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摘 要：本书主要探讨有关高中生物课程教学中的DNA结构的内容，主要分析它的含义以及意义。另外，也会解释学生素养的形成与学科之间的关系。作者会根据所要探讨的内容，提出自己的观点和意见。总而言之，高中的生物课程对学生三观的树立有重要的影响，这门学科教会了学生怎样承担责任，热爱祖国科研事业，还要热爱生命，并将所学内容运用到社会生活中，从而全面提高学生的综合素质。
关键词：STEAM理念;高中生物学科;核心素养;教学设计
教育工作在我国逐步的发展中被提上日程，国家以及学校更注重培养学生的综合能力与素质。在高中生物课程中，教师会使用STEAM教学方式，进行教学。这种教学方法更注重学生使用实践的方式进行学习，鼓励学生自主学习，可以教会学生使用更加科学合理的思维进行思考。STEAM教育对教师和学生的影响较大。
一、生物学科核心素养
教师在制定教学目标时，要将生物学科的核心素养作为指导目标，还需要明确知识能力技能、价值观以及情感态度是培养素养能力的中心。学生在面对问题时，需要有自己独特的解决方法，并且沉着冷静，还会将生物学科的核心素养中的相关知识应用出来。
学生在学课程时，需要形成正确的思考模式，可以正视对生命的思考方式。另外，在探讨科学问题时，要有积极勇敢的精神。这样不仅可以提高学生的生物科学能力，还可以培养学生的爱国精神。生物学科的科学素养主要包括理性思维、社会责任、科学研究和生命观念。所以教师在学生学习生物课程的过程中要将生活中的自然现象，作为学生思考的方向。与此同时，为学生设计相关的实践活动，促使学生之间沟通交流，这样也会增强学生的团队合作精神。另外，教师需要遵从生物学科中的核心素养，明确每个学生都是一个个体，并且存在差异。所以，教师要根据学生的实际需求，展开教学。这样的方式，有利于学生明确事物的发展核心。所以生物核心素养在教学方面具有重大的影响作用。
二、融入STEAM理念，指向生物核心素养的教学设計
（一）教材分析
DNA主要研究生物之间具有的遗传性物质，也可以很好地表现出两代之间具有的相同性和差异。“DNA分子的结构”在必修一的生物课程中也被提起过，并作为学生的学习重点。所以有关DNA的教学内容学生都应准确掌握。必修二生物教材中，主要包括DNA分子的结构和DNA双螺旋结构。
（二）学情分析
年龄特征：相对于初中生而言，高中生掌握知识的能力较强，并且记忆更快，思维也更敏捷，并且新奇知识的吸引力对他们更大。
前概念：在本节内容之前学生学习了有关遗传的知识，这样对以后的学习有很大的帮助。经过前面知识的学习，学生已经掌握了有关遗传方面的基本知识，也了解了细胞学说的含义。所以学生可以轻松掌握有关DNA分子结构的内容。高中学生的求知欲望较强，所以他们会急于想知道DNA分子是怎样存在的，并且以什么方式生存的。这种想法会激发他们的学习兴趣，在课堂教学开展前，准备好与学习相关的资料和用具。教师还可以采用分组的方式，让学生尝试制作DNA模型。
（三）教学策略
生物课程中的DNA分子结构是较难理解的内容。教师要想学生对此知识，掌握得更加透彻，在教学中应该避免出现主观意识，而不尊重学生的想法，可以鼓励学生学以致用，自行构造DNA双螺旋的模型。这种教学方法，既符合现代教育要求也符合学生的基本需求，在课堂中教师还可以将设计DNA模型的开创者列举出来时，学生之间进行讨论研究，以便掌握有关DNA的知识。
（四）教学目标
1.知识目标：学习有关DNA分子结构的知识，并会熟练操作。
2.情感态度与价值观目标：
①将创造DNA分子结构的科学家进行仔细分析，从而掌握有关DNA的知识。学生在沟通交流的过程中，增强团体意识，形成不断探索不畏艰难的精神。
②分组的方式有利于学生展开交流，学生可以交换思想补充自己不足的地方。
（五）教学重点和难点
1.重点：DNA分子结构的特点;DNA双螺旋结构模型的构建。
2.难点：DNA分子结构的特点。
（六）教学用具
多媒体、DNA双螺旋结构模型。
（七）板书设计
结束语：
生物课程教学中面临很多问题，比如教师的教学经验不足，教材内容安排有限，学生的问题不能够一一解决。当学生对生物学有了基本认识后，教师不能对他们进行及时评价。但是，尽管在这些不利因素的影响下，为了学生学习到更多有关DNA的知识，也为了使生物教学顺利开展，教师需要再有限的时间内多做有效教学，还可以使用通俗易懂的方式，帮助学生了解DNA的含义。
参考文献：
[1]黄馨，孔晶. STEAM教育支持的核心素养培养案例研究[J]. 中国教育技术装备，2019（07）：68-69+74.
[2]郭士安. 开展STEAM融合生物学教学的尝试——以实践项目“尝试制作真核细胞三维结构模型”为例[J]. 生物学通报，2018，53（09）：33-36.
