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【摘 要】中学生处于良好行为习惯养成的关键时期，因此学校要重视德育工作，促进学生良好行为习惯的养成。
【关键词】中学生；良好行为习惯；养成教育
当前中学生的道德品质和行为习惯整体上来看是积极健康的，但是有一部分中学生还存在着一些不良行为习惯，这些不好的行为习惯可能是因为家庭教育不够完善、学校不重视德育工作、社会环境的不良影响而产生的，因此学校要重视德育工作，帮助中学生形成良好的行为习惯。
一、引导学生自我教育
传统的德育忽视了学生在良好行为习惯养成过程中的主体地位，没有充分发挥学生的主观能动性。把学生作为教育的对象，对学生进行教导和控制，不关注学生的想法和在这个过程中取得的进步。在这种德育方式中学生难以意识到良好行为习惯养成对自己的重要性，因此积极性不高，导致德育效果不理想。我们要改变传统德育方式的弊端，树立学生才是良好行为习惯养成过程中的主体的意识，让学生通过自我教育养成良好的道德品质和行为习惯。这种方式注重学生主观能动性的发挥，避免了传统带有强迫性质的德育引起学生逆反心理的情况的发生，符合中学生青春期的性格特点。学生的自我教育可以分为自我体验、自我评价、自我约束。
（一）自我体验
自我体验是指学生通过参与实践，用实践中的经历和情感来教育自己。如学校在母亲节时组织“代妈妈当一天家”的活动，学生在这个活动中安排一天的生活，照顾一家人的生活起居，还可能会遇到一些意外情况。在这个过程中学生体会到了母亲的辛劳，反省自己以往不正确的行为，培养了学生孝敬父母的品质。情感体验是青少年德育中的重要因素，深刻的情感体验会让学生的认识更加深刻，自我教育的效果更为显著。
（二）自我评价
学生能够客观正确的评价自己，能够自行判断自己的优缺点和思想行为的不当之处是学生进行自我教育的前提。因此，教师应该重视对学生自我评价的指导，引导学生客观的分析评价自己的言行举止。如学校组织的向敬老院的老人献爱心的活动结束后，教师开展专题讨论，让学生谈一谈关于活动的感想，并反思自己做的不足的地方。在讨论中同学们提出这次活动很有意义，有利于培养学生尊敬长辈的品质，但是有的学生在这个活动中表现的不够积极、细心。在讨论中同学们认为在生活中不仅要尊老爱幼，还要尊重所有人，特别是关爱自己的人，常怀感恩之心。这种自我教育没有强迫，学生在参与活动和自我评价的过程中主动发现了自己的不足，通过自我教育培养了良好的品质，有利于培养学生正确的是非观、善恶观。
（三）自我约束
自我约束是学生通过自制力约束自己行为的活动，是自我教育中的重要部分。学生自我教育的成败离不开学生自身的意志力和约束力，因此在重视学生的自我体验和自我评价后，也应该重视培养学生的意志力和约束力，教师和家长在日常生活中要监督、提醒学生的行为，使其良好的行为在生活中不断练习、巩固，最终形成习惯品质。
二、注重环境的作用
环境对一个人良好行为习惯的养成有着重要作用，学校作为青少年学习生活的主要场所，营造良好的校园环境，培养学生良好的道德品质、行为习惯是十分必要的。学校可以通过营造积极向上的校园氛围、建立和谐的师生关系、完善学生管理制度三个方面来发挥学校环境的熏陶作用。
（一）积极向上的校园氛围
学校要营造出一种积极的学习工作氛围，学生在这种氛围中才会对学习充满热情，不再惧怕可能会遇到的困难和问题。校园里的正能量会让学生以平和的态度面对各种日常琐事，让学生保持朝气蓬勃的状态，热爱祖国，热爱学习，形成良好的政治责任感和健康的人生态度，积极乐观的面对生活。
（二）和谐的师生关系
建立在平等基础上的新型师生关系是民主和谐的，学生在这种师生关系中与教师团结互助、教学相长。教师与学生地位平等，组织、参与、促进学生的学习，教师关心学生，学生信任教师，在这种关系中学生能够安心学习，树立了正确的信念，形成良好的行为习惯。
（三）完善的学生管理制度
