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教学不但是一门艺术,同时也是一门科学。长期以来,许多教师的课堂教学严重地受到自身经验的影响,没有任何建立在反思基础上的创新。而教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。对于教师来说,“反思教学”是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。它是教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思,努力提升教育实践的合理性,并使自己逐渐成长为反思型、专家型教师的过程。
教学反思可以激活教师的教学智慧,改进教学,提高教育质量,促进幼儿的学习和发展。而教学反思正是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。从教师成长的角度看,反思教学是教师的一种自我学习、自我提高;学习的方式是探究式、发现式学习;学习的主体是自己,对象是自己的教育实践。反思教学它不仅促进幼儿的学习与发展,也全面促进教师素质的提高,使其成长为研究型的教师,进而成长为反思型、专家型的教师。那么,怎样才能成为反思型教师呢?
一、重视教师在幼儿学习和发展中的地位和作用
教师要认清“教”是为“学”服务的,由于幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的,因此,教师必须了解幼儿,了解幼儿的真正需要,为他们提供适宜的帮助。而要做到这一点,教师必须要探究,要创造性地解决教育教学过程中的问题,而不能把教学过程简单化、模式化、程序化。
二、教师要成为一个研究者
教师要研究自己的教育过程,研究幼儿的反应,将孩子们的反应看做重要的教学评价信息,并根据这些反馈信息改进、调整教学难度,从幼儿的知识、能力、情感、态度和心理等方面为幼儿选择活动内容。使幼儿更好地认识自己,评价自己,根据自己的兴趣主动去探究、去学习。只有符合幼儿的身心发展规律的教学才是合理的,才能引导和促进幼儿主动而有效的学习
三、教师自身也应树立高度的责任感,养成自觉反思的好习惯
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用,对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。那么,怎样在平时的教学过程中进行反思呢?
一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课呈现的教学内容是否符合幼儿的年龄特征和认识规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教学方法运用是否得当,幼儿思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;幼儿的积极性是否调动起来了?其成败得失的原因何在?还有什么困惑等等。把这些想清楚,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
首先,教师经常反思成功得意之处,可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的功效。经常反思失误之处,侧重审视自己课堂教学的失误之处,就会获得十分丰富的可贵的课程资源,也是教师可利用的宝贵教学资料。
其次,做为一名幼儿教师还要细心的反思幼儿平时提出的问题。幼儿在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时,还关注了幼儿。
最后,教师间的集体反思。如在集体备课时,教师间充分的对话交流反思经验,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。可以在上课前备课时,向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、幼儿学习等方面遇到的疑点与困惑,请大家帮助分析、诊断、反思,并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关,可达到相互启发、资源共享。
教学反思不单单是教学经验、教训的总结,教学反思应贯穿于整个教学过程,而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标,加强自觉实践;课中反思可以调控教学,提高教学效益;课后反思可以使教学经验理论化,促进教师专业可持续发展。一句话,时时是反思之地。
