作为初中语文教学的重要部分，作文教学在传统教学模式下已经难以取得明显进展，教师要根据学生情况优化教学方案，积极融入创新元素，切实提高学生的写作能力。
　　无论学习什么知识或技能，都需要一个过程，所以教师的教也不能一蹴而就，尤其在作文教学中，教师要引导学生在平时留心观察、认真记录，这样才能有丰富的素材积累。教师要让学生养成良好的写作习惯，给予多元化评价，要多肯定和鼓励学生，增强其自信心，进而激发学生的写作兴趣。教师要积极迎合新课改趋势，改进教学方法，提高教学质量与学生的语文素养。
　　一、培养良好学习习惯，积累丰富作文素材
　　良好的学习习惯对任何学科的学习都是非常重要的，在作文学习更是如此。要写出一篇优秀作文，丰富的素材积累是必不可少的。目前学生的作文水平普遍不高的一个原因就是缺少素材，不知如何下笔。针对这种情况，教师要通过多种途径培养学生积累素材的习惯，引导学生善于观察生活中的点点滴滴，留心身边的事物，可以写日记、周记，记录发生的趣事，还可以写游记，记录自己欣赏美景的感受，还可以在阅读美文时摘抄其中的好词佳句。通过平时的积累不断完善自己，这样在写作时自然能“下笔如有神”。
　　比如，在“写真话，抒真情”的作文教学中，教师先让学生审题，找到话题中的关键字或关键词，学生认为重要的是“真”和“情”。教师要求学生从这两个字出发，想一想自己平时积累的素材有哪些能用上，有的学生提到了妈妈每天早上给自己做饭，有的说爸爸教自己骑自行车。良好的积累习惯让学生的作文更加充实。
　　二、恰当修改作文内容，提升学生写作水平
　　在传统的作文教学中，许多教师会直接整理出作文模板，或推荐范文让学生背诵，虽然在一定程度上提高了学生的作文成绩，但是并未真正提升其作文水平，学生一旦遇到不适用模板的题目仍然会感到不知如何下笔，而且在一些应该细致描写的地方很空洞。针对这种情况，教师要结合学生的作文基础训练他们修改作文，不只是改病句，还可以将普通的句子用修辞手法改写，让学生按照美文段落仿写等，通过改写练习锻炼学生的写作能力。
　　比如，在教学“观察和描写景物的特点”时，教师在讲解完基本的观察方法与景物特点后，用投影仪展示了学生游记中几种常见的病句，先带领大家找到错误所在，然后改正。接着，教师展示了一组描写春雨的句子：“春天的小雨细细密密的。”“看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”教师让学生比较优劣，大家毫不犹豫地说第一句更好，因为用了比喻的修辞，让读者能直观地了解春雨的“细密”，尽情想象春雨落下的场景，而不是停留在字面上。為巩固成果，教师可以给出几个简单描写景物的句子，让学生用各种修辞手法改写、扩写，提高作文的感染力。
　　三、给予多元综合评价，锻炼学生写作技巧
　　学习评价是为了让学生了解自己的学习情况，进而调整学习方法，提升学习效率，所以教师不能只是单纯地给出分数。与此同时，也不能只是批评和挑错，还要善于发现学生的闪光点，如虽然整篇文章不尽如人意，但是字迹工整、构思新颖或者某个修辞用的特别巧妙等。要鼓励和肯定学生，让其发挥优势、改进不足，增强其学习信心。教师可以让学生在小组内互评，了解他人的写作水平，然后自评，最后再由教师评价，既要重视结果，更要重视过程。
　　比如，在教学“记事写人线索清楚”时，讲完写作技巧后，教师要求学生围绕话题写作，写一件童年趣事。然后在小组中交流讨论，互相评价，给出建议，而被评价的学生可以虚心接受合理建议，或者借鉴其他人的写作手法进行适当修改。如一些学生开始只写了小时候的回忆，然后就结束了，在接受了同学的建议后，补充了现在的感受，让作文更加丰满。教师也认为这一段很巧妙：“若是现在知道‘二麻子’在哪儿，我一定去找他，然后学着他当年那副一脸坏笑的样子对他说：‘嘿！我们一起去踩瓦片吧！你敢吗？’”文章前后呼应，更加连贯和完整。
　　综上所述，教师要将初中作文教学目标由提高成绩转变为培养能力，积极更新教学理念，勇于迎接挑战，让学生热爱学习，掌握写作方法。在具体的教学实践中，教师要引导学生培养良好的学习习惯，积累丰富的作文素材;要求学生学会修改作文，充实作文内容，提升写作水平;给予多元综合评价，锻炼学生写作技巧，进而有效提升其写作能力。