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摘要：化学是初中一门重要的课程，对学生实践能力、思维能力等有着较高要求，学习内容较为抽象，增加了学生的学习难度。如何结合新课程标准、教育理念，创新课堂教学模式、提高学生学习成绩，成为现阶段化学教师必须要思考的重要问题。本文将结合实际情况，对提高初中化学家校共育的有效策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：初中化学;家校共育;有效策略
家校共育是基于现代教育理念提出的，而家长与学校的相互配合，能够更好的帮助学生提高学习成绩。化学作为一门学习难度较大的课程，除了在校内教师认真辅导以外，家长也要尽可能的参与其中，为学生实践、创新、学习物理等提供物质条件。因此，从实际角度出发，分析提高初中化学家校共育的有效策略是十分必要的。
一、家校共育概述
知名教育学家曾说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程;而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子的辉煌未来。”由此可见，家庭教育对于一个孩子而言是十分重要的，教育不光是学校要肩负的重要使命，同时也是家长的重要责任。家校共育的实施，就充分体现了这一理念，要求家长也参与到学生的教育中，辅助学校教育，来达到更好的教育效果。需要注意的是，家校共育的含义，并不是要求家长完全分担教师的教育职能，而是要将教师无法完成的部分代替完成，为学生学习、创新实践创造有力条件，配合教师采取的教学手段，为学生个人学习成绩、学习能力的提升奠定基础。
二、提高初中化学家校共育的有效策略
基于上述分析，家校共育对于提升初中生化学学习水平有着重要的作用，也是学生创新实践的重要保障，需要教师在今后采取有效策略，为学生学习成绩、综合能力提升打好基础。
（一）加强教师与家长之间的联系
一般情况下，家长往往认为学校应完全负责孩子的教育工作，缺少对自身重要责任的认知，家校教育体系的构建，需要以教师与家长沟通为起点，而后布置、开展各项工作，才能达到更好的教育效果。因此，在今后化学教师应该擅长与学生家长进行交流、沟通，具体形式有多种多样，如家访、电话、微信等，都能够达到沟通目的，这样既可以了解学生在家里的学习、表现情况，发现学生的亮点，又可以掌握学生的学习动态、进度、学习方法，方便后续教学计划、教学方法变更，保证课上教学与学生之间的相适应性。教师也可以充分利用互联网，建立微信群来与家长面对面沟通，积极获取与学生相关的资料，协同制定相应的学习方案。除此之外，学校也可以邀请部分家长进入到学校内部共同进行管理，主要管理方面包括教学活动变革，并非干预学校的重大决定，为学校教学方法变革提供宝贵意见。
（二）鼓励家长积极配合
家长可以说是孩子的启蒙老师，本身也肩负着一定的教育责任，家校合作的目的，就是要求家长配合学校履行自己本身的教育责任，为校内教师教学提供辅助，以达到更好的教育效果。这也就要求学生家长必须要充分认识到自身责任，以及对学生的影响，在家校共育中充分发挥自己的积极作用，履行义务。学校也应该意识到，双方都是教育的参与者，与学生家长之间是一个平等的地位，家长有权参与到教育的各个环节，对丰富学校教育资源有着一定作用。因此，学校与家长必须要达成统一的教育观念，在教育期间相互配合，保证所有教育工作都能顺利进行。另外，家长要对自身的角色进行准确定位，即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动，了解学校的各项政策并可对此作出反应，同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等，为学生创造良好的学习条件与环境，符合化学教学的各方面要求，而课下活动也可以在家长的配合下完成，保证教学质量。
（三）充分发挥社会的推动作用
家校共育的政策，无法通过学校单方面的努力来实现完成，更多的还是需要社会也参与其中，确保最终的教学效果。首先，应制定家校共育的有关政策，为学校的有关工作提供重要依据，将家长参与学校教育的权利、义务得以明确，避免出现学生家长不配合的情况，为了保证学校与家长各司其职并相互配合，法律法规、政策中还应该对教学、家长的职责进行定义，避免后续发生责任争端，确保家校共育的积极作用可以充分发挥。其次，建立完善的家校合作组织机制，为家长参与、学校组织等工作提供保障，在建设过程中应保障符合以下要求：①家校合作组织独立于学校以外，属于社会组织，与学校不存在隶属关系，便于履行自身的监督职责，为学校教育决策、教育过程、评价教學等提供相对全面的教育管理;②应具备严明的组织分工，保证组织工作有序完成;③每一级组织都要具备严明的规范，严格按照相关制度执行。再次，加强对家校合作实施的监督与管理，这一组织的存在是促进学校与家长之间的关系，为学生学习提供充足保障，因此所有的活动实施都应接受监督与检查，避免造成负面影响，确保工作实施效率。最后，由于化学本身就具有较强的实践性、创新性特点，且对学生的个人能力有着较高要求，因此家校合作组织可以根据不同阶段学生化学学习的特点，定期开展有关活动，鼓励家长带领学生参与其中，而学校的教师可以根据自己时间，合理分配参与时间，指导学生完成活动，促进学生能力提升。
三、结束语
综上所述，初中化学教学可以说是基础部分，对于学生思维形成、能力培养有着重要作用，学习难度较大。随着教育理念的不断更新，教学手段、方法也在不断变化，家校共育的出现，为学生校外化学学习提供了一定保证。因此，在今后化学教师可以通过加强教师与家长之间的联系、鼓励家长积极配合、充分发挥社会的推动作用等方式，实现家校共育，共同推动学生学习成绩、思维能力、综合素质的提升。
参考文献
[1]陈培东，浅谈提高初中家校共育的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（04）：281-282.
