意幼儿保育员的实际情况，优化管理工作，提高幼儿保育质量，改善幼儿园保育员的养成行为，积累保育工作的智慧，并稳定儿童保育团队。
关键词： 农村幼儿园; 保育工作;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-388
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的使命是实行“照顾与教育”相结合的原则，使儿童接受身体、精神、道德和审美的整体发展的教育。《3至6岁儿童学习与发展指南》在健康领域指出，健康包括身体和心理两个方面，身体和精神上的充实状态以及良好的适应性。适应能力主要是指儿童的社会方面，包括发展儿童探索环境和适应社会的能力，同时培养儿童良好的沟通能力。以前，我们更加注意幼儿的身体健康，而忽略了幼儿的心理和社会健康，这导致一些幼儿情绪不稳定，例如失去控制和不与他人接触，这不能称为健康。学前教育，是根据身体、心理、道德和审美要求为儿童的全面发展而设计和计划的教育。从照顾和教育的角度来看，我们必须对幼儿的身心健康负责，因此，幼儿园保育在幼儿园的管理中尤为重要。
一、幼儿园保育工作存在问题
保育主要涉及保护和照顾幼儿的身心，即为幼儿提供良好的环境，以使其良好的身体机能，改善其生活和生存以及促进其身心健康 。
《幼儿园工作条例》明确指出，学前教育应遵循的原则之一是将保育与教育联系起来，这表明了保育的重要性。 在实践中，幼儿园的保育工作还存在诸多问题。
1.保育工作重视不够
1.1误解保育工作实质
日本幼儿教育之父仓桥茂三（Kurahashi Mozo）认为，学前教育的实质是教育孩子们的生活。在幼儿教育中，照料孩子通常被认为是“护理”，农村幼儿园教师，包括幼儿园负责人和幼儿园教师，将照顾孩子视为幼儿园工作的组成部分。同时幼儿园教师和保育人员每天只是完成对幼儿基本的照顾，并相信只要保育工作可以确保正常活动就行。保育工作经常被低估和忽视，在马斯洛的需求理论中，对尊重和自我实现的追求必须得到满足。
1.2保教地位不对等
幼儿园教师判断早期护理和教育的价值这一事实直接影响着幼儿园儿童的素质。当保育员在农村幼儿园工作时，他们通常将自己定义为维护教室清洁卫生的保洁员，而当孩子去洗手间和午睡时则成为护工。父母和一些老师甚至称他们为“阿姨”。自我定位模糊和社会状况不明朗的现状导致儿童保育内容的严重缺乏，尤其是在教育方面。在实践中，保育工作通常被认为不如教育工作，而忽略了保育工作者在儿童成长中的关键教育作用，导致承担照顾儿童工作的保育员的社会地位低于幼儿园教师。
二、改进策略
1.重视保育员实际地位，优化管理工作
1.1正确认识保育员的地位
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的领导首先是教育和思想的领导，其次是行政管理的领导。” 保护管理的灵感在于实践管理体系，同时对保育员的基本情况有充分的了解。
1.2管理制度体现保教一致
在农村幼儿园中，最公认的管理形式是：幼儿园教师由年级组长、教育和研究主任、幼儿园副主任评估，而保育员由保育组长、后勤主任负责考核，因为考核人的职位不同，考核制度及标准也不同，这就让保育员很难开展工作。为了真正实现照顾与教育的结合，管理系统必须相互融合，并且对幼儿园的老师和保育员应给予相同的待遇。
1.3践行因地制宜、因人而异的保育管理制度
除了对保育员的日常管理外，还要以开放、宽容和欣赏的态度，根据幼儿在集体中的个体差异，鼓励保育员提供额外服务，制度不能用于限制保育员。儿童的一天生活表成为判断保育员工作的基础，如果孩子在上厕所时看不到保育员的帮助，则应认为他没有正确完成工作。长期以来，保育员经常对幼儿的行为做出反应，就会产生一种条件反射。特别是在农村地区上课时间长达1：30或1：40的大型班级中，保育员很难注意个别孩子，为了确保充分实现育儿服务的价值，保育员必须时刻盯紧幼儿，并充分主动地采取行动，只有教育者积极主动，他们才能鼓励孩子们主动。
