论文部分内容阅读
[摘 要]古代教育家程颐先生曾经说过：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，如果教师能激发学生学习的兴趣，使学生形成一种求知的内在动力，自愿去学，乐意去学，那么教师的教学效果就能达到事半功倍。
[关键词]生物教学 学习兴趣 激发
生物是一门自然科学，生物知识普遍存在于我们的生活当中，生物课有许多有趣的知识，但是在学生中有许多人不是很喜欢生物课。造成学生不喜欢生物课的原因有：生物不是主科，师生不重视；无专业教师，课堂教学照本宣科；理论与生活脱节，内容枯燥无味；生物是一门理科，部分内容抽象难懂；课时不足或实验室简陋，实验课变成讲授课等。
那么如何才能激发学生的兴趣呢？下面本人就谈谈个人的一些看法。
一、做一个有趣的老师
俗话说“亲其师，信其道。”如果能拉近学生与教师的关系，则可以增加学生对该老师所教科目的兴趣。那么如何能拉近师生之间的关系呢？
1、老师要有趣
社会心理学告诉我们，第一印象很重要！开学第一课，往往是学生认识老师并形成初步印象的关键时刻。一些老师喜欢开学第一课给学生一个“下马威”，比如强调纪律和教师的个人要求等，殊不知，教师这样的下马威有可能给学生留下一个不良的第一印象，影响了学生学习该科目的激情。
在开学第一课，教师可以作一个这样的调查[1]：
（1）你怎样才能把生物课学得更好？
（2）生物课让你感兴趣的东西是什么？
（3）你会担心什么？
（4）你想老师怎么来帮助你？
通过这样的调查，能帮助教师了解学生的情况，在备课时考虑得更加周全。而且，学生会觉得这个老师很尊重他们、很有人情味，这样的开始也很特殊、很新奇，那么在以后的日子里，他们会更愿意配合老师。
2、让每一位学生感到有趣
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出要“面向全体学生”。但由于学习兴趣、学习方法、学习基础等影响，学生对知识的掌握程度也就不一样。而基础薄弱的学生， 往往是缺乏学习兴趣和学习信心不足。对这样的学生，教师要培养他们的兴趣，首先要创设一个平等、和谐的学习环境。比如，在课堂及课后，多关注他们，不能用有色眼镜看待他们。而课堂中难度不大的问题应该多提问他们，对他们的正确回答应给予及时的肯定。此外，对一些知识难点，教师应该耐心地多给他们讲解，同时可以采用更直观、更形象的方法来帮助他们理解。
当学生有了浓厚的学习兴趣，便能提高他们学习的动力，从而不断地获得成功，也不断地增加了学好生物的信心。有了更大的信心便能产生更大的学习动力，就会获得更多的成功，从而达到良性循环，起到良好的效果。
二、使课堂变得有趣
1、巧妙导入，引发兴趣[2]
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”但由于初中生物在中考中占的分数不是很大，学生对生物课普遍不够重视。而且生物课多半在下午上课，这个时间段学生的注意力往往不够集中，因此如何能迅速吸引学生的注意力，成为了一节生物课成功的关键。
如《合理膳食》一课的导入，我对学生说：“同学们，我想问大家一个非常深奥的问题。”许多学生就好奇地看着老师。“你会吃饭吗？”学生哄堂大笑，议论纷纷，觉得老师太逗了。待学生安静下来，我继续说：“吃饭我们当然会，但是同学们懂得如何才算科学地吃饭吗？”从而让学生带着疑问去学习新课。
导入时用幽默的表达或引用生活中的现象，不仅能吸引住学生的注意力，引发学习的兴趣，还能使理论与生活相结合，符合《标准》中“更加关注学生已有的生活经验”的要求。
2、直观形象，培养兴趣
因为在教材上图片还不够多或不够典型，并且各种生物本来是有声有色的生命，其生命过程是一个动态变化的过程，仅仅依靠图片是难以让学生理解的。如果能利用录音、动画或视频等方式来展现某一生物生命活动的过程，就更直观和形象。
在讲动物的繁殖行为时，为了让学生见识动物界的“求偶行为”，本人插入了英国广播公司（BBC）《行星地球》节目里“极乐鸟的求偶舞”这一视频片段，让学生感受动物世界里面的奇特行为。
通过直观、形象的教学方式，能帮助学生理解抽象难懂的知识，防止学生因为难学而厌学，还能开阔学生的视野，提高学生对生物的兴趣。
3、创新表达，创造兴趣
