作为一名农村的语文老师，我非常喜欢古诗词。古诗词是中国艺术长廊里的一朵奇葩，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情有着潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。然而长期以来，古诗词教学在形式上稍显单调，大多停留在讲讲、读读、背背的路子上，忽视了诗歌丰富的思想内涵对人类灵魂净化陶冶的张力，忽略了作为文学作品本身所固有的美。新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。在教学中我们可以从以下几个方面进行尝试：
　　一、走进诗人心灵，了解诗词创作背景
　　走进诗人心灵，了解诗词创作背景，这是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。如果不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重疾苦，不了解诗人心怀天下苍生的济世情怀，便很难理解“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的凄苦，也无法体味“朱门酒肉臭，路有冻死骨”带给诗人痛彻心扉的伤痛。只有了解了杜甫所处的时代及诗人关注民生的情怀，我们才能更深刻地感受到诗人为了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”而甘愿“吾庐独破受冻死亦足！”的博大胸怀和为了百姓安居乐业而不惜自我牺牲的崇高精神。因此，要让学生深刻地理解古诗词的思想内容，必须将诗词放归“故土”，从诗歌产生的时代背景出发，结合诗人自身的经历来品味诗歌，方能感受其真正的魅力。
　　二、注重吟诵，感受意境
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读吟咏是鉴赏诗词美的最根本的方法。
　　（1）读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。
　　（2）读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教学古诗，如读范成大的《四时田园杂兴》：“昼出/云田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/共耕织，也傍 /桑阴/学种瓜”。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
　　（3）读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。从教学的过程看，朗读是对课堂教学的调节。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。
　　三、引入音乐，创设古典氛围
　　语言形式的音乐性是诗歌最重要的特点之一，诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，它所具有的音乐气息是其他体裁文学无法比拟的。所以，我们在教学古诗词的过程中，要善于利用各种手段，创设恰当氛围，调动情感体验，则更容易引起学生情感共鸣，实现个人的沉醉化体验。
　　四、借助资源，自主学习
　　在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室看看报纸杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白、杜甫、白居易、王维、苏东坡、杜牧……这些大诗人的很多资料学生自己是可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习、主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们广大教师应该提倡。
　　五、激发兴趣，乐教乐学
　　为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁。在教室的墙壁上张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换。语文课前让学生诵读古诗，并养成习惯。在教室的黑板报上画出一个小角落作为“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，让学生记诵，积累其中的内容并且定时检查。另外，在课堂教学中，我尽量根据诗的意境制作课件，让学生从声情并茂的现代信息技术中感受祖国语言文字奥妙无穷。教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的感染和熏陶。这种人格魅力，会激发并促使学生努力学习、自觉积累。因而，在工作之余，我搜集了《唐诗三百首》《唐诗宋词》等书籍，一方面自己记诵、积累；另一方面也是激励学生学习背诵古诗，并且在班级内设立奖项，在学期末让学生比背古诗文。这样学生学习古诗的兴趣也就培养起来了。
　　总之，作为一名语文教师，进行古诗词教学创新改革是我们义不容辞的责任。尽管困难很多，但其探索尝试仍然是必要的，古诗词教学的瓶颈必须突破，何况以上设想在语文课堂上的可操作性仍然很强，只要坚持，收效一定会有的。
　　（作者单位：河南省襄城县库庄镇刘庄中心小学）