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摘要： 随着新课改的深入与发展，教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。多媒体具有非常重要的作用，课堂教学效果直接影响教学质量。提高教学效率，要在优化教学课堂结构上下工夫。
关键词： 多媒体语文教学课堂结构
现代教学技术飞速发展，无疑为加快人才培养和复合型人才培养开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文电化教学的变革对其他学科有深远的影响。以下是我在运用电化教学中的一些感触。
一、将多媒体应用于语文教学中的优势
传统教学主要是依靠教师的语言表达和板书书写能力传达课本信息的，这对教师的素质提出了较高的要求，同时也使学生获取信息的难度加大。在现代语文教学中可以应用多媒体，多媒体可以将形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生的多种感官受到和谐的信号刺激，让大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生的积极性。在教学中，为了加强学生对重、难点的注意与记忆，巩固教学内容，可设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式，“风铃”、“掌声”等声音效果，把重、难点设置成鲜艳的彩色文字，也可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料，调动学生的学习积极性。让以前很多需要语言表达的内容通过这些方式更迅速、形象地展现在学生面前。教师在进行课堂教学时可以先通过计算机向学生展示与课文有关的图片及视频资料，并配以标准普通话朗读课文，让学生感受到学习环境是美妙的、多姿多彩的知识世界，激发学习兴趣，产生爱学习、渴求得到知识的欲望。可以说现代教育技术具有新颖、多样、生动和趣味性等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
信息技术在提高课堂教学形象性方面确实有着巨大优势。可以将现代语文课堂变成图、影、音多媒体融合的语言海洋，强化语文课堂教学效果。传统的教学模式是以教师为中心，仅靠老师一张嘴，一支粉笔向学生传授知识，学生被动接受，课堂气氛死气沉沉，学生死记硬背课文和生字等。由于教学手段单一，学生感觉枯燥无味，对学习持厌烦和逃避态度，这样费时多、效率低的传统教育模式可以说是对教育资源的极大浪费，同时还使教师保持课堂形象的难度大大增加。现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等手段，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大增强，同时不容易产生疲劳感。下面以《胡同文化》为例，简要说明应用多媒体能扩大课堂信息量和提高形象性。
二、操作实例
第一阶段：借助网络充分备课。
由于本文是一篇作者用富有京味的语言幽默诙谐地介绍北京民间代表性建筑——胡同的小品文，因此让学生真切地感受胡同就成为本课的一项重要任务，而且它直接影响到教学目的的实现，例如體会语言和感受作者豁达的历史观，而现在城市的居住情况，使得学生不容易看到现实的胡同，这就需要教师在备课阶段广泛采集资料。主要是需要大量胡同的图片、介绍胡同的影音作品和清晰明目的文字介绍。要实现这一目的，网络发挥着前所未有的作用，教师在备课时应该广泛搜索，下载大江南北各种胡同的精彩图片，并且竭尽所能，发现好的介绍胡同的影音文件。这将使备课素材极大丰富。有了这些素材，就像一个好厨师有了充足齐备的材料，就可以根据材料按照自己的思路从容不迫地进行备课，准备详细的教案和形象的课件。
第二阶段：在进行了充分的备课以后，教师就可以满怀信心地走进教室，在课堂上按照自己的构思，运用课件，展示作者所塑造的胡同文化。
第一步，图文并茂地介绍作者，这样学生不仅可以从容不迫地了解作者的生平、作品，而且可以非常直观地看到作者的形象。避免了传统教学中学生了解作者只是一个模糊的印象的弊病。
第二步，利用影音文件，让学生在一开始就对胡同有了一个比较形象、全面的了解。
第三步，根据文章的脉络，逐步展开文章的各个方面：介绍胡同的特点时，引用一些更加细致具体的图片深入了解胡同形态的各个具体特点；说到胡同文化的特点时，通过一些人物的行为图片介绍它的具体内容；介绍胡同的发展趋势时，先用影印文件进行范读，在范读的过程中，再用大量的胡同衰败的图片证明作者的观点，最后用颜色配比合理的文字总结其历史趋势。
这样学生对全文内容就有了一个深刻、形象的认识。
第三阶段：为使学生的认识更加深刻，布置课下思考题：浏览现代一些高楼大厦的图片，结合本课所学内容，思考作者为什么要介绍胡同和作者对它的感情，并写下自己的感想。
三、经验与体会
在多媒体教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，阅读资源库，学生通过多读类似范文内容的文章，作思考，形成量的积累，从而达到自悟。信息技术辅助教学不仅增大了课堂的可利用空间，优化了课堂结构，还提高了学生的积极性、创新能力，提高了教育教学效率。因此，把多媒体应用于语文课堂教学是教育教学改革的成果，也是实现教育现代化的必然要求，但在实际教学过程中，如处理不当，信息技术与语文教学的整合就会走入误区，因此，教师要合理安排教材，正确利用多媒体，树立正确的教学理念，提高自身素质，保持职业道德情操。
四、问题和今后努力的方向
由于当前多媒体教学在我国、乃至世界还处于初始阶段，水平有限，对多媒体教学还处在探索阶段，我们的认识和实践难免有不足之处，譬如：软件的开发和利用，课程模式的探索与实践还不是很成熟，有时会出现学生的自主性学习资源不足，教师的主导作用和学生的主体性体现得不是很彻底，不能很好地把握“学教并重”的原则等。因此，在今后的教学实践中，我们需要不断改进教学方法，完善教学结构，探索适合多媒体网络环境下的语文阅读教学模式。