同样的表达，可以换一种不一样的表达方式，使之有趣，加深印象，更能让学生刻骨铭心地记住枯燥的知识。比如在使用显微镜的时候，学生往往对移动玻片的方向感到混乱，我就让学生用“将错就错” 的方法移动玻片，细胞偏向那个方位就往那个方位移动；而“目镜的放大倍数与其长度成反比”也是学生很难记的，可以用“反目成仇”这个成语去记。
4、多做实验，激发兴趣
生物是一门集实验、实践和科学性于一身自然科学，《标准》也明确指出“要重视学生能力的培养。”所以生物实验教学是生物教学中一个不可分割的重要组成部分，不仅能培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，而且还能培养学生的生物科学素养，增加学生对生物的兴趣。因此，生物教师还是应该克服课时不足、实验室简陋等困难，想方设法让学生多做实验。
5、合作交流，巩固兴趣[3]
每到考试前的复习，许多学生觉得复习犹如“炒冷饭”般枯燥无味，注意力也难以集中，所以复习效果并不理想。本人采用了“问题式”的合作学习方式，在学生明确复习目标后，让学生与学生之间通过相互问问题的方式来进行复习。学生具有从众心理，所以“问题式”的合作学习方式，能让学习积极的学生带动学习欠积极的学生，让学生主动地学习，一改往常学生被动学习的状态。
由于课时不足等原因，课堂上能开展的实验并不多，为防止部分学生课堂“吃不饱”的现象，我成立了实验兴趣小组，利用课余时间，让他们共同合作，完成更多的实验。这不仅能培养学生的动手能力，提高学习兴趣，还能让这部分学生激发其他学生学习生物的兴趣。
三、结语
当然，兴趣会因人而异，不同的学生有不同的兴趣，不同的章节也有不同的趣味性。教师可以根据实际情况，灵活处理。通过巧妙导入，来引发学生的兴趣；通过直观形象的教学方法，培养学生的兴趣；通过创新性的表达方式，来创造更多的兴趣；通过实验课，来激发学生更大的兴趣；通过学生之间的合作交流，来巩固他们的兴趣。当兴趣之火点燃学生学习激情的时候，就能激发学生主动学习、乐意学习，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]卡罗尔·西蒙·温斯坦：《中学课堂管理》，上海：华东师范大学出版社。
[2]宋世亮：《生物教学中实施兴趣教学的策略》，《中学生物学》，2006年 第8期。
[3]黄茂胜：《合作学习在生物教学中的运用》，《中学生物学》，2005年 第9期 。
[关键词]生物教学 学习兴趣 激发
生物是一门自然科学，生物知识普遍存在于我们的生活当中，生物课有许多有趣的知识，但是在学生中有许多人不是很喜欢生物课。造成学生不喜欢生物课的原因有：生物不是主科，师生不重视；无专业教师，课堂教学照本宣科；理论与生活脱节，内容枯燥无味；生物是一门理科，部分内容抽象难懂；课时不足或实验室简陋，实验课变成讲授课等。
那么如何才能激发学生的兴趣呢？下面本人就谈谈个人的一些看法。
一、做一个有趣的老师
俗话说“亲其师，信其道。”如果能拉近学生与教师的关系，则可以增加学生对该老师所教科目的兴趣。那么如何能拉近师生之间的关系呢？
1、老师要有趣
社会心理学告诉我们，第一印象很重要！开学第一课，往往是学生认识老师并形成初步印象的关键时刻。一些老师喜欢开学第一课给学生一个“下马威”，比如强调纪律和教师的个人要求等，殊不知，教师这样的下马威有可能给学生留下一个不良的第一印象，影响了学生学习该科目的激情。
在开学第一课，教师可以作一个这样的调查[1]：
（1）你怎样才能把生物课学得更好？
（2）生物课让你感兴趣的东西是什么？
（3）你会担心什么？
（4）你想老师怎么来帮助你？
通过这样的调查，能帮助教师了解学生的情况，在备课时考虑得更加周全。而且，学生会觉得这个老师很尊重他们、很有人情味，这样的开始也很特殊、很新奇，那么在以后的日子里，他们会更愿意配合老师。
2、让每一位学生感到有趣
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出要“面向全体学生”。但由于学习兴趣、学习方法、学习基础等影响，学生对知识的掌握程度也就不一样。而基础薄弱的学生， 往往是缺乏学习兴趣和学习信心不足。对这样的学生，教师要培养他们的兴趣，首先要创设一个平等、和谐的学习环境。比如，在课堂及课后，多关注他们，不能用有色眼镜看待他们。而课堂中难度不大的问题应该多提问他们，对他们的正确回答应给予及时的肯定。此外，对一些知识难点，教师应该耐心地多给他们讲解，同时可以采用更直观、更形象的方法来帮助他们理解。
