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摘 要：新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的、接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。那么，如何利用微课引导学生在语文课中进行小组合作学习呢？鉴于此，笔者结合多年工作经验，对基于微课的小学语文小组合作教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课;小学语文;小组合作;教学探究
引言：
基于微课的小学语文小组合作教学探究，无论是对小学语文教师，还是对学习语文这一科目的小学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对小学语文教师来说，通过探讨如何将微课应用到小学语文小组合作这个教学模式中去，能帮助他们更好地了解微课这一新时代的产物，并将微课与小学语文小组合作教学模式结合在一起，更好地完成教学任务，达到教学目标，提高小学语文课堂的教学效率。其次，对学习语文这门科目的小学生来说，语文教师找到了更好的方法，将微课与小学语文小组合作教学模式紧密联系在一起，能激发他们的学习兴趣，提高他们的语文成绩。
一、小学语文教学现状
（一）教学观念落后
目前很多语文老师还在沿用以往那种 “填鸭式”的教学模式，在教学中以灌输式教学为主，学生只是一味地接受很难发挥自己的主观能动性。老师不会根据学生个体的差异来进行因材施教，因此有的学生即使分数很高也存在高分低能的现象。老师所传授的知识比较单一，只是按照书本出发，没有联系生活调动学生的积极性，因此学生对于枯燥的教学内容不感兴趣。老师的教学目的实现不了，学生也缺乏综合知识。
（二）老师缺乏专业素质
老师的专业素质直接影响到老师的教学水平，老师的教学工作不能只停留在课堂上，老师还要对学生的人生进行导航。现在有的老师在教学中缺乏专业的素养，由于教学内容比较枯燥造成了学生的学习兴趣不高。有的老师还在沿用传统的板书式的教学模式，没有利用先进的多媒体教学方式来调动学生的积极性，这种传统的教学模式必须与时俱进地改革发展，老师要善于挖掘语文教学中那些源于生活的灵感，让教学内容变得使生动，使小学生可以比较容易理解接受教学内容。
二、基于微课的小学语文小组合作教学探究
（一）利用微课激发小组合作学习的积极性
小学阶段的学生普遍具有贪玩的特点。因此，学生小组合作学习的积极性往往不高。为了改变这一状况，小学语文教师可以用微课来激发学生对小组合作学习的积极性，即可以在学生小组合作学习时，为他们适当播放一些微课小视频。这样新颖的教学手段能激发学生学习的积极性，有助于其更高效地开展小组合作学习，从而提高学生的学习效率。
（二）利用微课开展语文分层教学
学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。对学习基础一般的学生，教师可以制作寻找和理解关键词的微课，让他们通过微课学会从文中找出关键词，领悟文字的表达特点，体会作者所要表达的情感。对学习基础较好的学生，教师可以制作以问题为导向的微课，让学生在问题的引导下自主梳理课文结构，理解文章的内容。
（三）利用微课提高小组合作学习的效率
小学阶段的学生刚刚接触到学校生活，很难真正静下心来学习。而且很多时候，小组合作学习与其说是为学生的学习创造了机会，倒不如说是为学生的聊天、打闹创造了机会。为了让小组合作学习取得更好的效果，小学语文教师可以为学生播放一些微课小视频，激发学生的学习兴趣，提高小组合作学习的效率。
（四）正確发挥教师在语文教学中的调控和指导作用
合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥其指导作用，在学生进行小组合作学习时，应给予一定启发和点拨。在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨，调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解，要及时地给予表扬，鼓励其他的小组成员更加地积极思考。
结束语：
总而言之，微课的出现大大方便了小组合作教学模式在小学语文课堂上的应用。这就要求小学语文教师不断探索，研究微课这个新时代的产物，弄清它到底具有哪些功能，以及哪些功能可以与小学语文小组合作教学模式结合在一起，从而提高小学语文课堂的教学效率。小学语文教师可以通过本文提到的三种方式来利用微课开展小组合作教学。
参考文献：
[1]徐文研.巧用微课助力语文课前预习[J].中国教育技术装备，2018（17）：85-86.
[2]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]谢文艳，张林燕，龙兆云，梁彬美，方彩珍，廖剑慧.基于微课教学在小学语文教学中的应用研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：441-445.
