【摘 要】 没有词汇就无所谓语言，词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，语言的基础，是组成语言的基本元素，英语词汇自然也不例外。进入高中阶段后，英语教学中对有效提高学生听说读写能力译提出了更高的要求，而词汇量正是这五种能力的前提和基础，学生不能储备一定的词汇量就不能实际运用这门语言，所以词汇教学在高中英语教学中处于当之无愧的基础性地位。
　　【关键词】 高中英语 丰富 词汇量
　　在高中英语的教学实践中，每位教师都清楚词汇教学的重要性，也在教学方法和手段上不断推陈出新，下了很大功夫，但最终实际效果往往不如预期，学生对单词的掌握情况和运用能力不尽如人意。究其原因，一是教师教学方法上有待继续改进，二是学生学习能力有待进一步更新，只要做到将教法和学法有效结合起来，在词汇教学中取得事半功倍的效果是完全有可能的。
　　1. 要正确拼读单词音标
　　丰富词汇量要靠记，但要靠巧记，能够正确拼读单词音标无疑是帮助记忆的第一步，词汇学习要过的第一关就是学会读。正确的单词发音有助于学生正确记忆并流利写出单词，根据读音规则记住单词是学生实现高效英语词汇学习的良好途径和有效方法。
　　英语共有20个元音和28个辅音，共计48个音标，每个音标都有正确发音和若干个对应的字母组合，所以掌握了音标，会读与会写就会融会贯通起来。所以，利用读音来记单词，是最有效的方式之一，但有一个前提是必须对音标很熟悉，包括发音以及对应的字母组合。如能做到这一点，在遇见新单词时，只要根据字母组合进行划分，就能做到会读，会读后紧跟着的就是会拼写了。在课堂教学中，教师对生僻单词，尤其是构词较为复杂的单词，可先让学生来拼读，锻炼和检测其音标掌握能力，之后教授正确音标以及对应拼写，效果很不错。例如学习reprehensive时，可先让学生拼读，之后教师根据音标将单词分成（re）（pre）（sen）（tive）四个部分，帮助学生对应音标来记忆单词。同时，在日常教学中，教师要注重帮助学生归纳和掌握音标读音和对应字母组合规律，逐渐培养出学生听到读音会写，看到单词能读的能力，非常有助于提高记忆效率。
　　2. 掌握构词法
　　英语单词有着可循的构词规律，也就是构词法，也是辅助记忆单词的高效手段。英语构词法大致可分为三种，即合成、转化、派生。
　　其中，合成即由两个或更多的词构成一个新单词，如：raincoat、railway、woodcutter、wheelchair、meanwhile、babysit等。转化则是指某个单词的词性可活用转化为别的词性， 也可理解为一词多义，如water可以为名词“水”，也可为动词“浇水”；flat做形容词时，意为“平的”，做名词时意为“公寓”等等。
　　而派生则是应用最广泛、最灵活的英语构词法，指的是一个单词加上某些特定的前缀或后缀就可以改变词性或词义。这种单词由词根、词缀（前缀、后缀）等词素组成，两者结合产生词义，不同的前、后缀结合词根后就有了不同的词义，也就是说不同的词根可以派生出一群单词、很多词义，但一般每个词义均围绕词根意义产生。英语单词的这一构词规律也为高中英语的单词学习提供了“捷径”，使得举一反三具备了现实基础。例如，教授一个单词的动词形式时，教师可以让学生尝试把其对应的反义词以及形容词等词性的形式写出来，利用这种派生的形式丰富学生的词汇量。例如学习imagine时，可以同时了解和掌握imagination、imaginative、imaginary、imaginable等单词。
　　教师在日常教学中，要注重指导学生掌握构词的基本规则，识别一些常见词缀。比如，加前缀表反义的有dis-、un-、in-等；加后缀转化为形容词的有-able、-sive、-tive、-less、-ful等；转化为名次后缀有-tion等。通过构词规则的学习、总结和运用、掌握，无疑是高效丰富词汇量的好方法。
　　3. 要结合语境进行词汇教学
　　学习和掌握英语单词的最终目的还是要应用，掌握词汇是应用的基础，但应用同样也可以反作用于词汇的掌握。比如，将单词放到特定环境或者说句子中，根据整个句子营造出的语境来强化单词记忆，同样会收到非常好的效果，形式上有点儿类似语文学习中的通过利用词句造句来记住词语。这就要求在英语课堂词汇教学中，要“词不离句”，将单词置于特定语境中，结合句意来把握词意，比单纯的单词讲解生动且高效得多。
　　高中英语词汇教学的有效方法还有很多，本文能起到的只是抛砖引玉的作用，目的是通过交流探讨，提高高中英语词汇教学的质量，为更多学生能高效掌握这门语言提供一臂之力。
　　[1] 高伟佳. 高中英语教学中如何提高学生的词汇量[J]. 新课程（教师版）， 2010（06）.
　　[2] 李丽间. 英语词汇语境教学方法微探[J]. 广东教育职业教育， 2013（06）.