结合现代教学呼唤反思形的教师,为推动我园教师的专业成长和教科研的进一步发展,促使教师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来,我园从去年提倡反思教学,把撰写教学反思作为教师的教学常规工作之一。每周写两到三篇教学反思,每学期不少于15篇。一年下来,撰写反思日记多篇,对我们教师的工作有了很大的帮助。做为课堂教学决策者,我通过不断学习,坚持反思教学经验,吸收先进的教学理论指导自己并运用到教学实践活动当中去。例如本学期我的一节主题活动《小蜜蜂》,被评为优质课,就和园内开展的反思教学促进了我的进步是分不开的。我首先在课前进行了认真的反思:根据对幼儿年龄特征和认识规律的了解,结合自己的经验,了解幼儿的真正需要,确定了本次活动的学习目标及重点、难点。并对自己所能搜集到资料的分析把握来运用多媒体这一教学手段,并且对幼儿的反应做出不同設想,事先形成解决办法。
其次是反思过去在课堂教学中的失败经验,改变过去教师传统的一味的“教”,幼儿枯燥的“学”,而是为他们提供适宜的帮助,为幼儿创设丰富的游戏环境让孩子们通过区域活动中的游戏,在“玩中学”,每个幼儿都能自己主动去学习区探究小蜜蜂的秘密。
最后是课前反思到我班幼儿多,准备教具学具很有难度,难免会出现象过去教研课上由于教具不够产生混乱的现象。因此,吸取过去的失败教训,根据平时课堂上的一些成功经验,我为幼儿提供三个不同活动区域,并为孩子们投放、准备了足够的活动材料,并且组织竞赛形式,因为喜参与好竞争是每个幼儿的天性,而活动延伸就是三组互换区域进行活动。这样会帮助我更好的完成活动目标。
我通过在教育教学过程中的不断反思,我深深感受到反思给自己带来的是不断地进步,也使自己能不断地总结教学经验,使之成为以后教学时的借鉴。在以后的教育教学实践中,我还会一如继往地坚持教育教学反思,使自己的工作开展得更加得心应手。我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,,全面促进自己素质的提高,才能使自己成为一名优秀的幼儿教师,成长为研究型的教师,进而成长为反思型、专家型的教师。用到生活。
2环境合作
教师要创设有利于人际合作的课堂环境。可以根据课堂教学实际情况的需要,或围成半圆型,或组成马蹄型,或前后座组成“O”型,或全班围坐,使学生既能面对老师,又能面对同学,不仅通过言谈,而且通过眼神、面部表情、身体姿势等,沟通信息,交流思想,扩大师生互动交流。
3个群合作
参与课堂教学活动的人可分为三部分:教师个体、学生个体、学生群体,教师应多创造有利于开展生生互动、群体互动的环境,如开展小组讨论、互批作业、小组互查、小组竞赛等,促进群体之间的交流与沟通,使师生之间、生生之间的协作精神得到发挥。
综上所述,教学是一个师生双方的互动过程,师生两方面积极性的充分发挥与协调配合,是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”,并让互动成为其中的主旋律,师生才能在和谐配合的过程中收获更多的精彩。
教学反思可以激活教师的教学智慧,改进教学,提高教育质量,促进幼儿的学习和发展。而教学反思正是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。从教师成长的角度看,反思教学是教师的一种自我学习、自我提高;学习的方式是探究式、发现式学习;学习的主体是自己,对象是自己的教育实践。反思教学它不仅促进幼儿的学习与发展,也全面促进教师素质的提高,使其成长为研究型的教师,进而成长为反思型、专家型的教师。那么,怎样才能成为反思型教师呢?
一、重视教师在幼儿学习和发展中的地位和作用
教师要认清“教”是为“学”服务的,由于幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的,因此,教师必须了解幼儿,了解幼儿的真正需要,为他们提供适宜的帮助。而要做到这一点,教师必须要探究,要创造性地解决教育教学过程中的问题,而不能把教学过程简单化、模式化、程序化。
二、教师要成为一个研究者
教师要研究自己的教育过程,研究幼儿的反应,将孩子们的反应看做重要的教学评价信息,并根据这些反馈信息改进、调整教学难度,从幼儿的知识、能力、情感、态度和心理等方面为幼儿选择活动内容。使幼儿更好地认识自己,评价自己,根据自己的兴趣主动去探究、去学习。只有符合幼儿的身心发展规律的教学才是合理的,才能引导和促进幼儿主动而有效的学习
三、教师自身也应树立高度的责任感,养成自觉反思的好习惯
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用,对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。那么,怎样在平时的教学过程中进行反思呢?