要想让学生在学校里能够有秩序的学习生活，离不开纪律的约束。因此学校应该完善《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》等制度纪律，通过制度的完善和约束及良好校风、班风的影响，帮助学生形成正确的信念和高尚的品德。
三、抓住发扬学生的闪光点
有的学生受到不健康的家庭环境或社会环境的影响，形成了一些不良的行为习惯，教师教导也不改正。有的教师放弃了对这类学生的教育，学生为了获得教师的关注，变本加厉的继续进行逃课、打架等不良行为，使情况变得越来越严重。教师在遇到这种情况时不要一味的采取强硬的态度，要从另一个角度努力挖掘学生身上的“闪光点”，并抓住这些“闪光点”让其发挥积极作用，给学生带来成就感、荣誉感和自信心，改正不良行为，促进良好行为习惯的养成。如一个学生不爱学习，扰乱班级秩序，经常逃课、打架、上网等，但是在班级中有着很强的号召力，也因此把班级秩序搞得越来越乱，教师屡次批评都不见效，令教师感到十分头痛。教师认真分析了他的性格特点，让他担任纪律委员，发挥他号召力强的优势。这个学生十分高兴，他的人缘好、号召力强，班级管理得井井有条，教师及时表扬了他。这名学生受到教师的欣赏鼓励，对自己有了信心，开始改正自己的不良行为习惯，在生活学习上都取得了进步，還带动了整个班级纪律和成绩的好转。这说明每个人都有自己的“闪光点”，教师在德育过程中要充分发挥学生的“闪光点”，肯定鼓励学生，使其主动积极的形成良好的行为习惯。在这个过程中也要关注学生的缺点，私下里一针见血的指出缺点，帮助学生及时改正。总之教师在德育过程中应该坚持不懈的抓学生的“闪光点”和缺点，不断反复的帮助学生发挥优势，改正不足，促进良好行为习惯的养成。
结束语
要想帮助中学生形成良好的行为习惯，就要引导中学生自我教育，营造良好的校园环境，发挥其熏陶作用，抓住并发扬学生的闪光点，培养学生的高尚品德和良好行为。
作者简介：邵强辉（1976-），男，广东省惠州市人，民族：汉，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中学生良好行为习惯的养成教育研究。
参考文献：
[1]陈晓霞.初中生良好行为习惯的养成教育探究[J].科教文汇（上旬刊），2016，11：102-103.
【关键词】中学生；良好行为习惯；养成教育
当前中学生的道德品质和行为习惯整体上来看是积极健康的，但是有一部分中学生还存在着一些不良行为习惯，这些不好的行为习惯可能是因为家庭教育不够完善、学校不重视德育工作、社会环境的不良影响而产生的，因此学校要重视德育工作，帮助中学生形成良好的行为习惯。
一、引导学生自我教育
传统的德育忽视了学生在良好行为习惯养成过程中的主体地位，没有充分发挥学生的主观能动性。把学生作为教育的对象，对学生进行教导和控制，不关注学生的想法和在这个过程中取得的进步。在这种德育方式中学生难以意识到良好行为习惯养成对自己的重要性，因此积极性不高，导致德育效果不理想。我们要改变传统德育方式的弊端，树立学生才是良好行为习惯养成过程中的主体的意识，让学生通过自我教育养成良好的道德品质和行为习惯。这种方式注重学生主观能动性的发挥，避免了传统带有强迫性质的德育引起学生逆反心理的情况的发生，符合中学生青春期的性格特点。学生的自我教育可以分为自我体验、自我评价、自我约束。
（一）自我体验
自我体验是指学生通过参与实践，用实践中的经历和情感来教育自己。如学校在母亲节时组织“代妈妈当一天家”的活动，学生在这个活动中安排一天的生活，照顾一家人的生活起居，还可能会遇到一些意外情况。在这个过程中学生体会到了母亲的辛劳，反省自己以往不正确的行为，培养了学生孝敬父母的品质。情感体验是青少年德育中的重要因素，深刻的情感体验会让学生的认识更加深刻，自我教育的效果更为显著。
（二）自我评价
学生能够客观正确的评价自己，能够自行判断自己的优缺点和思想行为的不当之处是学生进行自我教育的前提。因此，教师应该重视对学生自我评价的指导，引导学生客观的分析评价自己的言行举止。如学校组织的向敬老院的老人献爱心的活动结束后，教师开展专题讨论，让学生谈一谈关于活动的感想，并反思自己做的不足的地方。在讨论中同学们提出这次活动很有意义，有利于培养学生尊敬长辈的品质，但是有的学生在这个活动中表现的不够积极、细心。在讨论中同学们认为在生活中不仅要尊老爱幼，还要尊重所有人，特别是关爱自己的人，常怀感恩之心。这种自我教育没有强迫，学生在参与活动和自我评价的过程中主动发现了自己的不足，通过自我教育培养了良好的品质，有利于培养学生正确的是非观、善恶观。
