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摘 要： 音乐学习方式转变的研究对于新课程的实施有积极的现实意义，它不仅是时代发展的要求，还是课程改革的要求、学生发展的要求、音乐审美特点的要求。本文论述了新课程下高中音乐教学的基本要求和建议。
关键词： 高中音乐教学 教学观念 教学方法
一、新课程下高中音乐教学的基本要求
（一）建立正确的备课观念
“备课”是教师重要的教师行为，更应注重效率。一是备课的目标要重实效，要实现“新课标”提出的教学目标。传统的备课通常会出现目标不明确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是应多注重知识传授与获取，要强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。传统“应差事”式的备课对于学生的发展显然是无效或效益很低的。“新课标”要求教师备课既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
（二）充分发挥教师的主导作用
在音乐教学的改革探索中，出现了只强调和关注学生在教学中的主体作用的现象。课堂看上去热热闹闹，民主平等、自由开放的气氛很浓，学生似乎可以放开手脚、任意发展，但有的时候这种课堂会不自觉地偏离课堂教学的目标和方向。
（三）了解学生的心理需求
社会在发展进步，我们的学生也在不断地变化，他们想从音乐课中获取的除了有限的几首歌曲之外，还有其他的各种美好的体验。这就要求音乐教学形式多样，器乐、律动、游戏、欣赏等教学内容都应真正落到实处。了解学生的心理需求还包括教师要学会站在孩子的角度去设计教案，从学生的角度去思考，让学生觉得老师离他们很近，更有利于教学活动的开展。我们应该直接从整体感受歌曲入手，变换形式地让学生多听、多感受，很自然地解决一些所谓的难点，这样的教学方式，学生喜欢，教师也会教学更轻松。
（四）避免形式上的合作教学
新课程强调学生在音乐学习过程中的合作与交流，这当然会给音乐教学带来清新的空气，师生间、学生间的合作与交流变得更加频繁。但不可否认的是，一些音乐教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，认为把音乐课堂弄得热闹起来，让学生更多地合作、讨论、交流，就是体现了新课程理念。
二、新课程下高中音乐教学的建议
（一）丰富学习内容
丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段，它不仅有利于调动学生学习的主动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而形成个性化和多元化的音乐学习方式，而且便于教师根据不同的教学内容和学生特点因材施教。
（二）组织实践活动
首先，实践性是音乐课程的重要特征，“新课标”指出“在所有的音乐教学中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径”，教师要充分认识这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台，是实现学习方式转变的有效途径和手段。其次，教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式，搭建实践表现的平台。
（三）转变教师角色
新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中，教师角色的转变应关注以下几点：首先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来，把教学重点放在如何促进学生“学”上。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者，即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略，有效调控音乐学习过程，促进学生在探索中习得音乐知识，获得音乐技能，提高音乐审美能力。
其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。合作需要尊重，需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中，教师要摒弃权威意识和完美主义者思想，尊重学生的自主权与选择权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，而要欣赏学生。学会彼此分享，促进师生的友好交往；学会彼此欣赏，使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。
（四）实施差异性评价
转变音乐学习方式，需要与之相适应的学习评价的转变，教师应关注以下几个方面：首先是关注差异，实施评价项目的多元与开放，即打破传统的知识技能的单一评价，设置开放的、多元化的评价项目，将新课程倡导的学习方式如实践学习、合作学习、创造学习等纳入评价体系，并给予学生充分的自主权和选择权，使学生根据自己的特长和爱好选择考核项目，充分利用兴趣的动力作用，促进学生进行主动的音乐学习。其次是针对差异，实施过程性与差异性评价。学生在音乐学习中，表现出较大的个体差异，如有的善于分析综合，有的善于体验感知，有的善于表演，有的善于欣赏，等等。针对这一点，教师要本着促进学生发展的原则，注重音乐学习的过程性和学生学习的差异性，实施过程性与差异性评价，即评价学生在各自原有基础上的知识构建、能力获得、学习方式的转变等。
总之，对于教育工作者而言，教学有法，但无定法，所以对于教学的种种方法，要灵活运用，勇于创新。在新课程标准的指导下，我认为教学最重要的就是理论结合实践，我们必须在实践中不断学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识经验进行重新组合，勇于进行教学的改革创新，在创新中不断完善，不断培养出德智体素质综合发展的高中生，为提高高中音乐教学质量贡献自己的力量。