一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课呈现的教学内容是否符合幼儿的年龄特征和认识规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教学方法运用是否得当,幼儿思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;幼儿的积极性是否调动起来了?其成败得失的原因何在?还有什么困惑等等。把这些想清楚,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
首先,教师经常反思成功得意之处,可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的功效。经常反思失误之处,侧重审视自己课堂教学的失误之处,就会获得十分丰富的可贵的课程资源,也是教师可利用的宝贵教学资料。
其次,做为一名幼儿教师还要细心的反思幼儿平时提出的问题。幼儿在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时,还关注了幼儿。
最后,教师间的集体反思。如在集体备课时,教师间充分的对话交流反思经验,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。可以在上课前备课时,向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、幼儿学习等方面遇到的疑点与困惑,请大家帮助分析、诊断、反思,并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关,可达到相互启发、资源共享。
教学反思不单单是教学经验、教训的总结,教学反思应贯穿于整个教学过程,而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标,加强自觉实践;课中反思可以调控教学,提高教学效益;课后反思可以使教学经验理论化,促进教师专业可持续发展。一句话,时时是反思之地。
结合现代教学呼唤反思形的教师,为推动我园教师的专业成长和教科研的进一步发展,促使教师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来,我园从去年提倡反思教学,把撰写教学反思作为教师的教学常规工作之一。每周写两到三篇教学反思,每学期不少于15篇。一年下来,撰写反思日记多篇,对我们教师的工作有了很大的帮助。做为课堂教学决策者,我通过不断学习,坚持反思教学经验,吸收先进的教学理论指导自己并运用到教学实践活动当中去。例如本学期我的一节主题活动《小蜜蜂》,被评为优质课,就和园内开展的反思教学促进了我的进步是分不开的。我首先在课前进行了认真的反思:根据对幼儿年龄特征和认识规律的了解,结合自己的经验,了解幼儿的真正需要,确定了本次活动的学习目标及重点、难点。并对自己所能搜集到资料的分析把握来运用多媒体这一教学手段,并且对幼儿的反应做出不同設想,事先形成解决办法。
其次是反思过去在课堂教学中的失败经验,改变过去教师传统的一味的“教”,幼儿枯燥的“学”,而是为他们提供适宜的帮助,为幼儿创设丰富的游戏环境让孩子们通过区域活动中的游戏,在“玩中学”,每个幼儿都能自己主动去学习区探究小蜜蜂的秘密。
最后是课前反思到我班幼儿多,准备教具学具很有难度,难免会出现象过去教研课上由于教具不够产生混乱的现象。因此,吸取过去的失败教训,根据平时课堂上的一些成功经验,我为幼儿提供三个不同活动区域,并为孩子们投放、准备了足够的活动材料,并且组织竞赛形式,因为喜参与好竞争是每个幼儿的天性,而活动延伸就是三组互换区域进行活动。这样会帮助我更好的完成活动目标。
我通过在教育教学过程中的不断反思,我深深感受到反思给自己带来的是不断地进步,也使自己能不断地总结教学经验,使之成为以后教学时的借鉴。在以后的教育教学实践中,我还会一如继往地坚持教育教学反思,使自己的工作开展得更加得心应手。我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,,全面促进自己素质的提高,才能使自己成为一名优秀的幼儿教师,成长为研究型的教师,进而成长为反思型、专家型的教师。用到生活。
2环境合作
教师要创设有利于人际合作的课堂环境。可以根据课堂教学实际情况的需要,或围成半圆型,或组成马蹄型,或前后座组成“O”型,或全班围坐,使学生既能面对老师,又能面对同学,不仅通过言谈,而且通过眼神、面部表情、身体姿势等,沟通信息,交流思想,扩大师生互动交流。
3个群合作
参与课堂教学活动的人可分为三部分:教师个体、学生个体、学生群体,教师应多创造有利于开展生生互动、群体互动的环境,如开展小组讨论、互批作业、小组互查、小组竞赛等,促进群体之间的交流与沟通,使师生之间、生生之间的协作精神得到发挥。
综上所述,教学是一个师生双方的互动过程,师生两方面积极性的充分发挥与协调配合,是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”,并让互动成为其中的主旋律,师生才能在和谐配合的过程中收获更多的精彩。