目前,信息技术教师专业成长的研究已经掀起了一个小小的热潮。全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士指出,新形势下的信息技术教师要“明道•优术•取势•合众•践行”;以在实践中不断发现和思考而闻名的苍山子老师,为信息技术新教师支招:“及早定位,持之以恒;博学能知,但贵有专;接受挑战,积累经验;扎实进取,眼光放远;抓住机遇,事后勿怨;适时调整,不断发展;不骄不躁,和气共赢;认清是非,品行致胜;换位思考,付诸实践”;青年教师中的佼佼者郭凤广老师,倡导“学习、借鉴、探究、反思、创新”的成长途径。作为一名信息技术教师,我对于自己的专业成长也做了一些浅显的思考。
　　
　　一、明确方向增强教师意识
　　
　　一些同事一到了信息技术教师岗位,就莫名其妙地把自己摆到了技术人员的位置上,就将为其他教师提供信息技术服务当作自己的惟一任务。我们姑且不管别人怎么看待你、也不管别人怎么使用你,你自己都把自己放到了技术服务者的位置,别人还能把你怎么样?与其临渊羡鱼,不如退而结网。首先应该在自我发展上明确方向,信息技术教师是一名教师,是一名专业技术人员。他的专业性应主要体现在信息技术课的课堂教学中,体现在对学生信息技术素养的培养上。信息技术课堂才是主阵地。信息技术教师应主动找准自己的专业定位,在信息技术教学上下功夫,提高教学水平,寻找提高教辅工作效率的有效办法,在做好信息技术教学工作的基础上,高效地做好教辅工作。
　　
　　二、加强学习提高专业素质
　　
　　“读书可以促进教师的专业成长,唤醒教师的教育激情,使其在教育生活中体验成功的乐趣。”在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已经使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”的结果,这也显然不能适应教师专业化的发展。信息技术作为一门年轻学科,信息技术教师尤其需要不断地学习,一般来说,一提到学习,很多信息技术教师就会自然而然地想到学习某个应用技术。当然,作为信息技术教师,基础知识一定要扎实,但与此同时,还需要多学习教育理论与学科课程理论。学科课程理论能够帮助我们正确地理解信息技术教学目标、价值和标准,指导课堂教学的活动模式、评价方法,有利于提高教学效果;而教育理论则帮助我们更好地把握住教育教学发展的大动脉,及时地了解新情况,接受新思想的熏陶,汲取有价值的指导思路,使理论和实践进行有效地结合。
　　
　　三、博采众长提升专业价值
　　
　　不同的教师,授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法各不相同,通过听课,听不同学科的课,博采众长广泛借鉴,是教师专业成长的必由之路。除了听课,教师还可以通过交流与合作来实现借鉴。信息化环境给教师专业成长带来了跨越式发展的机遇。通过网络,极大的开阔了教师的视野,增加了交流的机会。将以往的封闭独立的环境转变为交流丰富的、师生共同成长的、促进教师专业发展的环境。信息技术教师本身具有较强的信息意识和信息能力,信息技术教师要善于利用这一优势,积极促进自身的专业发展。
　　
　　四、学会反思发扬专业精神
　　
　　“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。”教师的专业发展是一种自我反思的过程。反思要周而复始,循环进行。它强调教师要检查自己的教学实践,回顾、诊断、监控自己的行为表现,以改进教学方法和策略,适应教学需要。随着时代的发展,教师职能的深刻变化,没有反思的教学,缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。中小学教师在教学教育实践中只有对自己的工作“切问而近思”,不断地发现问题,不断解决问题,才能使教师的专业发展包括理性部分和非理性部分在实践中得到发展。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这些都更充分地说明了教学反思在教师专业成长中的重要性。信息技术教师同样要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践—反思—提高”的良性循环。
　　总之,教师的专业成长是一个不断发展的过程,更是一个默默积蓄力量的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们应该坚持不懈,在教师专业成长这条道路上勇往直前!