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【摘要】本文针对目前小学英语作业存在的问题，从作业的趣味性出发，以“趣”激“趣”，探讨小学英语趣味作业的设计，从小学英语作业存在的问题、小学英语趣味作业设計的尝试两方面展开论述，研究小学英语趣味作业的有效设计途径，提高学生学习英语兴趣，在作业中培养孩子的英语核心素养，以达到作业育人的目的。
【关键词】小学英语;趣味作业;设计;作业育人
【作者简介】赵智艳，广东省广州市增城区新塘镇第二小学。
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型’小学英语个性化课后作业设计研究（1201563870）” 的研究成果。
小学英语作业设计存在着诸多亟待解决的问题，作业成了孩子们的负担。孩子们每天被动完成作业，效果不容乐观。而兴趣是最好的教师，要改变现状，让孩子爱上作业，最大限度发挥作业育人功能，趣味作业的设计研究迫在眉睫。
一、小学英语作业现状
1.作业量大。在教师布置作业的过程中，常常存在着量多这样一个问题。在考试压力下，题海战术依旧是很多教师的“法宝”，为了让学生取得更好的成绩，学生的作业量也随之噌噌往上加。教师拼命布置作业，学生疲倦应付完成，甚至挑起夜灯，做到凌晨，第二天上课昏昏欲睡进入梦乡。甚至出现一人做作业，全家来帮忙，结果是教师批改作业累、学生写到累、家长帮到累。导致孩子课业负担过重，影响了孩子成绩的提高。
2.单调枯燥，强制任务，目标单一。布置大量的千篇一律的作业，教师批改得精疲力尽，没有更多的时间和精力去思考如何设计有趣的作业。作业略显单调枯燥，无非是读课文，抄单词和短语等机械性记忆的作业。机械重复性劳动消耗了孩子大量体力和精力，影响了身心健康。学生不得不完成这种强制性的任务，这种目标单一、忽视学生能力水平差异的作业，大大降低了孩子们学习英语的积极性。
3. 学生被动应付，作业当成负担。针对此种现实情况，对学生产生了深远的影响：学生在完成作业的过程中，常常存在被动应付作业，将教师布置的作业当成了学习上的负担。而这样就违背了小学英语作业的初衷，学生在完成英语作业的过程中，不仅找不到学习英语的乐趣，反而增加了英语学习的负担，严重阻碍了学习英语的发展。
小学英语趣味作业的设计不仅能改变小学英语作业的现状，更是提高孩子学习英语的兴趣，也是促进教师英语教学的有效途径。
二、小学英语趣味作业设计的尝试
1.趣味听说作业。在教师设计小学英语趣味作业的过程中，对于趣味听说作业可以从以下两个方面进行设计：（1）英语汇报3分钟。每天课后分组坚持轮流和班上的同学英语谈论当天生活中发生的趣事，准备好第二天在班里汇报3分钟。教师可以引导学生养成每天与同学练习英语口语，要坚持用英语沟通，违规说汉语的同学汇报增加5次。（2）微信打卡。每学完课文后，教师可以建立微信打卡群，要求学生完成课文跟读预习、背诵等作业，发视频或音频到微信群接龙，通过翻看视频对孩子们的表现进行及时的评价和激励。（3）趣味阅读读后感作业。按年级划分，书虫系列书。让孩子们相互分享优美词句、阅读心得体会，完成图文并茂的英文读后感，对提高孩子的写作水平，鉴赏能力非常有利。（4）英语节。通过举办每年一届的英语节活动，唱英文歌曲、讲英文故事、英语演讲、英语课本剧表演等节目丰富孩子们的课余生活，全面提高孩子们的英语核心素养。
2. 趣味笔头作业。（1）Project手工作业。手工类作业可以培养孩子们的综合语言能力。（2）趣味单词卡制做作业。在每年寒暑假让学生自主从书本中挑选50个单词制作单词卡片，要求有单词、音标、解释、例句，还有解释单词的图。形成一个个完整的Picture Dictionary.这样的趣味作业设计，既没有难度又能够调动起学生的学习积极性，从而让学生在课后通过绘画加深对单词的记忆，提高了学生的学习效率。
三、建立趣味作业评价机制
设计趣味作业，还须建立激励的评价机制，比如学生每得到10颗星就可获得一个表扬牌，获得10个表扬牌可以参加抽奖一次，奖品有“免作业”牌、文具等。每月进行一次分数小结，进步前十的同学直接获得抽奖机会。每学期一次大总结，以学生、教师、家长、同学的多元主体评价评价，评价后激励学生修订错误，进行二次评价，让评价过程动态化。评价以开展多种活动为依托，以丰富孩子学习英语、做英语作业的渠道。
小学英语作业的重要作用不言而喻。设计小学英语趣味作业，为英语教学的发展以及学生英语学习能力的提高发挥重要的作用， 小学英语趣味作业设计的成功尝试，也将推动小学英语学科的发展，为广大小学英语教师提供借鉴，趣味作业可以提高学生英语核心素养，并真正达到作业育人的目的。
参考文献：
[1]黄丹华.小学英语趣味作业设计例谈[J].小学教学研究，2017 （19）：61-63.
