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【摘 要】 随着现代教育的不断进步，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，既然是和家长群体对该类型教育都十分重视。幼儿户外混龄游戏是一种以游戏为主要表现形式的幼儿教育方法，具有促进幼儿身体发育、社会性意识发展等教学优势。所以本文接下來就将从幼儿户外混龄游戏切入，从混龄游戏的自然性、人文性、趣味性、自主性等方面的特点来具体阐述如何有效开展和落实相关的幼儿户外婚礼游戏，希望能以此促进幼儿的健康成长。
【关键词】 幼儿 户外混龄游戏 教学策略
在关于儿童学习与发展的相关科学研究中，明确指出幼儿需要坚持每天至少两小时的户外运动，在季节更替时更需要坚持。但幼儿本身的身体素质和心理特点决定其并不能进行较为专业的户外运动，此时有效的户外混龄游戏就能成为幼儿户外运动的载体。在我国幼儿园教育指导纲要中也指出开展丰富多彩的户外游戏既能增强幼儿的身体素质，又能提高幼儿对环境的适应能力。因此教师应重视幼儿户外混龄游戏开展的必要性，合理创设户外游戏环境，设计科学活动方案，以此确保幼儿园户外混龄游戏的顺利开展。
一、合理创设户外游戏环境，提高幼儿身体素质
幼儿户外混龄游戏是指在户外空间将不同年龄阶段的幼儿组织在一起进行游戏活动的教学模式。在更为广阔的户外空间中，幼儿们的天性将能被得到彻底释放，他们在参与教师所安排的各类丰富多彩的游戏活动时，也会更加明确个人的成长目标。幼儿群体的生理与心理都处于一个幼稚的水平层次，因此他们并不具备足够的安全意识，好奇心是他们探索世界的主要驱动力。对此教师在落实幼儿户外混龄游戏时，首先应做到合理创设户外游戏环境，在保证环境安全性的同时带领幼儿在游戏中加强个人身体素质锻炼。
例如，幼儿园可以在园内单独开辟一块专属于幼儿户外混龄游戏的场地，场地中的游戏设施可以有滑梯、球类、小操场之类，通过多种游戏设施让幼儿自由选择游戏运动。在游戏设施的安装与投入使用前，幼儿园需要请专业的安全人员去评估这些设施的安全性，并且指导教师在安排幼儿们进行混龄游戏时规避一些不必要的安全风险。幼儿们可以通过这些游戏设施实现个人走、跳、跑等多种运动技能的发展与锻炼，在较为安全的户外游戏环境中，幼儿们的活动范围被不断拓展。而且在户外混龄的游戏环境中，年纪较小的幼儿可以在年长幼儿所表现出的运动活力的感染下愿意去尝试一些更加具有挑战性的游戏活动，从而在安全的户外环境中有效地促进幼儿的身体锻炼。
二、丰富户外混龄游戏，促进幼儿形成社会性意识
幼儿户外混龄游戏的最大特点在于幼儿所接触的玩伴年龄层次有着一定差距。而幼儿群体正处于身心飞速发育的年龄阶段，异龄幼儿个体之间的表达能力、运动能力、认知能力等往往会出现跳跃式变化。就幼儿群体认知层面角度而言，教师与家长在相应的教育过程中必须用幼儿理解的方式进行交流，这在很大程度上会凸显出幼儿与教育者之间的思维差异问题。
例如，教师在组织幼儿进行户外混龄游戏时，应着重尝试丰富户外混龄游戏的类型，尽量在幼儿的游戏过程中进行社会性意识引导。年龄稍大的幼儿身体发育相对更加成熟，生活经验和生活技能也更加丰富，因此这类幼儿在进行户外混龄游戏时会显得更加积极主动，很容易成为年龄较小的幼儿的游戏模仿对象。此时教师可以在游戏过程中对异龄幼儿之间的游戏互动进行引导，鼓励年龄较大的幼儿学会照顾和指导年龄较小的幼儿共同完成游戏，为年龄较小的幼儿树立起关爱他人的榜样。而年龄较小的幼儿在感受到同龄人的友好与照顾，自然也会在心中逐渐形成照顾他人的意识，也会更加愿意参与到后续的户外混龄游戏中去。幼儿户外混龄游戏不仅仅是幼儿通过游戏释放个人天性的途径，同样也是让幼儿在与同龄玩伴互动的过程中形成个人社会性意识的渠道之一。