（三）自我约束
自我约束是学生通过自制力约束自己行为的活动，是自我教育中的重要部分。学生自我教育的成败离不开学生自身的意志力和约束力，因此在重视学生的自我体验和自我评价后，也应该重视培养学生的意志力和约束力，教师和家长在日常生活中要监督、提醒学生的行为，使其良好的行为在生活中不断练习、巩固，最终形成习惯品质。
二、注重环境的作用
环境对一个人良好行为习惯的养成有着重要作用，学校作为青少年学习生活的主要场所，营造良好的校园环境，培养学生良好的道德品质、行为习惯是十分必要的。学校可以通过营造积极向上的校园氛围、建立和谐的师生关系、完善学生管理制度三个方面来发挥学校环境的熏陶作用。
（一）积极向上的校园氛围
学校要营造出一种积极的学习工作氛围，学生在这种氛围中才会对学习充满热情，不再惧怕可能会遇到的困难和问题。校园里的正能量会让学生以平和的态度面对各种日常琐事，让学生保持朝气蓬勃的状态，热爱祖国，热爱学习，形成良好的政治责任感和健康的人生态度，积极乐观的面对生活。
（二）和谐的师生关系
建立在平等基础上的新型师生关系是民主和谐的，学生在这种师生关系中与教师团结互助、教学相长。教师与学生地位平等，组织、参与、促进学生的学习，教师关心学生，学生信任教师，在这种关系中学生能够安心学习，树立了正确的信念，形成良好的行为习惯。
（三）完善的学生管理制度
要想让学生在学校里能够有秩序的学习生活，离不开纪律的约束。因此学校应该完善《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》等制度纪律，通过制度的完善和约束及良好校风、班风的影响，帮助学生形成正确的信念和高尚的品德。
三、抓住发扬学生的闪光点
有的学生受到不健康的家庭环境或社会环境的影响，形成了一些不良的行为习惯，教师教导也不改正。有的教师放弃了对这类学生的教育，学生为了获得教师的关注，变本加厉的继续进行逃课、打架等不良行为，使情况变得越来越严重。教师在遇到这种情况时不要一味的采取强硬的态度，要从另一个角度努力挖掘学生身上的“闪光点”，并抓住这些“闪光点”让其发挥积极作用，给学生带来成就感、荣誉感和自信心，改正不良行为，促进良好行为习惯的养成。如一个学生不爱学习，扰乱班级秩序，经常逃课、打架、上网等，但是在班级中有着很强的号召力，也因此把班级秩序搞得越来越乱，教师屡次批评都不见效，令教师感到十分头痛。教师认真分析了他的性格特点，让他担任纪律委员，发挥他号召力强的优势。这个学生十分高兴，他的人缘好、号召力强，班级管理得井井有条，教师及时表扬了他。这名学生受到教师的欣赏鼓励，对自己有了信心，开始改正自己的不良行为习惯，在生活学习上都取得了进步，還带动了整个班级纪律和成绩的好转。这说明每个人都有自己的“闪光点”，教师在德育过程中要充分发挥学生的“闪光点”，肯定鼓励学生，使其主动积极的形成良好的行为习惯。在这个过程中也要关注学生的缺点，私下里一针见血的指出缺点，帮助学生及时改正。总之教师在德育过程中应该坚持不懈的抓学生的“闪光点”和缺点，不断反复的帮助学生发挥优势，改正不足，促进良好行为习惯的养成。
结束语
要想帮助中学生形成良好的行为习惯，就要引导中学生自我教育，营造良好的校园环境，发挥其熏陶作用，抓住并发扬学生的闪光点，培养学生的高尚品德和良好行为。
作者简介：邵强辉（1976-），男，广东省惠州市人，民族：汉，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中学生良好行为习惯的养成教育研究。
参考文献：
[1]陈晓霞.初中生良好行为习惯的养成教育探究[J].科教文汇（上旬刊），2016，11：102-103.