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摘 要：小学数学在新课改的推进下也在发生着一定的教学改革。但是，不管如何改革，高效的数学课堂的构建一直都应该是教师关注的重点，也应该是教师切实实现的目标。因此，教师应该充分结合新课程的理念，在数学教学中运用多样化的策略去帮助学生加强对于数学的兴趣，提升数学学习的效率。在此，结合一定的教学实践，本文从“优化导入的过程”“结合学生的差异实行小组合作”“以合理评价及时反馈”这几方面出发，对于小学数学高效课堂的实施进行了具体的分析。
关键词：小学数学;高效课堂;差异
小学数学的高效课堂实施逐渐受到了广泛的关注，对高效课堂进行探索、提高教学的质量已经成为数学教师当前的教学方向。整个数学学习的起步阶段就是小学，所以教师应该充分把握好小学这一阶段，促使数学课堂教学符合学生个性化的发展，以培养他们的学习能力和科学素养。为了实现高效课堂的建设，教师就应该对教学条件、标准、学生因素等方面有更深的了解，结合这样的了解，从课堂的各个环节出发，采取相应的教学策略，以此促使学生实现高效学习。在此，本文从以下几方面出发，对于小学数学课堂教学进行了具体的分析。
一、优化导入的过程
要想建设高效务实的数学课堂，就不能忽视导入这一环节。如何优化导入的过程，从而不断提高课堂教学的效益，是广大数学教师必须面对的现实问题。数学学科由于其本身的特点，很多知识具有抽象性、实践性。为了避免小学生觉得数学学习枯燥、难懂，教师就需要从新课导入这一环节出发，增强课堂的趣味性。有趣的导入在数学教学中的作用是非常重要的，不但可以充分吸引学生的注意力，还可以帮助学生对于知识点进行初步的理解。因此，教师应该充分从学生的学习需要出发，考虑运用多种手段来设计导入，提高导入的有效性。
例如，在教学“长方形和正方形”这节课的时候，教师在课堂上为了实现导入的趣味性，可以充分结合多媒体的运用来帮助学生调动多种感官参与课堂，促使学生可以在课堂上体会到趣味性。在课前，教师可以从网上搜集一些关于长方形和正方形的生活中的图片，然后在课堂的一开始展示给学生，问一问学生：“这些图片中的东西是什么呀？它们都有什么相同的特点呢？”以此促使学生可以将注意力集中在课上，同时也让其能够积极调动自己的思维和生活经验去思考。此外，除了这种方式之外，教师还可以给学生讲一讲故事，做一做游戏，等等。这样的形式都可以对于学生的兴趣调动产生积极的影响。可见，教师在教学中应该从多方面出发，运用多样化的手段促使导入的有效性提升，以此為高效课堂的建设打好基础。
二、结合学生的差异实行小组合作
新课改下的数学教学，提出要注重因材施教，关注全体的同时可以兼顾到个体。这是因为每个学生之间一定会存在差异，这些差异是受到学校、家庭、社会以及自身学习程度等多方面所引起的。而课堂不能因某个学生拖慢教学进度或者是拓展教学内容，加快进度。所以教师平时要留意学生的特点和个性，采取形式不同的策略来进行教学。为此，在这方面。教师可以结合学生的差异将学生分为不同的学习小组，也就是说教师可以将优秀生、中等生和学困生等分到一个小组中，让学生开展自主、合作性的学习。
例如，在教学“长方形和正方形”这几节课的时候，教师就可以让学生去自主探究教材中的内容，让学生自己在小组中主持、记录、整理、汇报，人人各司其职。在这个过程中，虽然学生的水平参差不齐，但在这样分工的基础上，可以发挥组员之间的互动功能，让彼此在相互带动中得到益处，从而互相促进、共同提高。通过小组合作，学生可以对于长方形和正方形的特点进行初步的理解。之后，教师再为学生提供针对性的指导，就可以促使学生取得事半功倍的学习效果。更何况，数学学习本身也是一种再创造的过程，它带有强烈的个性特征，没有个性的学习，没有创造性的学习，只能导致学生陷入被动状态中。因此，为了培养创新人才，首先应该给予学生在课堂上自主合作学习的机会，培养他们探究问题的良好习惯，将学生的主体性激发出来，改变学生们过于被动的状态。
三、以合理评价及时反馈
对于数学高效课堂的建设而言，评价是十分重要的一个方面，对于教师教和学生学都有着不容忽视的重要作用。在数学课堂上，教师应该通过评价来将学生的热情激发出来，同时也促使学生可以意识到不足。在评价的过程中，数学教师也应把小学生看作重要的评价主体。因为如今学生占有的信息日益丰富，他们有能力也有意愿参与到评价中。因此，将教师评、自评、组间互评、组内互评等不同的评价方式结合起来是必要的。
例如，对于学生的小组合作学习，教师可以让学生在评价中反思合作的过程，从而激励和提高学生之间的相互合作技能，增强学生之间、师生之间的情感互动。在对其他小组成员进行评价的过程中，学生也可以主动意识到自己的不足，并且能够学习他人的优点。在学生的评价的基础上，教师应该为学生进行一定的总结。这样在课堂上，多几把评价的尺子，评价才能更多元、更全面。如此，评价对于学生的促进功能才能更好地实现。
总而言之，小学数学高效课堂的建设需要教师从多方面出发，教师应该结合小学生的个体特点，从让他们获得更好发展的角度出发，不断对于数学课堂教学环节进行优化。这样以高效课堂的建设去促使学生形成良好的数学学习基础。
参考文献：
[1]张翼.小学数学教学中高效课堂的构建[J].天津教育，2021（03）：14-15.
