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摘要:化学是初中一门重要的课程,对学生实践能力、思维能力等有着较高要求,学习内容较为抽象,增加了学生的学习难度。如何结合新课程标准、教育理念,创新课堂教学模式、提高学生学习成绩,成为现阶段化学教师必须要思考的重要问题。本文将结合实际情况,对提高初中化学家校共育的有效策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词:初中化学;家校共育;有效策略
家校共育是基于现代教育理念提出的,而家长与学校的相互配合,能够更好的帮助学生提高学习成绩。化学作为一门学习难度较大的课程,除了在校内教师认真辅导以外,家长也要尽可能的参与其中,为学生实践、创新、学习物理等提供物质条件。因此,从实际角度出发,分析提高初中化学家校共育的有效策略是十分必要的。
一、家校共育概述
知名教育学家曾说过:“谁放弃了家庭教育,谁就几乎葬送了孩子的前程;而谁赢得了家庭教育,谁就赢得了孩子的辉煌未来。”由此可见,家庭教育对于一个孩子而言是十分重要的,教育不光是学校要肩负的重要使命,同时也是家长的重要责任。家校共育的实施,就充分体现了这一理念,要求家长也参与到学生的教育中,辅助学校教育,来达到更好的教育效果。需要注意的是,家校共育的含义,并不是要求家长完全分担教师的教育职能,而是要将教师无法完成的部分代替完成,为学生学习、创新实践创造有力条件,配合教师采取的教学手段,为学生个人学习成绩、学习能力的提升奠定基础。
二、提高初中化学家校共育的有效策略
基于上述分析,家校共育对于提升初中生化学学习水平有着重要的作用,也是学生创新实践的重要保障,需要教师在今后采取有效策略,为学生学习成绩、综合能力提升打好基础。
(一)加强教师与家长之间的联系
一般情况下,家长往往认为学校应完全负责孩子的教育工作,缺少对自身重要责任的认知,家校教育体系的构建,需要以教师与家长沟通为起点,而后布置、开展各项工作,才能达到更好的教育效果。因此,在今后化学教师应该擅长与学生家长进行交流、沟通,具体形式有多种多样,如家访、电话、微信等,都能够达到沟通目的,这样既可以了解学生在家里的学习、表现情况,发现学生的亮点,又可以掌握学生的学习动态、进度、学习方法,方便后续教学计划、教学方法变更,保证课上教学与学生之间的相适应性。教师也可以充分利用互联网,建立微信群来与家长面对面沟通,积极获取与学生相关的资料,协同制定相应的学习方案。除此之外,学校也可以邀请部分家长进入到学校内部共同进行管理,主要管理方面包括教学活动变革,并非干预学校的重大决定,为学校教学方法变革提供宝贵意见。
(二)鼓励家长积极配合
家长可以说是孩子的启蒙老师,本身也肩负着一定的教育责任,家校合作的目的,就是要求家长配合学校履行自己本身的教育责任,为校内教师教学提供辅助,以达到更好的教育效果。这也就要求学生家长必须要充分认识到自身责任,以及对学生的影响,在家校共育中充分发挥自己的积极作用,履行义务。学校也应该意识到,双方都是教育的参与者,与学生家长之间是一个平等的地位,家长有权参与到教育的各个环节,对丰富学校教育资源有着一定作用。因此,学校与家长必须要达成统一的教育观念,在教育期间相互配合,保证所有教育工作都能顺利进行。另外,家长要对自身的角色进行准确定位,即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动,了解学校的各项政策并可对此作出反应,同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等,为学生创造良好的学习条件与环境,符合化学教学的各方面要求,而课下活动也可以在家长的配合下完成,保证教学质量。
(三)充分发挥社会的推动作用
家校共育的政策,无法通过学校单方面的努力来实现完成,更多的还是需要社会也参与其中,确保最终的教学效果。首先,应制定家校共育的有关政策,为学校的有关工作提供重要依据,将家长参与学校教育的权利、义务得以明确,避免出现学生家长不配合的情况,为了保证学校与家长各司其职并相互配合,法律法规、政策中还应该对教学、家长的职责进行定义,避免后续发生责任争端,确保家校共育的积极作用可以充分发挥。其次,建立完善的家校合作组织机制,为家长参与、学校组织等工作提供保障,在建设过程中应保障符合以下要求:①家校合作组织独立于学校以外,属于社会组织,与学校不存在隶属关系,便于履行自身的监督职责,为学校教育决策、教育过程、评价教學等提供相对全面的教育管理;②应具备严明的组织分工,保证组织工作有序完成;③每一级组织都要具备严明的规范,严格按照相关制度执行。再次,加强对家校合作实施的监督与管理,这一组织的存在是促进学校与家长之间的关系,为学生学习提供充足保障,因此所有的活动实施都应接受监督与检查,避免造成负面影响,确保工作实施效率。最后,由于化学本身就具有较强的实践性、创新性特点,且对学生的个人能力有着较高要求,因此家校合作组织可以根据不同阶段学生化学学习的特点,定期开展有关活动,鼓励家长带领学生参与其中,而学校的教师可以根据自己时间,合理分配参与时间,指导学生完成活动,促进学生能力提升。
三、结束语
综上所述,初中化学教学可以说是基础部分,对于学生思维形成、能力培养有着重要作用,学习难度较大。随着教育理念的不断更新,教学手段、方法也在不断变化,家校共育的出现,为学生校外化学学习提供了一定保证。因此,在今后化学教师可以通过加强教师与家长之间的联系、鼓励家长积极配合、充分发挥社会的推动作用等方式,实现家校共育,共同推动学生学习成绩、思维能力、综合素质的提升。
参考文献
[1]陈培东,浅谈提高初中家校共育的策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(04):281-282.
