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【摘要】本文基于新课程标准对初中英语课堂教学的要求，探讨初中英语课堂师生互动的有效性。在此基础上，笔者从重构师生关系、突出师生合作、设置高质量的问题等方面指出了提升课堂有效师生互动问题。
【关键词】师生关系；师生合作；高质量的问题；有效性
【作者简介】周爱玲，江苏省昆山市鹿峰初级中学。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”， 但是在当前的实际教学课堂中，依然更多的是教师单方面“动”，学生动脑筋本质“动”得少；其实，这只是形式上的互动，对提高教育质量作用不大。那么我们怎样进行有效的师生互动呢？本人就自己的实际英语教学实践谈几点想法：
一、重构师生关系，改善师生互动的有效性
论语云：“师者，传道、授业、解惑也。”这常常被解读成教师是领导者，是权威、是楷模， 带着父兄的口吻。学生是被领导者，是听众。老师和学生之间没有基本的平等互尊互爱，就不可能有平等的交往和对话。现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这就需要以学生为主体，师生互动的课堂，和谐的师生关系更有利于学生的向师性特征充分发挥作用。当然，另一方面，平等互助和谐的新型师生关系也不能否认教师在教学中的独特引导作用，而是要在师生人格平等，教和学互相理解的基础上建立教育教學活动。使学生能够真正理解知识，运用知识，让教学“焕发出生命的活力”，达到真、善、美的和谐统一，提升师生互动的有效性。
二、突出师生合作，增强师生互动的有效性
合作是课堂互动的重要方式之一。新课程标准倡导自主、合作、探究性的学习方式，这些学习方式都需要师生合作、配合，才能提高课堂效率，师生互动合作应在平等对话的基础上进行。学生在课堂学习过程中产生疑惑、困难的时候，这就是师生合作的需要时刻，时师生合作的关键点，此时教师不必急于告诉学生答案，而应想办法创造一个师生互动的平台和环境。
三、小组生生互动，是师生互动的一种形式
师生合作即指教师和学生之间的合作，也指小组活动中生生互动的合作。在实际教学实践中，由于小组成员之间实际水平的差异性，小组成员之间学习积极性、自觉性、生生互动的实际效果往往达不到预期设想，甚至有时是低效的或无效的。因此，必须要提高小组活动的质量：1.一要布置好小组活动和成员具体的任务和目的。2.给学生时间和空间，独立思考任务和目的。3.发言的内容，要表达的思想和观点要做到表述清楚，条理清晰，自己明白，组员要懂，这样才能提高全组的能力，而不会流于形式。4.在学生合作活动结束后，要及时组织学生反思，及时修正错误。教师要放下权威，转变传统观念，不搞“一言堂”，深入到学生中，及时发现问题，解决问题。这样学生才会有真正意义上的成长。真正实现了师生合作，提升了师生互动的有效性。
四、设置高质量的问题，提升师生互动的有效性
教师为了使学生全身心投入课堂，要设置高质量的问题，教师所营造的问题情境才更具有新颖性、独特性，才能对学生产生更大的吸引力，把学生吸引到课堂教学中。那么，教师如何创设高质量的问题呢？
首先，问题有上位性的问题和下位性问题，上位性问题具有较强的综合性和发射性，下位性问题直接简单表面化，一个上位性问题里面包含若干个下位性问题。
其次，高质量的问题能够使学生深层次的理解要学习的知识。深层次理解是要让学生知道：知其然，知其所以然。指的是学生吸收理解知识，并已转化为自己的能力，能用所学知识去解决相应的问题。
五、引导多样化的学习方式，完善师生互动的有效性
新课程改革纲要倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，要将单一被动的学习方式发展成多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式。学生由被动学习变主动学习，不是被要求学习，而是自己主动想学习，这样师生互动才能有效果。
在知识急增，信息爆炸的时代，储存了多少知识并不是最重要的，如何寻求和获得知识，灵活运用知识才更有意义。在课堂教学中，老师通过互动，了解了学生的想法，学生也能创造性地思考问题。通过师生互动，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养了创新型人才。
总之，要想达到新课程标准对初中英语课程的教学要求，必须运用“师生互动”的教学模式。教师在课堂教学师生互动中，要适时采取恰当的方法，充分发挥学生的主体性、主动性、积极性和创造性，增加师生互动的有效性。
参考文献：
[1]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社，2001.
[2]张强.从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性[J].基础教育外语教学研究，2008（8）：44-47.