关键词： 多媒体语文教学课堂结构
现代教学技术飞速发展，无疑为加快人才培养和复合型人才培养开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文电化教学的变革对其他学科有深远的影响。以下是我在运用电化教学中的一些感触。
一、将多媒体应用于语文教学中的优势
传统教学主要是依靠教师的语言表达和板书书写能力传达课本信息的，这对教师的素质提出了较高的要求，同时也使学生获取信息的难度加大。在现代语文教学中可以应用多媒体，多媒体可以将形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生的多种感官受到和谐的信号刺激，让大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生的积极性。在教学中，为了加强学生对重、难点的注意与记忆，巩固教学内容，可设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式，“风铃”、“掌声”等声音效果，把重、难点设置成鲜艳的彩色文字，也可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料，调动学生的学习积极性。让以前很多需要语言表达的内容通过这些方式更迅速、形象地展现在学生面前。教师在进行课堂教学时可以先通过计算机向学生展示与课文有关的图片及视频资料，并配以标准普通话朗读课文，让学生感受到学习环境是美妙的、多姿多彩的知识世界，激发学习兴趣，产生爱学习、渴求得到知识的欲望。可以说现代教育技术具有新颖、多样、生动和趣味性等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
信息技术在提高课堂教学形象性方面确实有着巨大优势。可以将现代语文课堂变成图、影、音多媒体融合的语言海洋，强化语文课堂教学效果。传统的教学模式是以教师为中心，仅靠老师一张嘴，一支粉笔向学生传授知识，学生被动接受，课堂气氛死气沉沉，学生死记硬背课文和生字等。由于教学手段单一，学生感觉枯燥无味，对学习持厌烦和逃避态度，这样费时多、效率低的传统教育模式可以说是对教育资源的极大浪费，同时还使教师保持课堂形象的难度大大增加。现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等手段，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大增强，同时不容易产生疲劳感。下面以《胡同文化》为例，简要说明应用多媒体能扩大课堂信息量和提高形象性。
二、操作实例
第一阶段：借助网络充分备课。
由于本文是一篇作者用富有京味的语言幽默诙谐地介绍北京民间代表性建筑——胡同的小品文，因此让学生真切地感受胡同就成为本课的一项重要任务，而且它直接影响到教学目的的实现，例如體会语言和感受作者豁达的历史观，而现在城市的居住情况，使得学生不容易看到现实的胡同，这就需要教师在备课阶段广泛采集资料。主要是需要大量胡同的图片、介绍胡同的影音作品和清晰明目的文字介绍。要实现这一目的，网络发挥着前所未有的作用，教师在备课时应该广泛搜索，下载大江南北各种胡同的精彩图片，并且竭尽所能，发现好的介绍胡同的影音文件。这将使备课素材极大丰富。有了这些素材，就像一个好厨师有了充足齐备的材料，就可以根据材料按照自己的思路从容不迫地进行备课，准备详细的教案和形象的课件。
第二阶段：在进行了充分的备课以后，教师就可以满怀信心地走进教室，在课堂上按照自己的构思，运用课件，展示作者所塑造的胡同文化。
第一步，图文并茂地介绍作者，这样学生不仅可以从容不迫地了解作者的生平、作品，而且可以非常直观地看到作者的形象。避免了传统教学中学生了解作者只是一个模糊的印象的弊病。
第二步，利用影音文件，让学生在一开始就对胡同有了一个比较形象、全面的了解。
第三步，根据文章的脉络，逐步展开文章的各个方面：介绍胡同的特点时，引用一些更加细致具体的图片深入了解胡同形态的各个具体特点；说到胡同文化的特点时，通过一些人物的行为图片介绍它的具体内容；介绍胡同的发展趋势时，先用影印文件进行范读，在范读的过程中，再用大量的胡同衰败的图片证明作者的观点，最后用颜色配比合理的文字总结其历史趋势。
这样学生对全文内容就有了一个深刻、形象的认识。
第三阶段：为使学生的认识更加深刻，布置课下思考题：浏览现代一些高楼大厦的图片，结合本课所学内容，思考作者为什么要介绍胡同和作者对它的感情，并写下自己的感想。
三、经验与体会
在多媒体教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，阅读资源库，学生通过多读类似范文内容的文章，作思考，形成量的积累，从而达到自悟。信息技术辅助教学不仅增大了课堂的可利用空间，优化了课堂结构，还提高了学生的积极性、创新能力，提高了教育教学效率。因此，把多媒体应用于语文课堂教学是教育教学改革的成果，也是实现教育现代化的必然要求，但在实际教学过程中，如处理不当，信息技术与语文教学的整合就会走入误区，因此，教师要合理安排教材，正确利用多媒体，树立正确的教学理念，提高自身素质，保持职业道德情操。
四、问题和今后努力的方向
由于当前多媒体教学在我国、乃至世界还处于初始阶段，水平有限，对多媒体教学还处在探索阶段，我们的认识和实践难免有不足之处，譬如：软件的开发和利用，课程模式的探索与实践还不是很成熟，有时会出现学生的自主性学习资源不足，教师的主导作用和学生的主体性体现得不是很彻底，不能很好地把握“学教并重”的原则等。因此，在今后的教学实践中，我们需要不断改进教学方法，完善教学结构，探索适合多媒体网络环境下的语文阅读教学模式。