三、挑选合适时机介入游戏，化解幼儿个体之间的矛盾
在幼儿户外混龄游戏中，如果教师的游戏组织形式不当，在户外混龄游戏中就很容易出现两极分化的问题，即教师过于干预幼儿的游戏安排，导致幼儿的主观能动性发挥不能得到完全发挥，或者是教师过分放松幼儿的户外游戏指导，幼儿在缺乏具体约束的情况下不注重游戏方式，使得户外游戏的教育意义也不能得到完全体现。对此教师群体在组织幼儿进行户外混龄游戏时应学会挑选合适时机介入游戏，在化解幼儿个体矛盾的基础上进行科学教育。
例如，幼儿在进行户外混龄游戏时，教师应在一旁进行实时观察，通过长时间的静心观察获得幼儿个体之间、幼儿与游戏之间的互动信息，而后在先前的观察基础上介入指导。如部分幼儿在游戏过程中可能会因为争抢游戏设施而产生矛盾，此时教师就要及时介入，与这些幼儿一起商量游戏设施分配与安排，巧妙协调幼儿个体之间的互动合作。同时面对少数幼儿做出的一些故意推搡等不良行为，教师也要出面及时制止，避免幼儿之间发生肢体摩擦，并教育幼儿们在游戏过程中要做到友爱尊重，如此才能让整个幼儿户外混龄游戏顺利完成。
总之，幼儿户外混龄游戏的顺利开展，既离不开教师群体的合理指导，也需要幼儿们的认真配合。教师在设计幼儿户外混龄游戏时，一定要注重户外游戏环境的安全性，在此基础上安排幼儿进行丰富有趣的户外游戏，帮助幼儿建立起友好和谐的玩伴关系，最终提升幼儿阶段的教育质量。
参考文献
[1] 蒋维娟.积极谋划 有效实践——幼儿园户外混龄自主游戏有效性的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019.
[2] 曹颖.提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].明日，2019.
【关键词】 幼儿 户外混龄游戏 教学策略
在关于儿童学习与发展的相关科学研究中，明确指出幼儿需要坚持每天至少两小时的户外运动，在季节更替时更需要坚持。但幼儿本身的身体素质和心理特点决定其并不能进行较为专业的户外运动，此时有效的户外混龄游戏就能成为幼儿户外运动的载体。在我国幼儿园教育指导纲要中也指出开展丰富多彩的户外游戏既能增强幼儿的身体素质，又能提高幼儿对环境的适应能力。因此教师应重视幼儿户外混龄游戏开展的必要性，合理创设户外游戏环境，设计科学活动方案，以此确保幼儿园户外混龄游戏的顺利开展。
一、合理创设户外游戏环境，提高幼儿身体素质
幼儿户外混龄游戏是指在户外空间将不同年龄阶段的幼儿组织在一起进行游戏活动的教学模式。在更为广阔的户外空间中，幼儿们的天性将能被得到彻底释放，他们在参与教师所安排的各类丰富多彩的游戏活动时，也会更加明确个人的成长目标。幼儿群体的生理与心理都处于一个幼稚的水平层次，因此他们并不具备足够的安全意识，好奇心是他们探索世界的主要驱动力。对此教师在落实幼儿户外混龄游戏时，首先应做到合理创设户外游戏环境，在保证环境安全性的同时带领幼儿在游戏中加强个人身体素质锻炼。