遵守保教计划是為了让幼儿学习生活中的一天并遵循生活规则，但是幼儿具有个体差异的特征并且不能完全统一。例如，在吃午点时，有些孩子想在活动量已满的时候吃点心，而另一些孩子则早上吃得太多，而不能在吃午点的同时进食。如果管理者严格按照育儿计划的日期对保育员的工作进行评估，保育员将严格给孩子午点，这样实际上使孩子失去了自由和自主权。当一些孩子不喜欢今天的午点时，保育员没有耐心说服他们接受，因此，管理人员对保育员的评估应与参与幼儿教育的幼儿工作人员的评估一样灵活和多样化，并充分考虑他们的需求。也就是说，保育员需要根据不同孩子的不同情况进行变通，根据孩子们的需求区别对待。
三、结语
马斯洛的需求理论层次论认为，如果不能满足个人的身心安全，就不可能产生学习行为。儿童只能在感到安全的情况下进行教育行为。 因此，照顾与教育相结合是儿童身心发展的需要，只有照顾与教育相结合才能真正达到教育的效果。
参考文献
[1]丁德新. 幼儿园保育员工作现状研究[J]. 农村.农业.农民（B版）， 2020.
[2]芦珮. 农村幼儿园保育教育管理工作研究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（027）：1-1.
[3]代波. 浅谈农村幼儿园保育员专业能力提升初探[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[4]王小霞. 浅析农村幼儿园保育员队伍现状和重要性[J]. 教师， 2019， 000（012）：124.
[5]李敏娟. 农村幼儿园保育员素养提升的实践思考[J]. 学校管理， 2019（3）.
[6]王芳， 郭立. 集团化背景下农村幼儿园后勤管理问题与改进——以四川省宜宾市凉姜镇中心幼儿园为例[J]. 新课程（综合版）， 2019（8）.
关键词： 农村幼儿园; 保育工作;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-388
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的使命是实行“照顾与教育”相结合的原则，使儿童接受身体、精神、道德和审美的整体发展的教育。《3至6岁儿童学习与发展指南》在健康领域指出，健康包括身体和心理两个方面，身体和精神上的充实状态以及良好的适应性。适应能力主要是指儿童的社会方面，包括发展儿童探索环境和适应社会的能力，同时培养儿童良好的沟通能力。以前，我们更加注意幼儿的身体健康，而忽略了幼儿的心理和社会健康，这导致一些幼儿情绪不稳定，例如失去控制和不与他人接触，这不能称为健康。学前教育，是根据身体、心理、道德和审美要求为儿童的全面发展而设计和计划的教育。从照顾和教育的角度来看，我们必须对幼儿的身心健康负责，因此，幼儿园保育在幼儿园的管理中尤为重要。
一、幼儿园保育工作存在问题
保育主要涉及保护和照顾幼儿的身心，即为幼儿提供良好的环境，以使其良好的身体机能，改善其生活和生存以及促进其身心健康 。
《幼儿园工作条例》明确指出，学前教育应遵循的原则之一是将保育与教育联系起来，这表明了保育的重要性。 在实践中，幼儿园的保育工作还存在诸多问题。
1.保育工作重视不够
1.1误解保育工作实质
日本幼儿教育之父仓桥茂三（Kurahashi Mozo）认为，学前教育的实质是教育孩子们的生活。在幼儿教育中，照料孩子通常被认为是“护理”，农村幼儿园教师，包括幼儿园负责人和幼儿园教师，将照顾孩子视为幼儿园工作的组成部分。同时幼儿园教师和保育人员每天只是完成对幼儿基本的照顾，并相信只要保育工作可以确保正常活动就行。保育工作经常被低估和忽视，在马斯洛的需求理论中，对尊重和自我实现的追求必须得到满足。
