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小学语文中段教学处于承前启后的关键阶段，在这一阶段要注意培养小学生对写作的兴趣，帮学生打好写作基础，这样才能为高段作文教学提供保障。本文探讨小学中段作文教学的有效策略，希望能够为小学语文教师提供借鉴，以更好地开展小学中段作文教学活动，提升作文教学效果。
写作教學历来都是小学语文教学的重要组成部分，特别是中高年段的写作教学。在中段写作教学时，三四年级的小学生虽然专注力、理解力都有提升，但是其观察能力、词句积累、语言驾驭能力仍旧不足，下笔之时常觉得无话可说，如果教师不能采用恰当的方法解决这些问题，必然影响作文教学的效果。基于此，对小学中段作文教学策略进行探究具有一定的现实意义。
一、小学中段作文教学现状
小学中段作文教学，仍旧存在着一些问题，影响了学生作文水平的有效提升。首先，教学内容选择不恰当，与学生的实际生活联系不紧密，不符合学生的写作学习需求，以致学生的写作兴趣低下，写作教学效果也就难以保障。其次，教师的教学方法有待改进。陈旧的教学方法不仅不能激发小学生的写作学习兴趣，而且还有可能让学生对写作产生厌倦心理，更别说要让学生写出新颖、有创意、有内容的作文了。最后，部分小学生本身的语言表达、组织能力比较弱，而且在日常学习和生活中不注重写作素材的积累，以致写出的作文言之无物，这也在一定程度上影响了写作教学效果的提升。
二、小学中段作文教学策略
1.激发学生的写作兴趣
教师想要提升作文教学效果，首先需要采取一定的措施来激发学生的写作兴趣。学生只有对写作感兴趣，才会积极主动地投入到写作学习中，从而获得更好的效果。对于中段学生来说，写作难度增大是影响其写作兴趣的一个重要因素，教师可以通过将写作教学与生活联系起来的方式帮助学生降低写作难度。写作本身就与生活密切相关，因此教师要主动引导学生去观察生活、亲近生活、思考生活、感悟生活，这样可以激发其写作热情，而且学生对生活的了解和感悟增多之后，就不会觉得无物可写，写作难度自然也就随之降低。
以“推荐一个好地方”的写作教学为例，教师可以通过组织实践活动的方式，带领学生去附近的公园、动物园等处去参观游玩，要注意引导学生仔细观察、记录，将这些地方的特色、风景等记录下来为写作增加素材。通过这样的实践活动，不仅激发了学生的写作兴趣，学生也借此机会准备了很多写作素材，在真正写作之时就不会觉得难，反而会觉得“下笔如有神”。
2.指导小学生写好提纲
由于小学生所写的作文都非常简短，教师的写作教学重点也就在怎样指导小学生立意、选材、连词成句等方面。而中段作文在写作长度、难度等方面都会有所提升，对作文结构也会有一定的要求，同时对作文的层次性、详略得当等方面也有了较高的要求。想要达到上述要求，学生就要学会先列提纲，明确作文的中心、框架结构等，这样写出的作文才会主次分明、结构清晰、逻辑顺畅。教师可以采用小组合作的教学方式，给出写作题目之后，每个学生都要列出提纲，然后小组讨论，对彼此的提纲分析研究，并相互提出改进意见，最后选出最好的一份拿给教师，由教师在课堂上对各小组的提纲分析、讲评，指出优点和有待进步之处，让学生从中吸取经验教训，从而提升写提纲的水平。
教师还可以讲解比较常用的叙事手法，包括顺叙、倒叙、插叙等，并鼓励小学生在写作时要积极尝试各种写作手法，这样也能促进其写作水平的有效提升。当然，教师还应当指导学生掌握一些细节描写的方法，比如在描写人物时，可以从其外貌、语言、动作等方面进行描写，叙述事情时则要将六要素交待清楚。通过这种方式能够让小学生学会怎样整理写作思路，以及运用多种写作手法写作，从而促进其写作能力的提升。