[3]罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究[J].中学外语教与学，2002（10）：22-26.
[4]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（6）：10-13.
【关键词】师生关系；师生合作；高质量的问题；有效性
【作者简介】周爱玲，江苏省昆山市鹿峰初级中学。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”， 但是在当前的实际教学课堂中，依然更多的是教师单方面“动”，学生动脑筋本质“动”得少；其实，这只是形式上的互动，对提高教育质量作用不大。那么我们怎样进行有效的师生互动呢？本人就自己的实际英语教学实践谈几点想法：
一、重构师生关系，改善师生互动的有效性
论语云：“师者，传道、授业、解惑也。”这常常被解读成教师是领导者，是权威、是楷模， 带着父兄的口吻。学生是被领导者，是听众。老师和学生之间没有基本的平等互尊互爱，就不可能有平等的交往和对话。现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这就需要以学生为主体，师生互动的课堂，和谐的师生关系更有利于学生的向师性特征充分发挥作用。当然，另一方面，平等互助和谐的新型师生关系也不能否认教师在教学中的独特引导作用，而是要在师生人格平等，教和学互相理解的基础上建立教育教學活动。使学生能够真正理解知识，运用知识，让教学“焕发出生命的活力”，达到真、善、美的和谐统一，提升师生互动的有效性。
二、突出师生合作，增强师生互动的有效性
合作是课堂互动的重要方式之一。新课程标准倡导自主、合作、探究性的学习方式，这些学习方式都需要师生合作、配合，才能提高课堂效率，师生互动合作应在平等对话的基础上进行。学生在课堂学习过程中产生疑惑、困难的时候，这就是师生合作的需要时刻，时师生合作的关键点，此时教师不必急于告诉学生答案，而应想办法创造一个师生互动的平台和环境。
三、小组生生互动，是师生互动的一种形式
师生合作即指教师和学生之间的合作，也指小组活动中生生互动的合作。在实际教学实践中，由于小组成员之间实际水平的差异性，小组成员之间学习积极性、自觉性、生生互动的实际效果往往达不到预期设想，甚至有时是低效的或无效的。因此，必须要提高小组活动的质量：1.一要布置好小组活动和成员具体的任务和目的。2.给学生时间和空间，独立思考任务和目的。3.发言的内容，要表达的思想和观点要做到表述清楚，条理清晰，自己明白，组员要懂，这样才能提高全组的能力，而不会流于形式。4.在学生合作活动结束后，要及时组织学生反思，及时修正错误。教师要放下权威，转变传统观念，不搞“一言堂”，深入到学生中，及时发现问题，解决问题。这样学生才会有真正意义上的成长。真正实现了师生合作，提升了师生互动的有效性。
四、设置高质量的问题，提升师生互动的有效性
教师为了使学生全身心投入课堂，要设置高质量的问题，教师所营造的问题情境才更具有新颖性、独特性，才能对学生产生更大的吸引力，把学生吸引到课堂教学中。那么，教师如何创设高质量的问题呢？
首先，问题有上位性的问题和下位性问题，上位性问题具有较强的综合性和发射性，下位性问题直接简单表面化，一个上位性问题里面包含若干个下位性问题。
其次，高质量的问题能够使学生深层次的理解要学习的知识。深层次理解是要让学生知道：知其然，知其所以然。指的是学生吸收理解知识，并已转化为自己的能力，能用所学知识去解决相应的问题。
五、引导多样化的学习方式，完善师生互动的有效性
新课程改革纲要倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，要将单一被动的学习方式发展成多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式。学生由被动学习变主动学习，不是被要求学习，而是自己主动想学习，这样师生互动才能有效果。
在知识急增，信息爆炸的时代，储存了多少知识并不是最重要的，如何寻求和获得知识，灵活运用知识才更有意义。在课堂教学中，老师通过互动，了解了学生的想法，学生也能创造性地思考问题。通过师生互动，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养了创新型人才。
总之，要想达到新课程标准对初中英语课程的教学要求，必须运用“师生互动”的教学模式。教师在课堂教学师生互动中，要适时采取恰当的方法，充分发挥学生的主体性、主动性、积极性和创造性，增加师生互动的有效性。
参考文献：
[1]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社，2001.
[2]张强.从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性[J].基础教育外语教学研究，2008（8）：44-47.
[3]罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究[J].中学外语教与学，2002（10）：22-26.
[4]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（6）：10-13.