例如，幼儿园可以在园内单独开辟一块专属于幼儿户外混龄游戏的场地，场地中的游戏设施可以有滑梯、球类、小操场之类，通过多种游戏设施让幼儿自由选择游戏运动。在游戏设施的安装与投入使用前，幼儿园需要请专业的安全人员去评估这些设施的安全性，并且指导教师在安排幼儿们进行混龄游戏时规避一些不必要的安全风险。幼儿们可以通过这些游戏设施实现个人走、跳、跑等多种运动技能的发展与锻炼，在较为安全的户外游戏环境中，幼儿们的活动范围被不断拓展。而且在户外混龄的游戏环境中，年纪较小的幼儿可以在年长幼儿所表现出的运动活力的感染下愿意去尝试一些更加具有挑战性的游戏活动，从而在安全的户外环境中有效地促进幼儿的身体锻炼。
二、丰富户外混龄游戏，促进幼儿形成社会性意识
幼儿户外混龄游戏的最大特点在于幼儿所接触的玩伴年龄层次有着一定差距。而幼儿群体正处于身心飞速发育的年龄阶段，异龄幼儿个体之间的表达能力、运动能力、认知能力等往往会出现跳跃式变化。就幼儿群体认知层面角度而言，教师与家长在相应的教育过程中必须用幼儿理解的方式进行交流，这在很大程度上会凸显出幼儿与教育者之间的思维差异问题。
例如，教师在组织幼儿进行户外混龄游戏时，应着重尝试丰富户外混龄游戏的类型，尽量在幼儿的游戏过程中进行社会性意识引导。年龄稍大的幼儿身体发育相对更加成熟，生活经验和生活技能也更加丰富，因此这类幼儿在进行户外混龄游戏时会显得更加积极主动，很容易成为年龄较小的幼儿的游戏模仿对象。此时教师可以在游戏过程中对异龄幼儿之间的游戏互动进行引导，鼓励年龄较大的幼儿学会照顾和指导年龄较小的幼儿共同完成游戏，为年龄较小的幼儿树立起关爱他人的榜样。而年龄较小的幼儿在感受到同龄人的友好与照顾，自然也会在心中逐渐形成照顾他人的意识，也会更加愿意参与到后续的户外混龄游戏中去。幼儿户外混龄游戏不仅仅是幼儿通过游戏释放个人天性的途径，同样也是让幼儿在与同龄玩伴互动的过程中形成个人社会性意识的渠道之一。
三、挑选合适时机介入游戏，化解幼儿个体之间的矛盾
在幼儿户外混龄游戏中，如果教师的游戏组织形式不当，在户外混龄游戏中就很容易出现两极分化的问题，即教师过于干预幼儿的游戏安排，导致幼儿的主观能动性发挥不能得到完全发挥，或者是教师过分放松幼儿的户外游戏指导，幼儿在缺乏具体约束的情况下不注重游戏方式，使得户外游戏的教育意义也不能得到完全体现。对此教师群体在组织幼儿进行户外混龄游戏时应学会挑选合适时机介入游戏，在化解幼儿个体矛盾的基础上进行科学教育。
例如，幼儿在进行户外混龄游戏时，教师应在一旁进行实时观察，通过长时间的静心观察获得幼儿个体之间、幼儿与游戏之间的互动信息，而后在先前的观察基础上介入指导。如部分幼儿在游戏过程中可能会因为争抢游戏设施而产生矛盾，此时教师就要及时介入，与这些幼儿一起商量游戏设施分配与安排，巧妙协调幼儿个体之间的互动合作。同时面对少数幼儿做出的一些故意推搡等不良行为，教师也要出面及时制止，避免幼儿之间发生肢体摩擦，并教育幼儿们在游戏过程中要做到友爱尊重，如此才能让整个幼儿户外混龄游戏顺利完成。
总之，幼儿户外混龄游戏的顺利开展，既离不开教师群体的合理指导，也需要幼儿们的认真配合。教师在设计幼儿户外混龄游戏时，一定要注重户外游戏环境的安全性，在此基础上安排幼儿进行丰富有趣的户外游戏，帮助幼儿建立起友好和谐的玩伴关系，最终提升幼儿阶段的教育质量。
参考文献
[1] 蒋维娟.积极谋划 有效实践——幼儿园户外混龄自主游戏有效性的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019.
[2] 曹颖.提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].明日，2019.