教育的特征是育人,育人的关键是”心灵感化”。用爱来教育,用爱来感染,使师生的心灵产生共鸣,从而达到”精诚所至,金石为开”的效果是教育的最高境界,而心灵感化的方式则是以对话为主。近几年,在遵循”既求人人成才,又求人人升学”的办学理念的指导下,创新中学广泛开展对话活动,用对话进行管理、用对话进行教学、用对话引领成功,已经取得了令人瞩目的成绩。
　　
　　一、班主任与学生对话,打开学生灵智
　　
　　班主任根据学生的具体情况进行师生面对面的谈心交流,保证了每位学生都能与教师完成心灵的碰撞,增进了师生的感情,拉近了师生的距离。在对话中,学生体验到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成的是自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
　　
　　二、任课教师与学生对话,温暖学生心灵
　　
　　任课教师在课堂上应善于发现学生身上存在的问题,并在课后与之积极交流,促使问题得到解决。一次自习课上,闫胜利老师在课堂上来回巡视时,看到两个女同学正头碰头地说着什么,他走过去拍了一下坐在外侧的女生小张的肩膀,小张“呀”的一声,说:“您干吗?不是我要说话,是她(小孙)要跟我说话。”小张的态度令闫老师感到很气愤,因为就在前一天,他刚刚在自习课上没收了小张传给别人的小纸条,但阎老师却没有当场发火,而是要求小张和小孙下了课到办公室谈一谈。课下,闫老师进行了细致的询问,事情弄清楚了,确实是小孙要求小张与她聊天。闫老师充满爱意地轻轻拍了拍小张的肩膀说:“疼吗?”小张笑着说:”不疼。”这一动作大大拉近了他们之间的关系,敌视化作了信任。接着,小张向闫老师打开了自己的心扉,两个人进行了长时间的交流。从谈话中,闫老师了解到,小张的父母感情不和,家庭矛盾长期困扰着这个小女孩,使她的心理承受了太多的负担,而这些并不是她这样年龄的孩子负担得了的。家庭长期存在的矛盾使这个小女孩无法找准自己的位置,烦恼压在心头,自然无法专心学习,成绩总也上不去,这令她更加看不清自己的未来,产生了无法抑制的恶性循环。闫老师震惊了,一个弱小的心灵为何要承担不该承担的责任?父母的过错为何要让孩子无所适从?更让闫老师感到意外的是,小张甚至正在考虑辍学的事情,她希望用自己的双手去改变家庭的现状。看着小张眼中流露出的受伤而又坚定的神情,闫老师庆幸自己没有一时冲动用批评的手段教育她,而是用耐心和爱心温暖她,让她说出了心里话。从此,闫老师成了小张的知心朋友。在闫老师的帮助和指导下,小张的学业有了长足的进步,同时,心胸也变得更加开阔,能够积极地思考人生了。
　　
　　三、对话交流式课堂,成就学生
　　
　　对话交流式课堂教学的基本思想是抛弃教师的讲授,而代之以师生的对话交流,基本模式是教师引入——出示问题——学生自学——学生解答——教师答疑——教师引出下一问题——学生自学——学生解答——教师答疑的循环式教学。这种模式的优点在于激发了学生的学习兴趣,促进了学生的身心发展,符合新课程的设计思路,体现了“学为主体,教为主导”的理念。在学习过程中,同学们通过师生交流、师生对话、生生交流、生生对话,学会了相互帮助,学会了交往;在教师赏识的目光、激励的话语中找到了自身的闪光点,学会了自我激励,有了自信;通过克服疑难问题学会了面对困难和挫折,学会了坚持和坚强;通过学习习惯的养成和学习方法的改进,得到了自我完善和发展,形成了正确的价值观和人生观。
　　(作者单位:济阳县创新中学)
　　
　　(责任编辑:王亦妮)