当学生有了浓厚的学习兴趣，便能提高他们学习的动力，从而不断地获得成功，也不断地增加了学好生物的信心。有了更大的信心便能产生更大的学习动力，就会获得更多的成功，从而达到良性循环，起到良好的效果。
二、使课堂变得有趣
1、巧妙导入，引发兴趣[2]
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”但由于初中生物在中考中占的分数不是很大，学生对生物课普遍不够重视。而且生物课多半在下午上课，这个时间段学生的注意力往往不够集中，因此如何能迅速吸引学生的注意力，成为了一节生物课成功的关键。
如《合理膳食》一课的导入，我对学生说：“同学们，我想问大家一个非常深奥的问题。”许多学生就好奇地看着老师。“你会吃饭吗？”学生哄堂大笑，议论纷纷，觉得老师太逗了。待学生安静下来，我继续说：“吃饭我们当然会，但是同学们懂得如何才算科学地吃饭吗？”从而让学生带着疑问去学习新课。
导入时用幽默的表达或引用生活中的现象，不仅能吸引住学生的注意力，引发学习的兴趣，还能使理论与生活相结合，符合《标准》中“更加关注学生已有的生活经验”的要求。
2、直观形象，培养兴趣
因为在教材上图片还不够多或不够典型，并且各种生物本来是有声有色的生命，其生命过程是一个动态变化的过程，仅仅依靠图片是难以让学生理解的。如果能利用录音、动画或视频等方式来展现某一生物生命活动的过程，就更直观和形象。
在讲动物的繁殖行为时，为了让学生见识动物界的“求偶行为”，本人插入了英国广播公司（BBC）《行星地球》节目里“极乐鸟的求偶舞”这一视频片段，让学生感受动物世界里面的奇特行为。
通过直观、形象的教学方式，能帮助学生理解抽象难懂的知识，防止学生因为难学而厌学，还能开阔学生的视野，提高学生对生物的兴趣。
3、创新表达，创造兴趣
同样的表达，可以换一种不一样的表达方式，使之有趣，加深印象，更能让学生刻骨铭心地记住枯燥的知识。比如在使用显微镜的时候，学生往往对移动玻片的方向感到混乱，我就让学生用“将错就错” 的方法移动玻片，细胞偏向那个方位就往那个方位移动；而“目镜的放大倍数与其长度成反比”也是学生很难记的，可以用“反目成仇”这个成语去记。
4、多做实验，激发兴趣
生物是一门集实验、实践和科学性于一身自然科学，《标准》也明确指出“要重视学生能力的培养。”所以生物实验教学是生物教学中一个不可分割的重要组成部分，不仅能培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，而且还能培养学生的生物科学素养，增加学生对生物的兴趣。因此，生物教师还是应该克服课时不足、实验室简陋等困难，想方设法让学生多做实验。
5、合作交流，巩固兴趣[3]
每到考试前的复习，许多学生觉得复习犹如“炒冷饭”般枯燥无味，注意力也难以集中，所以复习效果并不理想。本人采用了“问题式”的合作学习方式，在学生明确复习目标后，让学生与学生之间通过相互问问题的方式来进行复习。学生具有从众心理，所以“问题式”的合作学习方式，能让学习积极的学生带动学习欠积极的学生，让学生主动地学习，一改往常学生被动学习的状态。
由于课时不足等原因，课堂上能开展的实验并不多，为防止部分学生课堂“吃不饱”的现象，我成立了实验兴趣小组，利用课余时间，让他们共同合作，完成更多的实验。这不仅能培养学生的动手能力，提高学习兴趣，还能让这部分学生激发其他学生学习生物的兴趣。
三、结语
当然，兴趣会因人而异，不同的学生有不同的兴趣，不同的章节也有不同的趣味性。教师可以根据实际情况，灵活处理。通过巧妙导入，来引发学生的兴趣；通过直观形象的教学方法，培养学生的兴趣；通过创新性的表达方式，来创造更多的兴趣；通过实验课，来激发学生更大的兴趣；通过学生之间的合作交流，来巩固他们的兴趣。当兴趣之火点燃学生学习激情的时候，就能激发学生主动学习、乐意学习，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]卡罗尔·西蒙·温斯坦：《中学课堂管理》，上海：华东师范大学出版社。
[2]宋世亮：《生物教学中实施兴趣教学的策略》，《中学生物学》，2006年 第8期。
[3]黄茂胜：《合作学习在生物教学中的运用》，《中学生物学》，2005年 第9期 。