1.2保教地位不对等
幼儿园教师判断早期护理和教育的价值这一事实直接影响着幼儿园儿童的素质。当保育员在农村幼儿园工作时，他们通常将自己定义为维护教室清洁卫生的保洁员，而当孩子去洗手间和午睡时则成为护工。父母和一些老师甚至称他们为“阿姨”。自我定位模糊和社会状况不明朗的现状导致儿童保育内容的严重缺乏，尤其是在教育方面。在实践中，保育工作通常被认为不如教育工作，而忽略了保育工作者在儿童成长中的关键教育作用，导致承担照顾儿童工作的保育员的社会地位低于幼儿园教师。
二、改进策略
1.重视保育员实际地位，优化管理工作
1.1正确认识保育员的地位
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的领导首先是教育和思想的领导，其次是行政管理的领导。” 保护管理的灵感在于实践管理体系，同时对保育员的基本情况有充分的了解。
1.2管理制度体现保教一致
在农村幼儿园中，最公认的管理形式是：幼儿园教师由年级组长、教育和研究主任、幼儿园副主任评估，而保育员由保育组长、后勤主任负责考核，因为考核人的职位不同，考核制度及标准也不同，这就让保育员很难开展工作。为了真正实现照顾与教育的结合，管理系统必须相互融合，并且对幼儿园的老师和保育员应给予相同的待遇。
1.3践行因地制宜、因人而异的保育管理制度
除了对保育员的日常管理外，还要以开放、宽容和欣赏的态度，根据幼儿在集体中的个体差异，鼓励保育员提供额外服务，制度不能用于限制保育员。儿童的一天生活表成为判断保育员工作的基础，如果孩子在上厕所时看不到保育员的帮助，则应认为他没有正确完成工作。长期以来，保育员经常对幼儿的行为做出反应，就会产生一种条件反射。特别是在农村地区上课时间长达1：30或1：40的大型班级中，保育员很难注意个别孩子，为了确保充分实现育儿服务的价值，保育员必须时刻盯紧幼儿，并充分主动地采取行动，只有教育者积极主动，他们才能鼓励孩子们主动。
遵守保教计划是為了让幼儿学习生活中的一天并遵循生活规则，但是幼儿具有个体差异的特征并且不能完全统一。例如，在吃午点时，有些孩子想在活动量已满的时候吃点心，而另一些孩子则早上吃得太多，而不能在吃午点的同时进食。如果管理者严格按照育儿计划的日期对保育员的工作进行评估，保育员将严格给孩子午点，这样实际上使孩子失去了自由和自主权。当一些孩子不喜欢今天的午点时，保育员没有耐心说服他们接受，因此，管理人员对保育员的评估应与参与幼儿教育的幼儿工作人员的评估一样灵活和多样化，并充分考虑他们的需求。也就是说，保育员需要根据不同孩子的不同情况进行变通，根据孩子们的需求区别对待。
三、结语
马斯洛的需求理论层次论认为，如果不能满足个人的身心安全，就不可能产生学习行为。儿童只能在感到安全的情况下进行教育行为。 因此，照顾与教育相结合是儿童身心发展的需要，只有照顾与教育相结合才能真正达到教育的效果。
参考文献
[1]丁德新. 幼儿园保育员工作现状研究[J]. 农村.农业.农民（B版）， 2020.
[2]芦珮. 农村幼儿园保育教育管理工作研究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（027）：1-1.
[3]代波. 浅谈农村幼儿园保育员专业能力提升初探[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[4]王小霞. 浅析农村幼儿园保育员队伍现状和重要性[J]. 教师， 2019， 000（012）：124.
[5]李敏娟. 农村幼儿园保育员素养提升的实践思考[J]. 学校管理， 2019（3）.
[6]王芳， 郭立. 集团化背景下农村幼儿园后勤管理问题与改进——以四川省宜宾市凉姜镇中心幼儿园为例[J]. 新课程（综合版）， 2019（8）.