[3]杨旭. 基于生物学科核心素养导向的“DNA分子的结构”教学案例[J]. 中学生物教学，2018（10）：63-64.
关键词：STEAM理念;高中生物学科;核心素养;教学设计
教育工作在我国逐步的发展中被提上日程，国家以及学校更注重培养学生的综合能力与素质。在高中生物课程中，教师会使用STEAM教学方式，进行教学。这种教学方法更注重学生使用实践的方式进行学习，鼓励学生自主学习，可以教会学生使用更加科学合理的思维进行思考。STEAM教育对教师和学生的影响较大。
一、生物学科核心素养
教师在制定教学目标时，要将生物学科的核心素养作为指导目标，还需要明确知识能力技能、价值观以及情感态度是培养素养能力的中心。学生在面对问题时，需要有自己独特的解决方法，并且沉着冷静，还会将生物学科的核心素养中的相关知识应用出来。
学生在学课程时，需要形成正确的思考模式，可以正视对生命的思考方式。另外，在探讨科学问题时，要有积极勇敢的精神。这样不仅可以提高学生的生物科学能力，还可以培养学生的爱国精神。生物学科的科学素养主要包括理性思维、社会责任、科学研究和生命观念。所以教师在学生学习生物课程的过程中要将生活中的自然现象，作为学生思考的方向。与此同时，为学生设计相关的实践活动，促使学生之间沟通交流，这样也会增强学生的团队合作精神。另外，教师需要遵从生物学科中的核心素养，明确每个学生都是一个个体，并且存在差异。所以，教师要根据学生的实际需求，展开教学。这样的方式，有利于学生明确事物的发展核心。所以生物核心素养在教学方面具有重大的影响作用。
二、融入STEAM理念，指向生物核心素养的教学设計
（一）教材分析
DNA主要研究生物之间具有的遗传性物质，也可以很好地表现出两代之间具有的相同性和差异。“DNA分子的结构”在必修一的生物课程中也被提起过，并作为学生的学习重点。所以有关DNA的教学内容学生都应准确掌握。必修二生物教材中，主要包括DNA分子的结构和DNA双螺旋结构。
（二）学情分析
年龄特征：相对于初中生而言，高中生掌握知识的能力较强，并且记忆更快，思维也更敏捷，并且新奇知识的吸引力对他们更大。
前概念：在本节内容之前学生学习了有关遗传的知识，这样对以后的学习有很大的帮助。经过前面知识的学习，学生已经掌握了有关遗传方面的基本知识，也了解了细胞学说的含义。所以学生可以轻松掌握有关DNA分子结构的内容。高中学生的求知欲望较强，所以他们会急于想知道DNA分子是怎样存在的，并且以什么方式生存的。这种想法会激发他们的学习兴趣，在课堂教学开展前，准备好与学习相关的资料和用具。教师还可以采用分组的方式，让学生尝试制作DNA模型。
（三）教学策略
生物课程中的DNA分子结构是较难理解的内容。教师要想学生对此知识，掌握得更加透彻，在教学中应该避免出现主观意识，而不尊重学生的想法，可以鼓励学生学以致用，自行构造DNA双螺旋的模型。这种教学方法，既符合现代教育要求也符合学生的基本需求，在课堂中教师还可以将设计DNA模型的开创者列举出来时，学生之间进行讨论研究，以便掌握有关DNA的知识。
（四）教学目标
1.知识目标：学习有关DNA分子结构的知识，并会熟练操作。
2.情感态度与价值观目标：
①将创造DNA分子结构的科学家进行仔细分析，从而掌握有关DNA的知识。学生在沟通交流的过程中，增强团体意识，形成不断探索不畏艰难的精神。
②分组的方式有利于学生展开交流，学生可以交换思想补充自己不足的地方。
（五）教学重点和难点
1.重点：DNA分子结构的特点;DNA双螺旋结构模型的构建。
2.难点：DNA分子结构的特点。
（六）教学用具
多媒体、DNA双螺旋结构模型。
（七）板书设计
结束语：
生物课程教学中面临很多问题，比如教师的教学经验不足，教材内容安排有限，学生的问题不能够一一解决。当学生对生物学有了基本认识后，教师不能对他们进行及时评价。但是，尽管在这些不利因素的影响下，为了学生学习到更多有关DNA的知识，也为了使生物教学顺利开展，教师需要再有限的时间内多做有效教学，还可以使用通俗易懂的方式，帮助学生了解DNA的含义。
参考文献：
[1]黄馨，孔晶. STEAM教育支持的核心素养培养案例研究[J]. 中国教育技术装备，2019（07）：68-69+74.
[2]郭士安. 开展STEAM融合生物学教学的尝试——以实践项目“尝试制作真核细胞三维结构模型”为例[J]. 生物学通报，2018，53（09）：33-36.
[3]杨旭. 基于生物学科核心素养导向的“DNA分子的结构”教学案例[J]. 中学生物教学，2018（10）：63-64.