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摘要：在学生漫长的学习生涯中，英语作为一门基础性学科，在学生初中阶段的学习起着至关重要的作用。我们根据当今的数据显示可以得知，在现在的初中英语八年级教学中，老师在培养学生听力和口语能力方面的教学方法有待完善，为了不断提升学生的学习水平，提高学生在英语学习中听说的能力，老师应积极改进教学方法，结合自己的教学经验探索出高效的教学方法，针对学生的学习水平采取“分层教学”的教学方法，使学生在学习过程中感受到学习英语的乐趣，激发学生的学习积极性，从而提升他们的英语听说能力。
关键词：八年级;英语听说;分层教学
引言
在语言学习中，“听”是大脑与外界交流基本表现形式。“听”和“说”两者的结合是对语言理解的另一种表达形式，它能够促进人类积极地进行语言交际。无论是“听”还是“说”都需要大脑的主动参与。因此，听说是最锻炼大脑能力的一种思维训练方式，在英语学习，老师应激发学生的英语思维，使学生能在初中八年级的英语学习过程中不断提升自己的英语学习能力。老师在此过程中应积极创新教学方法，注重在英语教学时培养学生的听说能力，并根据学生的学习状况进行分层教学，使教学目标得以顺利实现。在本篇文章中笔者将结合本人的教学经验，对在八年级英语教学中如何开展分层教学，培养学生的英语听说能力展开研究讨论，希望对初中英语教师群体有所帮助，促进中国教育事业繁荣发展，不断提升学生的英语成绩。
一、当今英语教学的现状分析
结合数据我们可以得知，在初中八年级英语教学的过程中，大多数老师的上课步骤分为：首先，让学生进行预习，朗读文章的基本内容;其次，在课堂上播放相关的音频，进行听力练习;最后，老师会给学生布置课后任务，让学生进行复习。这样的教学方式在一定程度上有利于使学生养成良好的学习习惯，但却难以使学生的听说能力得到大幅度提升，不利于促进学生形成英语逻辑思维，阻碍了学生的思维发展。与此同时，这样的教学方法可能适合大部分学生，但是还有一部分学生不能适应这样的教学方式，这样长久一来，会导致一个班级的学生出现两极分化的现象，不利于提升班级的整体成绩[1]。例如老师在讲解八年级下册第四单元《Why don’t you talk to your parents？》这节课时，如果没有结合学生的学习状况进行分层教学，那么难以提升学生的学习水平。因此，老师应改进教学方式，结合不同学生的学习情况进行分层教学，使每一位同学都可以在自己原有的基础上提升自己的学习水平，从而进一步提升班级的整体水平，使学生的听说能力不断提高，改善以往的教学现状。
二、结合分层教学提升学生的英语听说能力的策略研究
（一）展开课堂讨论，进行分组学习
众所周知，听力能力的提高过程不是一蹴而就的，需要老师对教学方法进行创新，仔细观察学生的日常学习状态，根据学生的学习成绩以及活跃度进行分组学习，有些学生对老师又有一种疏远感，有问题不能够与老师及时交流，因此，设置小组进行学习有利于克服这一弊端，让同学之间进行讨论，激发学生的学习热情，增进同学之間的感情[2]。我们可以以人教版的初中英语教材为例，老师在讲授八年级下册第九单元《Have you ever been to a museum？》这节课时，应坚持以教材为依托，进行听说教学活动的分层设计，将基础知识较好的学生分为一组，将基础知识欠缺的学生分为一组，让学生仔细朗读这篇英语课文，并引导学生在小组内进行讨论，交流自己的心得或者学习感悟，此外，老师应积极引导同学们进行英文交流，借此锻炼学生的学习口语交际能力，增强他们的英语听力水平，使学生在不断的交流中获得知识，感受英语学习的乐趣。
（二）创设英语语言环境，激发学生的学习积极
处在初中阶段的学生对于英语学习不会感到陌生，但是常常会有一种排斥感，不愿意积极投入于老师的英语课堂中，这会导致学生的学习积极性不高，甚至对英语学习产生懈怠，不利于提升学生的听说能力。因此，面对这样的状况，老师应正确找到适合学生的学习方法，努力创设一个适合学生学习的环境，并针对学生的学习兴趣以及爱好展开教学。例如：老师在讲授人教版初中英语八年级上册第七单元《Will people have robots？》这节课时，可以在课前基本了解学生的性格特点，结合他们的爱好创设合适的情境，比如，大多数学生喜欢玩手机、打电子游戏，老师可以利用这一特征，结合本篇课文的知识内容，为学生创设一个在未来有机器人世界的情境，让几个学生扮演机器人，鼓励他们进行英文交流，这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，更在一定程度上使学生在英文交流的过程中学会更多的英语知识，在无形中提升他们的英语听说和表达能力[3]。
结束语
综上所述，结合上文所阐述的有关老师在初中教学过程中，如何进行分层教学，提升学生的英语听说能力的探究可知，老师应积极改进教学方法，实施高效的教学方案，使学生在初中英语学习过程中感受到英语的乐趣，并能够更加积极主动地参与到老师的教学课堂中。与此同时，老师应注重培养学生的英语听说能力，创设问题情境，并在日常教学中悉心观察学生的学习状况，结合学生的学习特点展开高效教学，努力为学生营造一个良好的学习环境。我相信在广大教育者的不断努力下，学生的英语听说能力会有所提升，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]谢香草. 基于关联主义理论的初中英语智慧课堂建设模式的探索[D].重庆师范大学，2018.