[2]刘地洪,初中化学家校合作教学策略析谈[J].文理导航教育研究与实践,2015(04):180.
关键词:初中化学;家校共育;有效策略
家校共育是基于现代教育理念提出的,而家长与学校的相互配合,能够更好的帮助学生提高学习成绩。化学作为一门学习难度较大的课程,除了在校内教师认真辅导以外,家长也要尽可能的参与其中,为学生实践、创新、学习物理等提供物质条件。因此,从实际角度出发,分析提高初中化学家校共育的有效策略是十分必要的。
一、家校共育概述
知名教育学家曾说过:“谁放弃了家庭教育,谁就几乎葬送了孩子的前程;而谁赢得了家庭教育,谁就赢得了孩子的辉煌未来。”由此可见,家庭教育对于一个孩子而言是十分重要的,教育不光是学校要肩负的重要使命,同时也是家长的重要责任。家校共育的实施,就充分体现了这一理念,要求家长也参与到学生的教育中,辅助学校教育,来达到更好的教育效果。需要注意的是,家校共育的含义,并不是要求家长完全分担教师的教育职能,而是要将教师无法完成的部分代替完成,为学生学习、创新实践创造有力条件,配合教师采取的教学手段,为学生个人学习成绩、学习能力的提升奠定基础。
二、提高初中化学家校共育的有效策略
基于上述分析,家校共育对于提升初中生化学学习水平有着重要的作用,也是学生创新实践的重要保障,需要教师在今后采取有效策略,为学生学习成绩、综合能力提升打好基础。
(一)加强教师与家长之间的联系
一般情况下,家长往往认为学校应完全负责孩子的教育工作,缺少对自身重要责任的认知,家校教育体系的构建,需要以教师与家长沟通为起点,而后布置、开展各项工作,才能达到更好的教育效果。因此,在今后化学教师应该擅长与学生家长进行交流、沟通,具体形式有多种多样,如家访、电话、微信等,都能够达到沟通目的,这样既可以了解学生在家里的学习、表现情况,发现学生的亮点,又可以掌握学生的学习动态、进度、学习方法,方便后续教学计划、教学方法变更,保证课上教学与学生之间的相适应性。教师也可以充分利用互联网,建立微信群来与家长面对面沟通,积极获取与学生相关的资料,协同制定相应的学习方案。除此之外,学校也可以邀请部分家长进入到学校内部共同进行管理,主要管理方面包括教学活动变革,并非干预学校的重大决定,为学校教学方法变革提供宝贵意见。
(二)鼓励家长积极配合
家长可以说是孩子的启蒙老师,本身也肩负着一定的教育责任,家校合作的目的,就是要求家长配合学校履行自己本身的教育责任,为校内教师教学提供辅助,以达到更好的教育效果。这也就要求学生家长必须要充分认识到自身责任,以及对学生的影响,在家校共育中充分发挥自己的积极作用,履行义务。学校也应该意识到,双方都是教育的参与者,与学生家长之间是一个平等的地位,家长有权参与到教育的各个环节,对丰富学校教育资源有着一定作用。因此,学校与家长必须要达成统一的教育观念,在教育期间相互配合,保证所有教育工作都能顺利进行。另外,家长要对自身的角色进行准确定位,即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动,了解学校的各项政策并可对此作出反应,同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等,为学生创造良好的学习条件与环境,符合化学教学的各方面要求,而课下活动也可以在家长的配合下完成,保证教学质量。
(三)充分发挥社会的推动作用
家校共育的政策,无法通过学校单方面的努力来实现完成,更多的还是需要社会也参与其中,确保最终的教学效果。首先,应制定家校共育的有关政策,为学校的有关工作提供重要依据,将家长参与学校教育的权利、义务得以明确,避免出现学生家长不配合的情况,为了保证学校与家长各司其职并相互配合,法律法规、政策中还应该对教学、家长的职责进行定义,避免后续发生责任争端,确保家校共育的积极作用可以充分发挥。其次,建立完善的家校合作组织机制,为家长参与、学校组织等工作提供保障,在建设过程中应保障符合以下要求:①家校合作组织独立于学校以外,属于社会组织,与学校不存在隶属关系,便于履行自身的监督职责,为学校教育决策、教育过程、评价教學等提供相对全面的教育管理;②应具备严明的组织分工,保证组织工作有序完成;③每一级组织都要具备严明的规范,严格按照相关制度执行。再次,加强对家校合作实施的监督与管理,这一组织的存在是促进学校与家长之间的关系,为学生学习提供充足保障,因此所有的活动实施都应接受监督与检查,避免造成负面影响,确保工作实施效率。最后,由于化学本身就具有较强的实践性、创新性特点,且对学生的个人能力有着较高要求,因此家校合作组织可以根据不同阶段学生化学学习的特点,定期开展有关活动,鼓励家长带领学生参与其中,而学校的教师可以根据自己时间,合理分配参与时间,指导学生完成活动,促进学生能力提升。
三、结束语
综上所述,初中化学教学可以说是基础部分,对于学生思维形成、能力培养有着重要作用,学习难度较大。随着教育理念的不断更新,教学手段、方法也在不断变化,家校共育的出现,为学生校外化学学习提供了一定保证。因此,在今后化学教师可以通过加强教师与家长之间的联系、鼓励家长积极配合、充分发挥社会的推动作用等方式,实现家校共育,共同推动学生学习成绩、思维能力、综合素质的提升。
参考文献
[1]陈培东,浅谈提高初中家校共育的策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(04):281-282.
[2]刘地洪,初中化学家校合作教学策略析谈[J].文理导航教育研究与实践,2015(04):180.