关键词： 高中音乐教学 教学观念 教学方法
一、新课程下高中音乐教学的基本要求
（一）建立正确的备课观念
“备课”是教师重要的教师行为，更应注重效率。一是备课的目标要重实效，要实现“新课标”提出的教学目标。传统的备课通常会出现目标不明确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是应多注重知识传授与获取，要强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。传统“应差事”式的备课对于学生的发展显然是无效或效益很低的。“新课标”要求教师备课既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
（二）充分发挥教师的主导作用
在音乐教学的改革探索中，出现了只强调和关注学生在教学中的主体作用的现象。课堂看上去热热闹闹，民主平等、自由开放的气氛很浓，学生似乎可以放开手脚、任意发展，但有的时候这种课堂会不自觉地偏离课堂教学的目标和方向。
（三）了解学生的心理需求
社会在发展进步，我们的学生也在不断地变化，他们想从音乐课中获取的除了有限的几首歌曲之外，还有其他的各种美好的体验。这就要求音乐教学形式多样，器乐、律动、游戏、欣赏等教学内容都应真正落到实处。了解学生的心理需求还包括教师要学会站在孩子的角度去设计教案，从学生的角度去思考，让学生觉得老师离他们很近，更有利于教学活动的开展。我们应该直接从整体感受歌曲入手，变换形式地让学生多听、多感受，很自然地解决一些所谓的难点，这样的教学方式，学生喜欢，教师也会教学更轻松。
（四）避免形式上的合作教学
新课程强调学生在音乐学习过程中的合作与交流，这当然会给音乐教学带来清新的空气，师生间、学生间的合作与交流变得更加频繁。但不可否认的是，一些音乐教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，认为把音乐课堂弄得热闹起来，让学生更多地合作、讨论、交流，就是体现了新课程理念。
二、新课程下高中音乐教学的建议
（一）丰富学习内容
丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段，它不仅有利于调动学生学习的主动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而形成个性化和多元化的音乐学习方式，而且便于教师根据不同的教学内容和学生特点因材施教。
（二）组织实践活动
首先，实践性是音乐课程的重要特征，“新课标”指出“在所有的音乐教学中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径”，教师要充分认识这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台，是实现学习方式转变的有效途径和手段。其次，教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式，搭建实践表现的平台。
（三）转变教师角色
新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中，教师角色的转变应关注以下几点：首先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来，把教学重点放在如何促进学生“学”上。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者，即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略，有效调控音乐学习过程，促进学生在探索中习得音乐知识，获得音乐技能，提高音乐审美能力。
其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。合作需要尊重，需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中，教师要摒弃权威意识和完美主义者思想，尊重学生的自主权与选择权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，而要欣赏学生。学会彼此分享，促进师生的友好交往；学会彼此欣赏，使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。
（四）实施差异性评价
转变音乐学习方式，需要与之相适应的学习评价的转变，教师应关注以下几个方面：首先是关注差异，实施评价项目的多元与开放，即打破传统的知识技能的单一评价，设置开放的、多元化的评价项目，将新课程倡导的学习方式如实践学习、合作学习、创造学习等纳入评价体系，并给予学生充分的自主权和选择权，使学生根据自己的特长和爱好选择考核项目，充分利用兴趣的动力作用，促进学生进行主动的音乐学习。其次是针对差异，实施过程性与差异性评价。学生在音乐学习中，表现出较大的个体差异，如有的善于分析综合，有的善于体验感知，有的善于表演，有的善于欣赏，等等。针对这一点，教师要本着促进学生发展的原则，注重音乐学习的过程性和学生学习的差异性，实施过程性与差异性评价，即评价学生在各自原有基础上的知识构建、能力获得、学习方式的转变等。
总之，对于教育工作者而言，教学有法，但无定法，所以对于教学的种种方法，要灵活运用，勇于创新。在新课程标准的指导下，我认为教学最重要的就是理论结合实践，我们必须在实践中不断学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识经验进行重新组合，勇于进行教学的改革创新，在创新中不断完善，不断培养出德智体素质综合发展的高中生，为提高高中音乐教学质量贡献自己的力量。