3.注重写作素材的积累
学生写作水平的提升难以一蹴而就，需要经过长期的训练，教师不仅要注意指导学生掌握各种写作方法和技巧，还应当注意引导其积累大量的写作素材，为写作水平的提升奠定良好的基础。教师首先要指导学生掌握积累素材的方法，比如摘抄课文或者是课外读物上的一些好词好句、精彩段落，背诵一些文辞优美的课文或者是自己喜欢的一些课文段落，这也是有效的素材积累方式。此外，教师还可以指导学生通过写日记的方式来观察、记录生活中的点点滴滴，包括自己的所见、所思、所悟等，这样不仅能够在写日记的过程中锻炼写作能力，同时也能达到积累生活素材的目的，可谓一举两得。
4.利用视频留存记忆创设写作情境
小学生天生喜欢玩乐，在课间活动时会打球、跳绳、玩各种各样的游戏，从而让课间时段总是充满欢乐的笑声。学校举办的一些有益于小学生身心发展，又具有较强趣味性的活动，也能吸引他们的视线，积极参与其中。比如在运动会上积极参加各种体育比赛项目;在艺术节上好奇心满满的欣赏展览的艺术作品，并且提前准备绘画、手工等自己制作的艺术作品;希望能够在艺术节上展出;演讲比赛激情满满地站在舞台上侃侃而谈。这些都是学生珍贵的回忆，学生在参与这些活动时兴致勃勃，无论是在当时还是在以后回想起来都会有很多的感悟。在信息时代背景下，学校举办的很多活动都有影像记录，教师也可以在课间或者是举办班级活动的时候用手机或其它的设备记录下这些活动，在写作时将这些影像资料播放给学生，从而创设一个让其熟悉的情境，这样学生在写作时就会兴趣满满且感悟颇多，写出的文章也会生动有趣，富有真情实感，从而获得良好的写作效果。
综上所述，教师应当加强对中段作文教学的重视，并且采用一定的方法来促进教学水平的提升。教师可以通过激发学生的写作兴趣、指导学生写好提纲、引导其积累写作素材、创设写作情境等方式让学生爱上写作、学会写作，从而不断提升写作水平。
写作教學历来都是小学语文教学的重要组成部分，特别是中高年段的写作教学。在中段写作教学时，三四年级的小学生虽然专注力、理解力都有提升，但是其观察能力、词句积累、语言驾驭能力仍旧不足，下笔之时常觉得无话可说，如果教师不能采用恰当的方法解决这些问题，必然影响作文教学的效果。基于此，对小学中段作文教学策略进行探究具有一定的现实意义。
一、小学中段作文教学现状
小学中段作文教学，仍旧存在着一些问题，影响了学生作文水平的有效提升。首先，教学内容选择不恰当，与学生的实际生活联系不紧密，不符合学生的写作学习需求，以致学生的写作兴趣低下，写作教学效果也就难以保障。其次，教师的教学方法有待改进。陈旧的教学方法不仅不能激发小学生的写作学习兴趣，而且还有可能让学生对写作产生厌倦心理，更别说要让学生写出新颖、有创意、有内容的作文了。最后，部分小学生本身的语言表达、组织能力比较弱，而且在日常学习和生活中不注重写作素材的积累，以致写出的作文言之无物，这也在一定程度上影响了写作教学效果的提升。
二、小学中段作文教学策略
1.激发学生的写作兴趣
教师想要提升作文教学效果，首先需要采取一定的措施来激发学生的写作兴趣。学生只有对写作感兴趣，才会积极主动地投入到写作学习中，从而获得更好的效果。对于中段学生来说，写作难度增大是影响其写作兴趣的一个重要因素，教师可以通过将写作教学与生活联系起来的方式帮助学生降低写作难度。写作本身就与生活密切相关，因此教师要主动引导学生去观察生活、亲近生活、思考生活、感悟生活，这样可以激发其写作热情，而且学生对生活的了解和感悟增多之后，就不会觉得无物可写，写作难度自然也就随之降低。