[2]刘地洪，初中化学家校合作教学策略析谈[J].文理导航教育研究与实践，2015（04）：180.
关键词：初中化学;家校共育;有效策略
家校共育是基于现代教育理念提出的，而家长与学校的相互配合，能够更好的帮助学生提高学习成绩。化学作为一门学习难度较大的课程，除了在校内教师认真辅导以外，家长也要尽可能的参与其中，为学生实践、创新、学习物理等提供物质条件。因此，从实际角度出发，分析提高初中化学家校共育的有效策略是十分必要的。
一、家校共育概述
知名教育学家曾说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程;而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子的辉煌未来。”由此可见，家庭教育对于一个孩子而言是十分重要的，教育不光是学校要肩负的重要使命，同时也是家长的重要责任。家校共育的实施，就充分体现了这一理念，要求家长也参与到学生的教育中，辅助学校教育，来达到更好的教育效果。需要注意的是，家校共育的含义，并不是要求家长完全分担教师的教育职能，而是要将教师无法完成的部分代替完成，为学生学习、创新实践创造有力条件，配合教师采取的教学手段，为学生个人学习成绩、学习能力的提升奠定基础。
二、提高初中化学家校共育的有效策略
基于上述分析，家校共育对于提升初中生化学学习水平有着重要的作用，也是学生创新实践的重要保障，需要教师在今后采取有效策略，为学生学习成绩、综合能力提升打好基础。
（一）加强教师与家长之间的联系
一般情况下，家长往往认为学校应完全负责孩子的教育工作，缺少对自身重要责任的认知，家校教育体系的构建，需要以教师与家长沟通为起点，而后布置、开展各项工作，才能达到更好的教育效果。因此，在今后化学教师应该擅长与学生家长进行交流、沟通，具体形式有多种多样，如家访、电话、微信等，都能够达到沟通目的，这样既可以了解学生在家里的学习、表现情况，发现学生的亮点，又可以掌握学生的学习动态、进度、学习方法，方便后续教学计划、教学方法变更，保证课上教学与学生之间的相适应性。教师也可以充分利用互联网，建立微信群来与家长面对面沟通，积极获取与学生相关的资料，协同制定相应的学习方案。除此之外，学校也可以邀请部分家长进入到学校内部共同进行管理，主要管理方面包括教学活动变革，并非干预学校的重大决定，为学校教学方法变革提供宝贵意见。
（二）鼓励家长积极配合
家长可以说是孩子的启蒙老师，本身也肩负着一定的教育责任，家校合作的目的，就是要求家长配合学校履行自己本身的教育责任，为校内教师教学提供辅助，以达到更好的教育效果。这也就要求学生家长必须要充分认识到自身责任，以及对学生的影响，在家校共育中充分发挥自己的积极作用，履行义务。学校也应该意识到，双方都是教育的参与者，与学生家长之间是一个平等的地位，家长有权参与到教育的各个环节，对丰富学校教育资源有着一定作用。因此，学校与家长必须要达成统一的教育观念，在教育期间相互配合，保证所有教育工作都能顺利进行。另外，家长要对自身的角色进行准确定位，即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动，了解学校的各项政策并可对此作出反应，同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等，为学生创造良好的学习条件与环境，符合化学教学的各方面要求，而课下活动也可以在家长的配合下完成，保证教学质量。
（三）充分发挥社会的推动作用
家校共育的政策，无法通过学校单方面的努力来实现完成，更多的还是需要社会也参与其中，确保最终的教学效果。首先，应制定家校共育的有关政策，为学校的有关工作提供重要依据，将家长参与学校教育的权利、义务得以明确，避免出现学生家长不配合的情况，为了保证学校与家长各司其职并相互配合，法律法规、政策中还应该对教学、家长的职责进行定义，避免后续发生责任争端，确保家校共育的积极作用可以充分发挥。其次，建立完善的家校合作组织机制，为家长参与、学校组织等工作提供保障，在建设过程中应保障符合以下要求：①家校合作组织独立于学校以外，属于社会组织，与学校不存在隶属关系，便于履行自身的监督职责，为学校教育决策、教育过程、评价教學等提供相对全面的教育管理;②应具备严明的组织分工，保证组织工作有序完成;③每一级组织都要具备严明的规范，严格按照相关制度执行。再次，加强对家校合作实施的监督与管理，这一组织的存在是促进学校与家长之间的关系，为学生学习提供充足保障，因此所有的活动实施都应接受监督与检查，避免造成负面影响，确保工作实施效率。最后，由于化学本身就具有较强的实践性、创新性特点，且对学生的个人能力有着较高要求，因此家校合作组织可以根据不同阶段学生化学学习的特点，定期开展有关活动，鼓励家长带领学生参与其中，而学校的教师可以根据自己时间，合理分配参与时间，指导学生完成活动，促进学生能力提升。
三、结束语
综上所述，初中化学教学可以说是基础部分，对于学生思维形成、能力培养有着重要作用，学习难度较大。随着教育理念的不断更新，教学手段、方法也在不断变化，家校共育的出现，为学生校外化学学习提供了一定保证。因此，在今后化学教师可以通过加强教师与家长之间的联系、鼓励家长积极配合、充分发挥社会的推动作用等方式，实现家校共育，共同推动学生学习成绩、思维能力、综合素质的提升。
参考文献
[1]陈培东，浅谈提高初中家校共育的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（04）：281-282.
[2]刘地洪，初中化学家校合作教学策略析谈[J].文理导航教育研究与实践，2015（04）：180.