【关键词】小学英语;趣味作业;设计;作业育人
【作者简介】赵智艳，广东省广州市增城区新塘镇第二小学。
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型’小学英语个性化课后作业设计研究（1201563870）” 的研究成果。
小学英语作业设计存在着诸多亟待解决的问题，作业成了孩子们的负担。孩子们每天被动完成作业，效果不容乐观。而兴趣是最好的教师，要改变现状，让孩子爱上作业，最大限度发挥作业育人功能，趣味作业的设计研究迫在眉睫。
一、小学英语作业现状
1.作业量大。在教师布置作业的过程中，常常存在着量多这样一个问题。在考试压力下，题海战术依旧是很多教师的“法宝”，为了让学生取得更好的成绩，学生的作业量也随之噌噌往上加。教师拼命布置作业，学生疲倦应付完成，甚至挑起夜灯，做到凌晨，第二天上课昏昏欲睡进入梦乡。甚至出现一人做作业，全家来帮忙，结果是教师批改作业累、学生写到累、家长帮到累。导致孩子课业负担过重，影响了孩子成绩的提高。
2.单调枯燥，强制任务，目标单一。布置大量的千篇一律的作业，教师批改得精疲力尽，没有更多的时间和精力去思考如何设计有趣的作业。作业略显单调枯燥，无非是读课文，抄单词和短语等机械性记忆的作业。机械重复性劳动消耗了孩子大量体力和精力，影响了身心健康。学生不得不完成这种强制性的任务，这种目标单一、忽视学生能力水平差异的作业，大大降低了孩子们学习英语的积极性。
3. 学生被动应付，作业当成负担。针对此种现实情况，对学生产生了深远的影响：学生在完成作业的过程中，常常存在被动应付作业，将教师布置的作业当成了学习上的负担。而这样就违背了小学英语作业的初衷，学生在完成英语作业的过程中，不仅找不到学习英语的乐趣，反而增加了英语学习的负担，严重阻碍了学习英语的发展。
小学英语趣味作业的设计不仅能改变小学英语作业的现状，更是提高孩子学习英语的兴趣，也是促进教师英语教学的有效途径。
二、小学英语趣味作业设计的尝试
1.趣味听说作业。在教师设计小学英语趣味作业的过程中，对于趣味听说作业可以从以下两个方面进行设计：（1）英语汇报3分钟。每天课后分组坚持轮流和班上的同学英语谈论当天生活中发生的趣事，准备好第二天在班里汇报3分钟。教师可以引导学生养成每天与同学练习英语口语，要坚持用英语沟通，违规说汉语的同学汇报增加5次。（2）微信打卡。每学完课文后，教师可以建立微信打卡群，要求学生完成课文跟读预习、背诵等作业，发视频或音频到微信群接龙，通过翻看视频对孩子们的表现进行及时的评价和激励。（3）趣味阅读读后感作业。按年级划分，书虫系列书。让孩子们相互分享优美词句、阅读心得体会，完成图文并茂的英文读后感，对提高孩子的写作水平，鉴赏能力非常有利。（4）英语节。通过举办每年一届的英语节活动，唱英文歌曲、讲英文故事、英语演讲、英语课本剧表演等节目丰富孩子们的课余生活，全面提高孩子们的英语核心素养。
2. 趣味笔头作业。（1）Project手工作业。手工类作业可以培养孩子们的综合语言能力。（2）趣味单词卡制做作业。在每年寒暑假让学生自主从书本中挑选50个单词制作单词卡片，要求有单词、音标、解释、例句，还有解释单词的图。形成一个个完整的Picture Dictionary.这样的趣味作业设计，既没有难度又能够调动起学生的学习积极性，从而让学生在课后通过绘画加深对单词的记忆，提高了学生的学习效率。
三、建立趣味作业评价机制
设计趣味作业，还须建立激励的评价机制，比如学生每得到10颗星就可获得一个表扬牌，获得10个表扬牌可以参加抽奖一次，奖品有“免作业”牌、文具等。每月进行一次分数小结，进步前十的同学直接获得抽奖机会。每学期一次大总结，以学生、教师、家长、同学的多元主体评价评价，评价后激励学生修订错误，进行二次评价，让评价过程动态化。评价以开展多种活动为依托，以丰富孩子学习英语、做英语作业的渠道。
小学英语作业的重要作用不言而喻。设计小学英语趣味作业，为英语教学的发展以及学生英语学习能力的提高发挥重要的作用， 小学英语趣味作业设计的成功尝试，也将推动小学英语学科的发展，为广大小学英语教师提供借鉴，趣味作业可以提高学生英语核心素养，并真正达到作业育人的目的。
参考文献：
[1]黄丹华.小学英语趣味作业设计例谈[J].小学教学研究，2017 （19）：61-63.