[2]谭珍. 初中生英语核心素养及其培养策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]王晓艳. 信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：八年级;英语听说;分层教学
引言
在语言学习中，“听”是大脑与外界交流基本表现形式。“听”和“说”两者的结合是对语言理解的另一种表达形式，它能够促进人类积极地进行语言交际。无论是“听”还是“说”都需要大脑的主动参与。因此，听说是最锻炼大脑能力的一种思维训练方式，在英语学习，老师应激发学生的英语思维，使学生能在初中八年级的英语学习过程中不断提升自己的英语学习能力。老师在此过程中应积极创新教学方法，注重在英语教学时培养学生的听说能力，并根据学生的学习状况进行分层教学，使教学目标得以顺利实现。在本篇文章中笔者将结合本人的教学经验，对在八年级英语教学中如何开展分层教学，培养学生的英语听说能力展开研究讨论，希望对初中英语教师群体有所帮助，促进中国教育事业繁荣发展，不断提升学生的英语成绩。
一、当今英语教学的现状分析
结合数据我们可以得知，在初中八年级英语教学的过程中，大多数老师的上课步骤分为：首先，让学生进行预习，朗读文章的基本内容;其次，在课堂上播放相关的音频，进行听力练习;最后，老师会给学生布置课后任务，让学生进行复习。这样的教学方式在一定程度上有利于使学生养成良好的学习习惯，但却难以使学生的听说能力得到大幅度提升，不利于促进学生形成英语逻辑思维，阻碍了学生的思维发展。与此同时，这样的教学方法可能适合大部分学生，但是还有一部分学生不能适应这样的教学方式，这样长久一来，会导致一个班级的学生出现两极分化的现象，不利于提升班级的整体成绩[1]。例如老师在讲解八年级下册第四单元《Why don’t you talk to your parents？》这节课时，如果没有结合学生的学习状况进行分层教学，那么难以提升学生的学习水平。因此，老师应改进教学方式，结合不同学生的学习情况进行分层教学，使每一位同学都可以在自己原有的基础上提升自己的学习水平，从而进一步提升班级的整体水平，使学生的听说能力不断提高，改善以往的教学现状。
二、结合分层教学提升学生的英语听说能力的策略研究
（一）展开课堂讨论，进行分组学习
众所周知，听力能力的提高过程不是一蹴而就的，需要老师对教学方法进行创新，仔细观察学生的日常学习状态，根据学生的学习成绩以及活跃度进行分组学习，有些学生对老师又有一种疏远感，有问题不能够与老师及时交流，因此，设置小组进行学习有利于克服这一弊端，让同学之间进行讨论，激发学生的学习热情，增进同学之間的感情[2]。我们可以以人教版的初中英语教材为例，老师在讲授八年级下册第九单元《Have you ever been to a museum？》这节课时，应坚持以教材为依托，进行听说教学活动的分层设计，将基础知识较好的学生分为一组，将基础知识欠缺的学生分为一组，让学生仔细朗读这篇英语课文，并引导学生在小组内进行讨论，交流自己的心得或者学习感悟，此外，老师应积极引导同学们进行英文交流，借此锻炼学生的学习口语交际能力，增强他们的英语听力水平，使学生在不断的交流中获得知识，感受英语学习的乐趣。
（二）创设英语语言环境，激发学生的学习积极
处在初中阶段的学生对于英语学习不会感到陌生，但是常常会有一种排斥感，不愿意积极投入于老师的英语课堂中，这会导致学生的学习积极性不高，甚至对英语学习产生懈怠，不利于提升学生的听说能力。因此，面对这样的状况，老师应正确找到适合学生的学习方法，努力创设一个适合学生学习的环境，并针对学生的学习兴趣以及爱好展开教学。例如：老师在讲授人教版初中英语八年级上册第七单元《Will people have robots？》这节课时，可以在课前基本了解学生的性格特点，结合他们的爱好创设合适的情境，比如，大多数学生喜欢玩手机、打电子游戏，老师可以利用这一特征，结合本篇课文的知识内容，为学生创设一个在未来有机器人世界的情境，让几个学生扮演机器人，鼓励他们进行英文交流，这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，更在一定程度上使学生在英文交流的过程中学会更多的英语知识，在无形中提升他们的英语听说和表达能力[3]。
结束语
综上所述，结合上文所阐述的有关老师在初中教学过程中，如何进行分层教学，提升学生的英语听说能力的探究可知，老师应积极改进教学方法，实施高效的教学方案，使学生在初中英语学习过程中感受到英语的乐趣，并能够更加积极主动地参与到老师的教学课堂中。与此同时，老师应注重培养学生的英语听说能力，创设问题情境，并在日常教学中悉心观察学生的学习状况，结合学生的学习特点展开高效教学，努力为学生营造一个良好的学习环境。我相信在广大教育者的不断努力下，学生的英语听说能力会有所提升，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]谢香草. 基于关联主义理论的初中英语智慧课堂建设模式的探索[D].重庆师范大学，2018.
[2]谭珍. 初中生英语核心素养及其培养策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]王晓艳. 信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.