以“推荐一个好地方”的写作教学为例，教师可以通过组织实践活动的方式，带领学生去附近的公园、动物园等处去参观游玩，要注意引导学生仔细观察、记录，将这些地方的特色、风景等记录下来为写作增加素材。通过这样的实践活动，不仅激发了学生的写作兴趣，学生也借此机会准备了很多写作素材，在真正写作之时就不会觉得难，反而会觉得“下笔如有神”。
2.指导小学生写好提纲
由于小学生所写的作文都非常简短，教师的写作教学重点也就在怎样指导小学生立意、选材、连词成句等方面。而中段作文在写作长度、难度等方面都会有所提升，对作文结构也会有一定的要求，同时对作文的层次性、详略得当等方面也有了较高的要求。想要达到上述要求，学生就要学会先列提纲，明确作文的中心、框架结构等，这样写出的作文才会主次分明、结构清晰、逻辑顺畅。教师可以采用小组合作的教学方式，给出写作题目之后，每个学生都要列出提纲，然后小组讨论，对彼此的提纲分析研究，并相互提出改进意见，最后选出最好的一份拿给教师，由教师在课堂上对各小组的提纲分析、讲评，指出优点和有待进步之处，让学生从中吸取经验教训，从而提升写提纲的水平。
教师还可以讲解比较常用的叙事手法，包括顺叙、倒叙、插叙等，并鼓励小学生在写作时要积极尝试各种写作手法，这样也能促进其写作水平的有效提升。当然，教师还应当指导学生掌握一些细节描写的方法，比如在描写人物时，可以从其外貌、语言、动作等方面进行描写，叙述事情时则要将六要素交待清楚。通过这种方式能够让小学生学会怎样整理写作思路，以及运用多种写作手法写作，从而促进其写作能力的提升。
3.注重写作素材的积累
学生写作水平的提升难以一蹴而就，需要经过长期的训练，教师不仅要注意指导学生掌握各种写作方法和技巧，还应当注意引导其积累大量的写作素材，为写作水平的提升奠定良好的基础。教师首先要指导学生掌握积累素材的方法，比如摘抄课文或者是课外读物上的一些好词好句、精彩段落，背诵一些文辞优美的课文或者是自己喜欢的一些课文段落，这也是有效的素材积累方式。此外，教师还可以指导学生通过写日记的方式来观察、记录生活中的点点滴滴，包括自己的所见、所思、所悟等，这样不仅能够在写日记的过程中锻炼写作能力，同时也能达到积累生活素材的目的，可谓一举两得。
4.利用视频留存记忆创设写作情境
小学生天生喜欢玩乐，在课间活动时会打球、跳绳、玩各种各样的游戏，从而让课间时段总是充满欢乐的笑声。学校举办的一些有益于小学生身心发展，又具有较强趣味性的活动，也能吸引他们的视线，积极参与其中。比如在运动会上积极参加各种体育比赛项目;在艺术节上好奇心满满的欣赏展览的艺术作品，并且提前准备绘画、手工等自己制作的艺术作品;希望能够在艺术节上展出;演讲比赛激情满满地站在舞台上侃侃而谈。这些都是学生珍贵的回忆，学生在参与这些活动时兴致勃勃，无论是在当时还是在以后回想起来都会有很多的感悟。在信息时代背景下，学校举办的很多活动都有影像记录，教师也可以在课间或者是举办班级活动的时候用手机或其它的设备记录下这些活动，在写作时将这些影像资料播放给学生，从而创设一个让其熟悉的情境，这样学生在写作时就会兴趣满满且感悟颇多，写出的文章也会生动有趣，富有真情实感，从而获得良好的写作效果。
综上所述，教师应当加强对中段作文教学的重视，并且采用一定的方法来促进教学水平的提升。教师可以通过激发学生的写作兴趣、指导学生写好提纲、引导其积累写作素材、创设写作情境等方式让学生爱上写作、学会写作，从而不断提升写作水平。