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【摘 要】 隨着课程改革理念在各教育阶段的不断渗透，各种新型教学方式不断涌现出来。在初中英语教学过程中应用多模态语篇分析教学，主要是利用人的视觉、听觉等不同的感官功能，结合各种声音、语言等表达方式进行信息传达，能有效提高初中英语教学质量，满足当代初中学生的英语学习需求。对初中英语教学中多模态语篇分析的应用进行探讨分析。
【关键词】 初中英语 多模态语篇 教学
随着教育改革的不断推进，传统教学方法已然不能满足初中学生的英语学习要求，教师要提高学生的英语学习能力，提高英语教学质量，就需要在课堂教学过程中采取有效的教学手段进行英语教学。而如何在初中英语教学过程中应用多模态语篇分析教学，使其发挥最大化作用？本研究就从初中英语多模态语篇促进思维品质的提升进行探讨分析。
一、教学话语多模态化
教学话语主要是指教师在课堂上教授学生过程中所使用的话语，主要包含两类：第一类教学话语是指与教学内容相关的话语，然后根据具体的教学目标进行有针对性的组合。例如，当学习一个新单词时，可以通过语言、音调和手势3种模态来引导学生进行正确的发音;当学习一个新句型时，可以通过采用语言、音调、节奏以及姿势来向学生模拟真实的语境，增强学生的实践感悟。第二类教学话语是指与教学内容无关的话语，如对学习拟真实的语境，增强学生的实践感悟。针对教学内容无关的话语，可以选择的模态有语言、表情、眼神、手势、动作等。合理的多模态语篇组合，可以创设轻松和谐的学氛围，降低学生的紧张和畏惧情绪，提高学习积极性。
二、教学内容多模态化
教学内容指的是教师在课堂上传授给学生的知识。传授知识可以采用多种不同的模态。教师需要对多模态的教学内容进行查找、收集、制作和整理，然后根据具体的教学目标进行最优配置。例如，在 “Good Morning！”一课时，可以播放一段国外家庭早晨起床后相互问候的生活视频，这样更容易营造出有利于学生对该课知识理解、掌握以及运用的真实语境，并且让学生有机会接触规范英语，更加有利于知识的吸收和构建。
三、多模态语篇分析在初中英语多媒体教学中的应用
社会经济的高速發展，促进各领域的不断进步和改革，教育领域同样如此。传统教学方法已然不能满足当代初中学生的英语学习需求。以往的初中英语教学过程中，学生扮演着被动接收知识的角色，英语学习积极性不高，而多模态语篇分析引入初中英语教学之后，能通过多媒体视频教学引导学生建立起多元化识读观念，提高学生的英语学习兴趣。教师可以通过多媒体为学生播放英语原声电影视频，让学生在观看视频的同时感受英语原音发音方法，进而掌握正确的英语语法表达方式，让学生能通过视频了解英语语法在不同情境中的不同含义，以此构建轻松愉悦的英语课堂教学氛围。教师也可以指导鼓励学生在观看完视频之后用英语表达自己的观后感，让学生能在不断的实践中提高自身的英语表达能力。所以，教师要注重对英语视频的筛选，保证视频具有一定的教育意义，并且能使学生在观看视频之后了解到英语的正确表达方式，进而掌握相关的英语口语表达技巧。
四、多模态语篇分析在初中英语课堂合作互动中的应用
在初中英语教学中应用多模态语篇分析，强调发挥学生听觉和视觉的作用，因此教师要注重在英语教学中引导学生进行合作与互动学习，鼓励学生用英语进行交流和讨论。合作互动教学能帮助学生提高自身的英语口语和听力，让学生能在合作互动过程中加强对英语语法知识以及词汇等的了解和应用。另外，还能突破传统英语的“说教式”教学模式，由教师向学生提出各种有趣味性的问题，引导学生主动思考和交流，培养学生的发散性思维，让学生能在交流互动过程中增强自身的英语能力。比如，在How often do you exercise？ 这一内容时，教师应该组织学生展开积极讨论，学生需要掌握“What do...？”以及“How often...？”这两种提问方式，并且掌握重点词组“go shopping， go skateboarding， watch TV”等，以及对该章节中涉及的“hardly， ever， often， always”等一系列重点副词进行学习掌握。在学生进行课文阅读之前，教师可以先为学生设置几个问题，如How often do you exercise？ How often do you go shopping？ What do you like to do at home？ 等，让学生在阅读之后进行积极讨论。学生在阅读之前，或许不知道该如何正确表达自己要说的话，但是当教师为其布置小任务后，学生便能带着问题阅读文章，在文章中搜集自己需要的信息。再在之后与同学之间的交流中激发自己的表达欲望，更进一步掌握正确的表达方式，之后教师要鼓励学生积极发言，回答所提出的问题，学生在不断的口语训练中才能掌握正确的英语发音方法。久而久之，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，使学生能进行有目的的阅读。而且教师设置的问题与学生日常生活紧密相关，学生的参与兴趣也会得到激发，从而提高教学效率。
总之，多模态语言分析教学是教育改革过程中提出的具有创新性的教学形式，对于提高学生英语口语表达能力、学生英语学习兴趣有着重要的作用。在多模态语言分析基础上，教师再将其与多媒体教学和合作交流教学等相结合，能进一步加强课堂上生生、师生之间的交流互动，进而优化英语教学质量。
参考文献
[1] 刘月.初中英语教学多模态语篇分析的实践效果分析[J].亚太教育， 2012（2）.