[2]孙美丽.小学数学参与式课堂的实施研究[J].学周刊，2021（07）：30-31.
[3]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50.
（重庆市黔江区人民小学校）
关键词：小学数学;高效课堂;差异
小学数学的高效课堂实施逐渐受到了广泛的关注，对高效课堂进行探索、提高教学的质量已经成为数学教师当前的教学方向。整个数学学习的起步阶段就是小学，所以教师应该充分把握好小学这一阶段，促使数学课堂教学符合学生个性化的发展，以培养他们的学习能力和科学素养。为了实现高效课堂的建设，教师就应该对教学条件、标准、学生因素等方面有更深的了解，结合这样的了解，从课堂的各个环节出发，采取相应的教学策略，以此促使学生实现高效学习。在此，本文从以下几方面出发，对于小学数学课堂教学进行了具体的分析。
一、优化导入的过程
要想建设高效务实的数学课堂，就不能忽视导入这一环节。如何优化导入的过程，从而不断提高课堂教学的效益，是广大数学教师必须面对的现实问题。数学学科由于其本身的特点，很多知识具有抽象性、实践性。为了避免小学生觉得数学学习枯燥、难懂，教师就需要从新课导入这一环节出发，增强课堂的趣味性。有趣的导入在数学教学中的作用是非常重要的，不但可以充分吸引学生的注意力，还可以帮助学生对于知识点进行初步的理解。因此，教师应该充分从学生的学习需要出发，考虑运用多种手段来设计导入，提高导入的有效性。
例如，在教学“长方形和正方形”这节课的时候，教师在课堂上为了实现导入的趣味性，可以充分结合多媒体的运用来帮助学生调动多种感官参与课堂，促使学生可以在课堂上体会到趣味性。在课前，教师可以从网上搜集一些关于长方形和正方形的生活中的图片，然后在课堂的一开始展示给学生，问一问学生：“这些图片中的东西是什么呀？它们都有什么相同的特点呢？”以此促使学生可以将注意力集中在课上，同时也让其能够积极调动自己的思维和生活经验去思考。此外，除了这种方式之外，教师还可以给学生讲一讲故事，做一做游戏，等等。这样的形式都可以对于学生的兴趣调动产生积极的影响。可见，教师在教学中应该从多方面出发，运用多样化的手段促使导入的有效性提升，以此為高效课堂的建设打好基础。
二、结合学生的差异实行小组合作
新课改下的数学教学，提出要注重因材施教，关注全体的同时可以兼顾到个体。这是因为每个学生之间一定会存在差异，这些差异是受到学校、家庭、社会以及自身学习程度等多方面所引起的。而课堂不能因某个学生拖慢教学进度或者是拓展教学内容，加快进度。所以教师平时要留意学生的特点和个性，采取形式不同的策略来进行教学。为此，在这方面。教师可以结合学生的差异将学生分为不同的学习小组，也就是说教师可以将优秀生、中等生和学困生等分到一个小组中，让学生开展自主、合作性的学习。
例如，在教学“长方形和正方形”这几节课的时候，教师就可以让学生去自主探究教材中的内容，让学生自己在小组中主持、记录、整理、汇报，人人各司其职。在这个过程中，虽然学生的水平参差不齐，但在这样分工的基础上，可以发挥组员之间的互动功能，让彼此在相互带动中得到益处，从而互相促进、共同提高。通过小组合作，学生可以对于长方形和正方形的特点进行初步的理解。之后，教师再为学生提供针对性的指导，就可以促使学生取得事半功倍的学习效果。更何况，数学学习本身也是一种再创造的过程，它带有强烈的个性特征，没有个性的学习，没有创造性的学习，只能导致学生陷入被动状态中。因此，为了培养创新人才，首先应该给予学生在课堂上自主合作学习的机会，培养他们探究问题的良好习惯，将学生的主体性激发出来，改变学生们过于被动的状态。
三、以合理评价及时反馈
对于数学高效课堂的建设而言，评价是十分重要的一个方面，对于教师教和学生学都有着不容忽视的重要作用。在数学课堂上，教师应该通过评价来将学生的热情激发出来，同时也促使学生可以意识到不足。在评价的过程中，数学教师也应把小学生看作重要的评价主体。因为如今学生占有的信息日益丰富，他们有能力也有意愿参与到评价中。因此，将教师评、自评、组间互评、组内互评等不同的评价方式结合起来是必要的。
例如，对于学生的小组合作学习，教师可以让学生在评价中反思合作的过程，从而激励和提高学生之间的相互合作技能，增强学生之间、师生之间的情感互动。在对其他小组成员进行评价的过程中，学生也可以主动意识到自己的不足，并且能够学习他人的优点。在学生的评价的基础上，教师应该为学生进行一定的总结。这样在课堂上，多几把评价的尺子，评价才能更多元、更全面。如此，评价对于学生的促进功能才能更好地实现。
总而言之，小学数学高效课堂的建设需要教师从多方面出发，教师应该结合小学生的个体特点，从让他们获得更好发展的角度出发，不断对于数学课堂教学环节进行优化。这样以高效课堂的建设去促使学生形成良好的数学学习基础。
参考文献：
[1]张翼.小学数学教学中高效课堂的构建[J].天津教育，2021（03）：14-15.
[2]孙美丽.小学数学参与式课堂的实施研究[J].学周刊，2021（07）：30-31.
[3]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50.
（重庆市黔江区人民小学校）