（广西省河池市大化县羌圩乡坡马村小学）
关键词：微课;小学语文;小组合作;教学探究
引言：
基于微课的小学语文小组合作教学探究，无论是对小学语文教师，还是对学习语文这一科目的小学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对小学语文教师来说，通过探讨如何将微课应用到小学语文小组合作这个教学模式中去，能帮助他们更好地了解微课这一新时代的产物，并将微课与小学语文小组合作教学模式结合在一起，更好地完成教学任务，达到教学目标，提高小学语文课堂的教学效率。其次，对学习语文这门科目的小学生来说，语文教师找到了更好的方法，将微课与小学语文小组合作教学模式紧密联系在一起，能激发他们的学习兴趣，提高他们的语文成绩。
一、小学语文教学现状
（一）教学观念落后
目前很多语文老师还在沿用以往那种 “填鸭式”的教学模式，在教学中以灌输式教学为主，学生只是一味地接受很难发挥自己的主观能动性。老师不会根据学生个体的差异来进行因材施教，因此有的学生即使分数很高也存在高分低能的现象。老师所传授的知识比较单一，只是按照书本出发，没有联系生活调动学生的积极性，因此学生对于枯燥的教学内容不感兴趣。老师的教学目的实现不了，学生也缺乏综合知识。
（二）老师缺乏专业素质
老师的专业素质直接影响到老师的教学水平，老师的教学工作不能只停留在课堂上，老师还要对学生的人生进行导航。现在有的老师在教学中缺乏专业的素养，由于教学内容比较枯燥造成了学生的学习兴趣不高。有的老师还在沿用传统的板书式的教学模式，没有利用先进的多媒体教学方式来调动学生的积极性，这种传统的教学模式必须与时俱进地改革发展，老师要善于挖掘语文教学中那些源于生活的灵感，让教学内容变得使生动，使小学生可以比较容易理解接受教学内容。
二、基于微课的小学语文小组合作教学探究
（一）利用微课激发小组合作学习的积极性
小学阶段的学生普遍具有贪玩的特点。因此，学生小组合作学习的积极性往往不高。为了改变这一状况，小学语文教师可以用微课来激发学生对小组合作学习的积极性，即可以在学生小组合作学习时，为他们适当播放一些微课小视频。这样新颖的教学手段能激发学生学习的积极性，有助于其更高效地开展小组合作学习，从而提高学生的学习效率。
（二）利用微课开展语文分层教学
学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。对学习基础一般的学生，教师可以制作寻找和理解关键词的微课，让他们通过微课学会从文中找出关键词，领悟文字的表达特点，体会作者所要表达的情感。对学习基础较好的学生，教师可以制作以问题为导向的微课，让学生在问题的引导下自主梳理课文结构，理解文章的内容。
（三）利用微课提高小组合作学习的效率
小学阶段的学生刚刚接触到学校生活，很难真正静下心来学习。而且很多时候，小组合作学习与其说是为学生的学习创造了机会，倒不如说是为学生的聊天、打闹创造了机会。为了让小组合作学习取得更好的效果，小学语文教师可以为学生播放一些微课小视频，激发学生的学习兴趣，提高小组合作学习的效率。
（四）正確发挥教师在语文教学中的调控和指导作用
合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥其指导作用，在学生进行小组合作学习时，应给予一定启发和点拨。在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨，调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解，要及时地给予表扬，鼓励其他的小组成员更加地积极思考。
结束语：
总而言之，微课的出现大大方便了小组合作教学模式在小学语文课堂上的应用。这就要求小学语文教师不断探索，研究微课这个新时代的产物，弄清它到底具有哪些功能，以及哪些功能可以与小学语文小组合作教学模式结合在一起，从而提高小学语文课堂的教学效率。小学语文教师可以通过本文提到的三种方式来利用微课开展小组合作教学。
参考文献：
[1]徐文研.巧用微课助力语文课前预习[J].中国教育技术装备，2018（17）：85-86.
[2]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]谢文艳，张林燕，龙兆云，梁彬美，方彩珍，廖剑慧.基于微课教学在小学语文教学中的应用研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：441-445.
（广西省河池市大化县羌圩乡坡马村小学）