[2] 何科.多模态语篇分析理论在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2013（1）.
☆2020年文成县立项课题CY2020034 阶段成果
【关键词】 初中英语 多模态语篇 教学
随着教育改革的不断推进，传统教学方法已然不能满足初中学生的英语学习要求，教师要提高学生的英语学习能力，提高英语教学质量，就需要在课堂教学过程中采取有效的教学手段进行英语教学。而如何在初中英语教学过程中应用多模态语篇分析教学，使其发挥最大化作用？本研究就从初中英语多模态语篇促进思维品质的提升进行探讨分析。
一、教学话语多模态化
教学话语主要是指教师在课堂上教授学生过程中所使用的话语，主要包含两类：第一类教学话语是指与教学内容相关的话语，然后根据具体的教学目标进行有针对性的组合。例如，当学习一个新单词时，可以通过语言、音调和手势3种模态来引导学生进行正确的发音;当学习一个新句型时，可以通过采用语言、音调、节奏以及姿势来向学生模拟真实的语境，增强学生的实践感悟。第二类教学话语是指与教学内容无关的话语，如对学习拟真实的语境，增强学生的实践感悟。针对教学内容无关的话语，可以选择的模态有语言、表情、眼神、手势、动作等。合理的多模态语篇组合，可以创设轻松和谐的学氛围，降低学生的紧张和畏惧情绪，提高学习积极性。
二、教学内容多模态化
教学内容指的是教师在课堂上传授给学生的知识。传授知识可以采用多种不同的模态。教师需要对多模态的教学内容进行查找、收集、制作和整理，然后根据具体的教学目标进行最优配置。例如，在 “Good Morning！”一课时，可以播放一段国外家庭早晨起床后相互问候的生活视频，这样更容易营造出有利于学生对该课知识理解、掌握以及运用的真实语境，并且让学生有机会接触规范英语，更加有利于知识的吸收和构建。
三、多模态语篇分析在初中英语多媒体教学中的应用
社会经济的高速發展，促进各领域的不断进步和改革，教育领域同样如此。传统教学方法已然不能满足当代初中学生的英语学习需求。以往的初中英语教学过程中，学生扮演着被动接收知识的角色，英语学习积极性不高，而多模态语篇分析引入初中英语教学之后，能通过多媒体视频教学引导学生建立起多元化识读观念，提高学生的英语学习兴趣。教师可以通过多媒体为学生播放英语原声电影视频，让学生在观看视频的同时感受英语原音发音方法，进而掌握正确的英语语法表达方式，让学生能通过视频了解英语语法在不同情境中的不同含义，以此构建轻松愉悦的英语课堂教学氛围。教师也可以指导鼓励学生在观看完视频之后用英语表达自己的观后感，让学生能在不断的实践中提高自身的英语表达能力。所以，教师要注重对英语视频的筛选，保证视频具有一定的教育意义，并且能使学生在观看视频之后了解到英语的正确表达方式，进而掌握相关的英语口语表达技巧。
四、多模态语篇分析在初中英语课堂合作互动中的应用
在初中英语教学中应用多模态语篇分析，强调发挥学生听觉和视觉的作用，因此教师要注重在英语教学中引导学生进行合作与互动学习，鼓励学生用英语进行交流和讨论。合作互动教学能帮助学生提高自身的英语口语和听力，让学生能在合作互动过程中加强对英语语法知识以及词汇等的了解和应用。另外，还能突破传统英语的“说教式”教学模式，由教师向学生提出各种有趣味性的问题，引导学生主动思考和交流，培养学生的发散性思维，让学生能在交流互动过程中增强自身的英语能力。比如，在How often do you exercise？ 这一内容时，教师应该组织学生展开积极讨论，学生需要掌握“What do...？”以及“How often...？”这两种提问方式，并且掌握重点词组“go shopping， go skateboarding， watch TV”等，以及对该章节中涉及的“hardly， ever， often， always”等一系列重点副词进行学习掌握。在学生进行课文阅读之前，教师可以先为学生设置几个问题，如How often do you exercise？ How often do you go shopping？ What do you like to do at home？ 等，让学生在阅读之后进行积极讨论。学生在阅读之前，或许不知道该如何正确表达自己要说的话，但是当教师为其布置小任务后，学生便能带着问题阅读文章，在文章中搜集自己需要的信息。再在之后与同学之间的交流中激发自己的表达欲望，更进一步掌握正确的表达方式，之后教师要鼓励学生积极发言，回答所提出的问题，学生在不断的口语训练中才能掌握正确的英语发音方法。久而久之，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，使学生能进行有目的的阅读。而且教师设置的问题与学生日常生活紧密相关，学生的参与兴趣也会得到激发，从而提高教学效率。
总之，多模态语言分析教学是教育改革过程中提出的具有创新性的教学形式，对于提高学生英语口语表达能力、学生英语学习兴趣有着重要的作用。在多模态语言分析基础上，教师再将其与多媒体教学和合作交流教学等相结合，能进一步加强课堂上生生、师生之间的交流互动，进而优化英语教学质量。
参考文献
[1] 刘月.初中英语教学多模态语篇分析的实践效果分析[J].亚太教育， 2012（2）.
[2] 何科.多模态语篇分析理论在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2013（1）.
☆2020年文成县立项课题CY2020034 阶段成果