集体，顾名思义，是有组织的人群整体。一个由而离开家庭进入幼儿园，就是由“个体”存在向整体生活转化的过程。在这个时期，能否培养起初步的集体意识，对于其今后与社会，参与生活有着直接的影响。我认为，要培养幼儿的特点，注重启蒙性与系统性的统一。
　　一、系统灌输
　　“涓涓细流回江河”，幼儿集体意识的形成需要平时一点一滴的灌输，而这灌输又必须注意渐进性。当幼儿一踏进幼儿园，教师就应首先带他们去认识周围环境（包括：教师、玩具、操场等）。交给幼儿初步的集体概念，并讲清家里玩具与集体东西之间的区别。教育孩子们要爱护、珍惜。等他们逐步习惯并适应幼儿园生活后，教师要针对幼儿各自的性格特点，有针对性地引导他们友好相处。可通过大家一起玩，边看图边给小朋友讲故事等活动，让幼儿体会集体生活的快乐，在玩了中学习帮助别人，并以此为荣。进入大班后，教师就应把树立初步的集体荣誉感作为教育的重点，可开展“我说幼儿园好”的口述活动以及思想“怎样帮助新来的小朋友”等活动，是幼儿产生留恋集体生活的情感。
　　二、启发诱导
　　幼儿的思维具体形象，因此，教师在进行集体意识教育时，就要把启发诱导作为经常性方法贯穿教育是中。为此，我们班每周开展一次“大家一起玩”活动。就是每周五幼儿自带一两洋玩具来大家一起玩。开始时总有几个小朋友不带玩具，问其原因，有的说：“我妈妈不让带来，怕小朋友弄坏”。还有得使自己不想带。针对上述情况，我没有批评那些每到玩具的小朋友，而是拿出韩卓航小朋友的“飞机”，问小朋友想不想当飞行员，小朋友齐声回答：“想”。于是我带幼儿来到户外让他们分别当起了“飞行员”。在大家完的性质正浓时，我挺下来问：“如果今天韩卓航小朋友不带飞机，大家能当成飞行员吗”？“当不成”。我又把他叫到面前鼓励他将为什么带“飞机”来。韩卓航小朋友讲：“好玩具和小朋友一起玩，才是还孩子”。我问小朋友：“韩卓航小朋友讲得对吗”？“對”。我及时表扬了韩卓航等多位小朋友的集体意识。后来在开展此项活动时，各种玩具都有，真是丰富极了，我又结合生活经验逐件讲了玩具的特性、用途。趣味课上的很成功，孩子们也玩的很快乐。在这次互相协作的活动中，孩子们初步建立了友好相处的意识。
　　三、善用鼓励
　　心理学认为，如果一种行为无论好坏，只要它产生受到鼓励，那么这种行为就容易再现。因此，作为一个教师，就要善于发现幼儿的优点并进行鼓励和肯定。记得我刚来大一班时，搬上总是闹哄哄的，集体意识差，午餐、午睡、活动等都比较乱，我琢磨着改变了原先“批评加训斥”的方法，小朋友崔佳琪平时经常欺负小朋友，几次批评总不见效，于是，我把它作为重点对象，平时做游戏时有意跟他在一起，课余时间跟他讲讲故事，做他知心朋友。在接触中我发现她好动，但特别聪明，也经常争着发餐具、扫地等。于是我已发现它做好事就及时鼓励，在班上表扬。经过一段时间的引导。崔佳琪小朋友明显变了，和小朋友打闹也少了，班里的风气也逐渐改善了。
　　四、适当限制
　　这是促进幼儿按规定做事，防止幼儿错误行为发生的一种辅助教育手段，它对于幼儿集体意识的养成，同样有一定的影响，因此，作为教师就要注意对幼儿常见缺点和错误做到不迁就，不护短，以点带面，在规范中教育幼儿，在教育中引导幼儿进步，前一阵为了美化幼儿园环境，我院进行了粉刷、装修，班里也做了新的布置。如何爱护新环境呢？我首先对幼儿提了几个要求，定了一些规定，然而时隔几天，有几位小朋友还是忍不住一会儿摘下一朵花一会儿摘下一片叶子，这样下去我辛苦的力作几天不就毁了，于是我组织了“保护我们的家园”活动，先是讨论怎样保护这个家园，让幼儿有所认识，然后看行动，每个幼儿都有责任爱护、保护和建设它，而且幼儿间的互相监督不但达到了活动的目的也增强了幼儿的集体意识。
　　在大范围讲，培养幼儿集体意识是长期的系统工程，培养这个意识的过程也是一项艰苦的劳动。
　　有位哲人这样说：“孩子们的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为；播下行为的种子就会收获习惯，播下品格的种子，就会收获命运。”为了祖国的未来，我想还是为我们的孩子播下希望的种子吧！